учитель английского языка, КГУ школа-гимназия №6 имени Абая Кунанбаева,
г. Степногорск, Акмолинская область,
Республика Казахстан
E-mail: michak_o@mail.ru
Целью данной работы является исследование использования когнитивных методов для развития критического мышления у одарённых учеников на уроках английского языка. В статье анализируется важность критического мышления для данной категории обучающихся, приводятся примеры эффективных когнитивных методов, таких как метакогнитивные стратегии, анализ текстов, проблемное обучение, дискуссии и дебаты. Особое внимание уделяется интеграции этих методов в уроки английского языка и адаптации их к особенностям одарённых учеников. Также рассматриваются потенциальные проблемы при применении когнитивных методов, такие как разница в уровне подготовки и мотивации, и предлагаются решения этих трудностей. Выводы исследования показывают, что применение когнитивных методов способствует значительному улучшению навыков критического мышления у одарённых учеников, развивает их аналитическое мышление и помогает глубже освоить английский язык. Для достижения наибольшей эффективности требуется дифференцированный подход и постоянная поддержка мотивации учеников.
The aim of this paper is to explore the use of cognitive methods for developing critical thinking in gifted students during English lessons. The article analyzes the importance of critical thinking for this category of students and provides examples of effective cognitive methods, such as metacognitive strategies, text analysis, problem-based learning, discussions, and debates. Special attention is given to integrating these methods into English lessons and adapting them to the needs of gifted students. Potential challenges in applying cognitive methods, such as differences in preparation levels and motivation, are also considered, along with suggested solutions to these issues. The study’s findings show that using cognitive methods significantly improves critical thinking skills in gifted students, enhances their analytical thinking, and helps them gain a deeper understanding of the English language. To achieve maximum effectiveness, a differentiated approach and continuous support for student motivation are required.
Введение. В современном образовательном процессе всё большее внимание уделяется развитию критического мышления у школьников. Критическое мышление рассматривается как важнейший инструмент в условиях быстроменяющегося информационного пространства и глобальных вызовов. Для одаренных учеников необходимость его развития становится особенно актуальной, так как они обладают особыми когнитивными способностями и требуют более сложных задач, стимулирующих их интеллектуальный потенциал. В ряде исследований показано, что развитие критического мышления наряду с другими когнитивными способностями позволяет оценить вероятность реализации детской одаренности в учебной деятельности [6, 2, 5, 7]. В то же время, изучение иностранных языков, в частности английского, предоставляет широкие возможности для применения когнитивных методов, направленных на развитие критического мышления.
Целью исследования является изучение эффективности когнитивных методов на уроках английского языка для развития критического мышления у одаренных школьников. Исследование направлено на выявление наиболее действенных подходов, способствующих развитию навыков анализа, рефлексии, аргументации и решения проблем в процессе изучения иностранного языка. В статье исследуется использование когнитивных методов на уроках английского языка с целью развития навыков критического мышления у одаренных обучающихся, а так же рассматривается важность критического мышления для этой категории учеников, эффективные когнитивные методы, их интеграция в уроки английского языка, а также потенциальные проблемы и возможные стратегии их решения.
Методика данного исследования включает несколько взаимосвязанных этапов и подходов, основными аспектами которой являются:
- Теоретический анализ: изучение научной литературы по вопросам развития критического мышления и когнитивных методов; анализ особенностей когнитивных способностей одаренных школьников и их потребностей в обучении.
- Анализ результатов: сбор данных об эффективности предложенных методов через наблюдение, опросы, тестирование и рефлексию учеников; оценка достижений в развитии критического мышления и языковых навыков.
- Интеграция полученных данных: обобщение результатов исследования; разработка рекомендаций для преподавателей английского языка по внедрению когнитивных методов в учебный процесс.
Методика направлена на изучение эффективности когнитивных методов в развитии критического мышления у одарённых обучающихся, а также на всестороннюю оценку влияния когнитивных методов на образовательный процесс и предполагает учет индивидуальных особенностей учеников.
