магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

 

В статье рассматриваются вопросы о важности поддержки одаренных и талантливых детей и практическая реализация работы с одаренными детьми на базе образовательного учреждения.

В современное время в нашей стране, как и во всем мире остро встает вопрос о детской одаренности. В связи с этим возникает необходимость выявления способностей ребенка и дальнейшее управление процессом поддержания одаренных детей в образовательных учреждениях.

Перед педагогами общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования остро встает задача о том, как же выявить одаренность у ребенка? С этим возникают трудности, так как выявление одаренности ребенка продолжительный процесс, связанный с анализом конкретного ребенка. Диагностика одаренности ребенка по средствам тестирования по уровню интеллекта, памяти и т.п. просто невозможна. Это связано в первую очередь с тем, что качества психики одаренного ребенка имеют особое свойство. Именно эти качества определяют способность достижения выдающихся результатов. Из этого следует, что в первую очередь необходимо знать, кто такой одаренный ребенок, что его отличает от других детей.

В настоящее время четких определений понятия «одаренности» не существует. Одаренность рассматривается как наличие у ребенка задатков к быстрому и успешному развитию личностных качеств и способностей.

Среди современных концепций одаренности можно выделить теорию известного специалиста в области изучения одаренных детей Джезефа Рензулли. Он считает одаренность итогом сложного наложения трех факторов друг на друга. К ним относятся способности выше средних, креативность и включенность в дело.

Также, необходимо отметить, что одаренных детей отличает от обычной группы детей мотивированность. Одаренному ребенку важен процесс, познание, увлеченность своим делом, когда просто способному ребенку важна цель (оценка, поощрение и т.п.).

Перед педагогом стоит задача вовремя выявить данные факторы для дальнейшего из развития у обучающегося. Имея дело с одаренными детьми важно принимать к вниманию тот факт, что к детям с выраженной одаренностью необходим особый подход.

Еще одна из задач, которую берет на себя образовательное учреждение после выявления одаренности у ребенка является поддержка одаренности у обучающихся.

Многие психологи и педагоги считают, что в общеобразовательной школе одаренные дети не получают должного внимания со стороны взрослых и чаще всего подвергаются насмешкам со стороны сверстников. Следовательно, рекомендуется отправлять учиться таких детей в специализированные учебные заведения, направленные на развитие того или иного потенциала ребенка. Также, для того, чтобы деятельность одаренных детей была успешна необходимо включать педагогов, увлеченных своим делом, способных к научной и творческой деятельности, эрудированных и интеллектуальных.

В качестве поиска и поддержки одаренных детей был создан всероссийский портал дополнительного образования «Одаренные дети». В настоящее время на портале зарегистрировано более двадцати пяти тысяч талантливых школьников. За четыре года существование портала, целью которого является выявление одаренных детей России на постоянной основе; объединение их в интеллектуальную социальную сеть для взаимодействия и социализации; развитие способностей и лидерских навыков, воспитание гражданской ответственности и патриотических чувств с помощью интернет-технологий, было проведено более двухсот конкурсных мероприятий и награждено более 800 школьников.

Данный способ поддержки одаренности у учащихся вызывает все больший интерес у родителей. На сегодняшний день также востребованной являются такие формы работ с одаренными детьми, как: групповые и индивидуальные занятия с учащимися олимпиады; творческие конкурсы, соревнования, конференции и так далее проводимые в образовательном учреждении.

Несомненно, что проблема управления процессом выявления и поддержки одаренных детей является актуальной и востребованной. Это связано с тем, что необходимо воспитывать и подготавливать подрастающее поколение способное к нестандартному решению различных ситуаций. Это поможет повысить уровень интеллектуального потенциала страны.

Таким образом, можно сделать вывод, что управление процессом выявления и поддержание одаренных детей происходит при помощи выявления одаренности ребенка и ее последующего поддержания. Стоит так же отметить, что соблюдение определенных принципов и методов, которые формируют целостную систему работы с одаренными детьми, направленную на широкий охват детей в олимпиадном движении, а также участие в различных творческих и научных конкурсах благоприятно отражается на развитии одаренных детей.

Литература

1. Бабаева Ю. Д. Теоретические основы создания технологий обучения и развития одаренных детей / Ю.Д. Бабаева // Дарын. — 2016. -№ 5. — С. 89
2. Герлах И.В. Изучение численности одаренных учащихся общеобразовательной профильной школы и сфер их одаренности// Технолого-экономическое образование. 2018. с. 16.
3. Колесова С.В. Модель системы управления работой с одаренными детьми// Современные исследования социальных проблем. 2018. с. 123.
4. Попов А.А. Летний образовательный отдых детей в рамках компетентностного подхода/ Методическое пособие. 2016. с.192.
5. Савенков А.И. Психология детской одаренности/ Бакалавр и магистр. Академический курс. 2016. с. 145.
6. Сатова А. К. Проблема одаренности и задачи психологических служб на современном этапе / А. К. Сатова // Дарын. — 2015. — № 2. – с. 101-105.