Бельц Е.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Магистрант МГПУ

 

 

В статье рассматривается проблема формирования основ гражданской идентичности у обучающихся поликультурной начальной школы на уроках русского языка. Описаны установки ФГОС НОО третьего поколения, охарактеризована поликультурная ситуация столичного мегаполиса. Названы типичные лексические ошибки обучающихся-инофонов, предложены варианты заданий по коррекции и развитию их словаря.

The article deals with the problem of formation of the foundations of civic identity among students of multicultural primary school in the lessons of the Russian language. The installations of the FGOS of the third generation are described, the multicultural situation of the metropolitan metropolis is characterized. Typical lexical errors of foreign-speaking students are named, variants of tasks for correction and development of their vocabulary are proposed.

Значимость задачи становления у обучающихся младших классов основ гражданской идентичности в начальном курсе русского языка определена положениями ФГОС НОО третьего поколения, которые ориентируют современного педагога на поддержание культурного и языкового многообразия российского общества, на освоение юными гражданами духовных идеалов, культуры многонационального социума России [4, с. 2].

Исключительное значение установки стандарта приобретают в условиях реализации образовательного процесса в начальной школе современного мегаполиса, который отличается языковым и культурным многообразием.

Поликультурный характер школ столичного региона в последние годы является предметом все более пристального внимания ученых. Приведем некоторые данные мониторинга, проведенного в 2015 г. преподавателями-исследователями МГПУ: дети-инофоны обучаются во всех московских школах, составляют шестую часть ученического контингента, представляют более тридцати этносов; в отдельных классах дети-носители русского языка оказываются в меньшинстве [1, с. 43–44].

Богатым ресурсом для становления основ гражданской идентичности у обучающихся поликультурной школы располагает предмет «Русский язык».

Во ФГОС НОО третьего поколения названы предметные итоги образовательного процесса по русскому языку, в их числе: приобретение начальных представлений о разнообразии языков и культур в РФ, о языке в числе основных духовных нравственных идеалов общества; восприятие языка в качестве главного инструмента коммуникации; восприятие русского языка в качестве государственного языка РФ; восприятие русского языка в качестве языка межнациональной коммуникации [4, с. 36]. Названные в стандарте предметные результаты гарантируют детям качественное образование по всем предметам, поскольку именно русский язык является государственным языком РФ, средством получения образования.

Признавая тот факт, что ресурсом достижения цели формирования у обучающихся основ гражданской идентичности обладают разные дисциплины, беремся утверждать: максимальные возможности имеет начальный курс русского языка. В этой связи выделим речевой аспект дисциплины, учебную деятельность со словом, работу в направлении обогащения лексикона. Согласно взглядам А.А. Леонтьева, именно в слове определяются итоги человеческого познания, формируется языковое представление об окружающей среде. При этом в разных языках об окружающей среде формируется разное представление, отражающее не только общий человеческий, но и национальный культурный опыт определенного народа [2, с. 161].

На уроках русского языка особое внимание учитель уделяет ученикам-инофонам, имеющим небольшой словарный запас, допускающим многочисленные лексические ошибки, в их числе: ошибки, которые формируются по причине переноса слова из родного языка в русское содержание; ошибки, которые появляются в процессе переноса значений слов из родного языка в русский язык; ошибки, которые определены спецификой родного языка; ошибки, которые относятся к переносу на русский язык словосочетаний из родного языка.

Укажем наиболее распространенные ошибки, связанные с лексическими нормами русского языка: 1) замена одного русского слова на иное, которое похоже своим фонетическим обликом, либо графическим видом, в частности: цвет (правильно использовать слово свет); недоверчиво (правильно использовать слово неуверенно); 2) применение слова в нехарактерном для него значении: 80 сантиметров ширины (правильно использовать слово длины). Нередки ошибки в нарушении словообразования [5, с. 123].

Для предупреждения поименованных ошибок при объяснении значения новой лексической единицы необходимо формировать предметные ситуации: показывать действие, демонстрировать объект, либо рисунок. Принцип представления лексики такой: а) активизация рассматриваемой фонемы, а также закрепление фонем в структуре нового слова; б) применение грамматических форм определенного слова; в) формирование семантического поля [3, с. 68]. При работе с лексическим материалом в поликультурном классе целесообразно использовать коллективную форму работы, внедрять игровую деятельность, что актуализирует у учеников-инофонов потребность что-то узнать, спросить на русском языке, позволяет им действовать свободно, не боясь допустить ошибку.