Определенные аспекты одаренности изучались в рамках различных отечественных и зарубежных теоретических психолого-педагогических концепций. Одаренные ученики имеют уникальные когнитивные способности, которые отличают их от сверстников: высокую скорость усвоения информации, способность к абстрактному и творческому мышлению, развитую интуицию, а также склонность к самостоятельному поиску знаний. Поведенный нами анализ исследования А.А. Матюшкиной, позволяет нам выделить наравне с преимуществами одаренных учащихся и ряд проблемных моментов: «… у одаренных учеников могут возникать проблемы с мотивацией и вовлечённостью в учебный процесс, если учебные материалы не представляют для них достаточного уровня сложности или не соответствуют их интересам» [4, с. 35].
Критическое мышление является важным элементом в развитии одаренных обучающихся, поскольку оно позволяет им выходить за рамки простой репродукции информации и способствует глубокому анализу, формированию обоснованных выводов и самостоятельной работе с проблемами.
Исследования показывают, что одаренные ученики особенно восприимчивы к заданиям, которые требуют применения когнитивных и метакогнитивных стратегий, позволяющих им осознавать и контролировать свои познавательные процессы. Т.Н. Галич в своей работе отмечает, что это позволяет им: «… лучше справляться с задачами, требующими комплексного подхода, таких как решение проблем, анализ текстов или участие в дискуссиях» [1, с. 29].
Для эффективного развития критического мышления необходимо использовать когнитивные методы, стимулирующие анализ, рефлексию, решение проблем и применение полученных знаний в новых ситуациях. Рассмотрим несколько таких методов, которые наиболее эффективны при работе с одаренными учениками.
Одним из важнейших инструментов для развития критического мышления являются метакогнитивные стратегии. Они помогают ученикам осознавать, как они учатся, и корректировать свои подходы в процессе обучения. На уроках английского языка такие стратегии, согласно исследованиям А.В. Хуторского: «могут включать осмысленное планирование работы с текстами, рефлексию после выполнения заданий, а также обсуждение различных стратегий решения задач» [9, с. 115].
Критическое мышление тесно связано с анализом и интерпретацией информации. В контексте изучения английского языка это может проявляться в анализе текстов различных жанров, оценке логической структуры и аргументации авторов, выявлении подтекста и скрытых смыслов.
Одаренные ученики часто успешны в решении сложных проблем, требующих креативного и аналитического подхода. Применение проблемного обучения (problem-solving) на уроках английского языка может включать задания, требующие решения реальных или смоделированных ситуаций на языке. Л.М. Фридман в своих работах отмечает эффективность применения ролевых игр, где: «… школьники должны найти решение проблемных ситуаций, таких как межкультурные конфликты или бизнес-задачи, развивают навыки критического мышления и общения на английском» [8, с. 18].
Организация дискуссий и дебатов по актуальным темам является мощным инструментом для развития навыков критического мышления. Матюшкин А. М. рассматривает его в своих исследованиях как метод, который: «… помогает ученикам анализировать чужие аргументы и делать обоснованные выводы» [3, с. 43]. Одаренные обучающиеся могут использовать английский язык для аргументации своей точки зрения, оценки различных позиций и сопоставления культурных контекстов.
Коллаборативное обучение (работа в группах или парах) с другими учениками также способствует развитию критического мышления. Совместная работа над проектами, дискуссиями или решением задач позволяет обмениваться идеями, выстраивать аргументы и критически оценивать разные точки зрения.
Учитывая разные уровни подготовки обучающихся, их мотивацию и индивидуальные когнитивные особенности, применение когнитивных методов может сталкиваться с рядом трудностей, таких как разные уровни когнитивных способностей обучающихся, проблемы мотивации, а также ограниченность времени, которым располагает учитель.
Результаты исследования Основным результатом данного исследования стало теоретическое обоснование использования когнитивных методов обучения на уроках английского языка оказывает значительное влияние на развитие критического мышления у одарённых учеников.
Проведенный нами теоретический анализ, позволил сделать вывод о том, что такие методы, как: метакогнитивные стратегии; анализ текстов; проблемное обучение; дискуссии и дебаты оказались наиболее эффективными в стимулировании аналитического и рефлексивного мышления у одарённых учеников.
Кроме того, исследование показало, что данные методы стимулируют интеллектуальный потенциал одарённых учеников, так как они требуют более глубокого уровня вовлечённости и предлагают вызовы, соответствующие их высоким когнитивным способностям.
