Бельц Е.С.| МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

УДК 373.34

студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ

 

Статья посвящена проблеме использования возможностей лексической работы в курсе начального языкового образования для решения задач нравственного воспитания младших школьников. Автор приводит установки нормативно-правовых документов на необходимость осуществления работы в области нравственного воспитания, представляет собственное видение содержания этой работы, раскрывает направления лексической работы в аспекте нравственного воспитания, приводит конкретные примеры заданий.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования содержит установки на проведение специальной работы, обеспечивающей «воспитание и развитие качеств личности ребенка, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур, уважения многонационального состава российского общества» [5, с. 6]. В этой связи выделим требование стандарта на осуществление работы в аспекте «духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, предусматривающего принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей» [5, с. 7].

Педагогическая наука располагает разными трактовками понятия «нравственное воспитание». Мы разделяем взгляды П.И. Подласого, характеризующего нравственное воспитание как «систематическое и целенаправленное воздействие на чувства и поведение обучающихся с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали» [3, с. 163]. Интерес представляет вопрос о внешних проявлениях нравственной воспитанности (П.И. Подласый, И.Ф. Харламов).

В этой связи приведем мнение И.Ф. Харламова, который описывает внешние проявления нравственной воспитанности следующим образом. Нравственно воспитанного человека характеризует, во-первых, его отношение к родной стране (патриотизм), что предполагает любовь к своей стране, к ее истории, языку; во-вторых, – отношение к труду (трудолюбие), что предусматривает наличие у человека потребности в творческой трудовой деятельности, осознание значения труда для себя и для общества, наличие трудовых навыков, а также – потребность в их совершенствовании; в-третьих, отношение к социуму (коллективизм), что проявляется в умениях кооперации, сотрудничества, в умении координировать свои усилия с усилиями других; в-четвертых, – принятие, уважение самого себя, а также принятие и уважение других людей; наконец,  отношение к миру, гуманность [4, с. 76].

Нам близки взгляды известного педагога А.С. Макаренко, в работах которого большое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию, развитию и самосовершенствованию воспитанников. Главной задачей педагога, по А.С. Макаренко, является воспитание счастливого, гуманного человека, живущего в гармонии с собой и с окружающими [2, с. 115].

Значимым потенциалом достижения целей нравственного воспитания младших школьников располагает предметная область «Филология», в частности, работа по становлению лексической стороны речи. Основоположники методической науки Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский отмечают: «через слово можно ввести дитя в область духовной жизни народа, в сознательное обладание сокровищами родного языка» [цит. по: 1, с. 336].

В работах современных методистов (Е.С. Антоновой, М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, Т.Г. Рамзаевой и др.) представлены достижения науки в области обучения лексике: уточнена трактовка понятия «словарная работа», обосновано значение словарной работы, названы цели и задачи обогащения словарного запаса школьников, указаны источники пополнения словаря, определены принципы отбора лексического материала, выделены эффективные приемы объяснения значений слов.

По мнению методистов, реализация в практике начального языкового образования названных достижений обеспечивает достаточный уровень развития словаря, что способствует социализации личности ребенка, поскольку гарантирует эффективность коммуникации в разных ситуациях повседневного общения, позволяет решать задачи нравственного воспитания.

Вслед за Т.И. Зиновьевой, укажем традиционные направления словарной работы в начальной школе [1], покажем их потенциал в плане эффективного решения задач нравственного воспитания обучающихся.

Первое направление работы – обогащение словаря как процесс усвоения неизвестных слов и новых значений уже известных слов. В плане нравственного воспитания интерес представляют такие лексико-тематические группы слов: «человеческие отношения», «семья», «дружба» и др. Приведем пример задания, направленного на обогащение словаря в аспекте нравственного воспитания.

Задание 1. Прочитай слова, называющие качества человека. Объясни значение слов. Можешь пользоваться толковым словарем. Каким ты хочешь быть? Подчеркни это слово.

Скромный, тщеславный, хвастливый, эгоистичный, уверенный.

Второе направление словарной работы – уточнение словаря, что весьма значимо для достижения цели совершенствования речи в аспекте повышения ее выразительности. Предполагается семантизация слова за счет использования эффективных приемов, в том числе: включение в контекст, сопоставление близких по значению слов, противопоставление антонимов, сравнение значений и употребление паронимов и др. Уточнению словаря способствует также: усвоение младшими школьниками лексической сочетаемости слов, прежде всего, на материале фразеологических единиц, которые в большом количестве встречаются в литературных текстах учебников литературного чтения; овладение многозначностью слов; усвоение лексической синонимики, антонимии [цит. по: 1, с. 341]. Приведем примеры.