Словарная работа в начальном курсе русского языка – это особая деятельность педагога, ориентированная на расширение лексикона (индивидуального словаря) младших школьников. Традиционно в этой работе выделяются такие аспекты: 1) количественное повышение лексикона, то есть пополнение словаря, изучение новых слов; 2) качественное расширение лексикона, то есть изучение новых значений уже известных детям слов, использование выразительного потенциала этих значений в предлагаемом контексте; 3) содействие пониманию обучающимися системных взаимосвязей слов (словообразовательных, синонимических), укрепление навыка распределения слов на разные системные признаки; 4) развитие гибкости, динамичности лексикона для активного использования слова в речи – формирование умения точного выбора слова, овладение умением верной сочетаемости слов согласно высказываемой мысли, речевой ситуации [3, с. 68].

Особый интерес имеет добавление рассматриваемого нового слова по роду и виду, по целому и частному, по связи действие–орудие, по связи деятель–действие, по связи предмет–признак [3, с. 68].

Одна из самых сложных проблем словарной работы в поликультурной начальной школе – это работа с абстрактной лексикой. Понимание механизма создания обобщения, абстрагирования слова, позволяет выстраивать продуктивную работу на уроке. Так, выстраивая цепочки слов (Ель, дуб, сосна… – дерево; роза, тюльпан, астра – цветы садовые; ромашка, василёк, колокольчик – цветы полевые; крыжовник, бузина, жасмин – кустарник), мы можем подвести учащегося к выявлению общего наименования – растение. К абстрактному понятию «свойство» приводит работа с такими цепочками: Красный, синий, зелёный – цвет; овальный, круглый, квадратный – форма, сладкий, кислый, горький – вкус. К общему понятию «отношения» приводит работа с такой цепочкой слов: Отец, брат, сестра, дядя – родственники. Таким образом, выполняя подобные задания, мы «включаем» механизм образования абстрактного понятия, показываем движение мысли от чувственного восприятия конкретного предмета ко всё более общему понятию [3, с. 70].

Охарактеризуем наиболее эффективные лексические упражнения.

1. Подбор синонимов (добродушный – сердечный, смелый – храбрый). В первую очередь в речь учащихся вводятся основные синонимы, при этом в синонимический ряд включаются и слова с переносным значением. Например, имя прилагательное свежий входит в такие синонимические ряды: свежий (мягкий) хлеб; свежая (несоленая) рыба [5, с.122].
2. Подбор антонимов с качественным значением (добрый – злой, плохой – хороший), пространственные и временные отношения (близко – далеко; зима – лето), слова с качественным значением (много – мало), слова, обозначающие состояние (жара – холод). В антонимические отношения могут вступать не только слова, но и значения многозначного слова; при этом каждое значение может иметь свой антоним. Например, прилагательное свежий: свежий хлеб – черствый хлеб свежая газета – старая газета. В отдельных своих значениях слово может и не иметь антонимов.
3. Обнаружение многозначного слова (Тяжёлый характер, чемодан).
4. Разделение значений слов, схожих по звучанию (Уйти – войти).
5. Овладение фразеологизмами (Не показывать носа, мозолить глаза). Для работы над фразеологизмами в поликультурной школе необходимо использовать упражнения в устном и в письменном виде, которые направлены на использование фразеологизмов в повседневной речевой практике, на раскрытие их значения. При изучении устойчивых выражений большую помощь ученикам-инофонам оказывает фразеологический словарь, в котором содержится необходимый для начальной школы минимум фразеологических оборотов.
6. Организация лексической работы в парах, что способствует совместному решению коммуникативных задач учениками поликультурного класса, укрепляет уважительное отношение обучающихся друг к другу.

Таким образом, целенаправленная работа со словом в поликультурном классе оказывает положительное влияние на воспитание ответственного отношения обучающихся к русскому языку, помогает ученикам-инофонам преодолеть типичные речевые ошибки.

 

Литература

1. Зиновьева Т.И. Поликультурная школа современного мегаполиса / Т.И. Зиновьева // Известия ИППО. – 2020. – № 1. – С. 38–47.
2. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – С. 138.
3. Методические рекомендации по методике преподавания русского языка как неродного / авторы-составители Н.В. Углова, О.А. Притужалова. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2019. – 128 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (дата обращения 08.11.2022)
5. Шаклеин, В.М., Рыжова, Н.В. Современные методики преподавания русского языка нерусским: Учеб. пособие [Электр. ресурс] https://www.surwiki.admsurgut.ru/wiki/images/b/b1/Шаклеин_В.М._Современные_методики_преподавания_русского_языка.pdf (дата обращения: 12.11.2020).