Задание 1. Прочитайте предложения и слова для справок. Вставьте пропущенное слово вместо точек в предложение.

1. Ребята охотно ходят в гости туда, где их встречает … хозяин.
2. Человек с хорошими манерами никогда не бывает ….
3. Я люблю свой класс за то, что он …

Слова для справок: дружный; грубый; вежливый; доброжелательный.

Задание 2. Прочитайте слова. Объясните значение этих слов своими словами.  Прочитайте определения в «Толковом словарике». Сопоставьте свое объяснение и определение в словаре. Составьте с одним из этих слов предложение.

Добрый, уверенный, гордый, хвастливый, тщеславный, порядочный.

Задание 3. Прочитайте ряды слов. В каждом ряду «спряталось» лишнее слово. Найдите лишние слова, объясните, почему считаете слово лишним.

1. Веселый, смешной, угрюмый, забавный, потешный;
2. Смелый, скромный, храбрый, бесстрашный;
3. Дорожить, ценить, оберегать, хвалить.

Третье направление словарной работы – активизация словаря, что предполагает перевод слов из пассивного словаря (ребенок слово знает, но не использует в собственной речевой практике) в активный словарь (ребенок включает в контекст слова, значение которых понимает). Практика работы по достижению целей активизации словаря подтверждает эффективность ряда методических мер. Таковыми мы считаем: во-первых, реализацию контекстного подхода, что предполагает включение активизируемого слова в контекст – составление словосочетаний, предложений, небольших текстов как на уроках русского языка, литературного чтения, так и во внеурочной деятельности учащихся. Во-вторых, целенаправленное обучение воспроизведению текста-образца – его устный пересказ или письменное изложение с использованием лексики оригинала (текста-образца). В-третьих, создание оригинального текста – написание сочинения-миниатюры (по наблюдениям, по картине, по началу и др.) с использованием активизируемого слова. Приведем примеры заданий.

Задание 1. Прочитайте выражения. Расскажите, как вы понимаете значение этих выражений; составьте с ними предложения.

Владеть собой, выдержать характер, много думать о себе, рука об руку, от всего сердца, от чистого сердца, принять близко к сердцу.

Четвертое направление работы – систематизация словаря, что предполагает объединение слов на основе избранного принципа (например, тематического). Приведем пример задания.

Задание 1. Прочитай слова, называющие качества человека. Выбери качества, которыми должен обладать настоящий друг. Подчеркни эти слова.

Вежливый, храбрый, интересный, смекалистый, преданный, полезный, приветливый, честный, забавный, отзывчивый.    

Задание 2. Прочитай слова. Подумай, в какие две группы можно распределить эти слова. Как назовешь первую группу? Вторую?

Добро, зло, дружба, вражда, трудолюбие, лень, смелость, трусость, заботливый, беспечный, веселый, угрюмый, вредные, полезные, неряшливый, аккуратный, с презрением, с уважением, грубо, вежливо.

Пятое направление работы – устранение нелитературных слов (сниженной лексики и др.), что подразумевает перевод лексических единиц из активного в пассивный словарь. Эта работа требует реализации индивидуального подхода, а также – установления связи с семьей.

Таким образом, организация словарной работы на специально отобранной лексике положительно сказывается на достижении целей нравственного воспитания обучающихся начальной школы.

 

Литература

1. Зиновьева Т.И. Работа над словом как единицей речи // Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для вузов / под ред. Т.И. Зиновьевой. М.: Издательство Юрайт, 2020. С. 336–350.
2. Макаренко А.С. О воспитании молодежи // Избранные педагогические произведения / под общ. ред. Г. С. Макаренко. М., 1951. С. 115–135.
3. Подласый И.П. Педагогика: в 3-х кн., кн. 3: Теория и технологии воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. «Образование и педагогика». 2-е изд., испр. и доп. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. 463 с.
4. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: пособие для классных руководителей. М.: Просвещение, 2003. 160 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] URL: http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf (дата обращения 28.10.2021).

 

The article is devoted to the problem of using the possibilities of lexical work in the course of primary language education to solve the problems of moral education of younger schoolchildren. The author gives the guidelines of normative legal documents on the need to carry out work in the field of moral education, presents his own vision of the content of this work, reveals the directions of lexical work in the aspect of moral education, gives specific examples of tasks.

Keywords: moral education, vocabulary training, directions of vocabulary work.