Обсуждение. Исходя из практического опыта, наиболее эффективными когнитивными методами в данном исследовании можно признать метакогнитивные стратегии, анализ текстов, проблемное обучение, дискуссии и коллаборативное обучение. Обоснование выбора данных методов обусловлено тем, что они соответствуют когнитивным особенностям одарённых учеников, стимулируют глубокое обучение и развитие критического мышления, усиливают языковые навыки и повышают мотивацию и интерес к изучению английского языка у одарённых обучающихся.
Для эффективного применения когнитивных методов на уроках английского языка необходимо интегрировать их в структуру уроков и учебного процесса. Ниже приведены рекомендации по внедрению таких методов в обучение одаренных учеников.
1.Использование метакогнитивных стратегий. Учителя могут предложить обучающимся вести дневники обучения, в которых они будут отражать свои мысли о процессе обучения, фиксировать успехи и анализировать возникающие трудности.
2.Введение проблемных заданий. Преподаватели могут разрабатывать задания, которые требуют от школьников решения реальных проблем. Такие задание будут стимулировать их к глубокому анализу информации и креативному подходу к её применению.
3.Организация дискуссий. Для развития навыков критического мышления можно регулярно устраивать дискуссии на различные темы, начиная от литературных произведений и заканчивая актуальными проблемами современного общества.
4.Использование текстов высокого уровня сложности. Учителям следует включать в программу работы с текстами более сложные и насыщенные содержанием материалы, которые требуют глубокого анализа и интерпретации.
Заключение. Когнитивные методы значительно повышают способность обучающихся критически осмысливать информацию, формулировать аргументированные мнения и решать сложные задачи. Применение когнитивных методов на уроках английского языка является мощным инструментом для развития критического мышления у одаренных учеников. Эти методы не только способствуют лучшему пониманию и усвоению языковых норм, но и развивают важные навыки анализа, аргументации и самостоятельного принятия решений.
В качестве перспективы дальнейших исследований мы видим адаптацию этих методов для разных возрастных групп и гендерных категорий, а также изучение их интеграции в цифровые образовательные среды. Особый интерес представляет долгосрочное влияние применения когнитивных методов на учебные успехи и развитие критического мышления в других предметах. Междисциплинарный подход и использование современных технологий также открывают новые возможности для совершенствования обучения одарённых обучающихся.
Однако, для их успешного применения важно учитывать индивидуальные особенности школьников, дифференцировать задания и обеспечивать высокий уровень мотивации. Таким образом, когнитивные методы могут стать основой для эффективного и развивающего обучения одаренных учеников в школе.
Список литературы
- Галич Т.Н. Технологии работы с одаренными детьми. Елабуга: Изд-во «Капитал», 2017.112 с.
- Когнитивное и метакогнитивное развитие личности в современной образовательной среде / А.И. Савенков, С.И. Карпова, В.М. Поставнев, Е.В. Фролова [и др.]. – Москва: Издательство «Перо», 2024. – 187 с. – ISBN 978-5-00244-513-4.
- Матюшкин, А. М. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики. М.: Изд-во «Школа-пресс», 1993. — 128 с.
- Матюшкина А. А. Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей: классические тексты под. ред. А. М.– М.: Омега-Л, 2008. – 368с.
- Поставнев В.М., Поставнева И.В. Опыт апробации модуля «Индивидуализация и дифференциация учебно-воспитательной работы с учащимися разных категорий» в подготовке магистров по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» / В. М. Поставнев, И. В. Поставнева [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. – 2015. – Т. 7. – № 4. – С.42-50. doi: 10.17759/psyedu.2015070405 ISSN: 2074-5885 (online)
- Савенков, А. И. Предикторы академической успешности ребенка на ранних этапах образования / А. И. Савенков, В. М. Поставнев // Непрерывное образование в контексте идеи Будущего: новая грамотность : Сборник научных статей по материалам III Международной научно-практической конференции, Москва, 18–19 июня 2020 года / Составитель Н.И. Шевченко. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «А-Приор», 2020. – С. 133-142. – EDN HTJJXG.
- Смирнова П. В., Песков В.П. Мировой опыт идентификации метакогнитивных компетенций педагога в ходе профессионального становления и работы с одарёнными учащимися / П. В. Смирнова, В. П. Песков // Acta Biomedica Scientifica (East Siberian Biomedical Journal). – 2022. – Т. 7, № 1. – С. 139-146. – DOI 10.29413/ABS.2022-7.1.16. – EDN COKEES.
- Фридман, Л.М. Изучение процесса личностного развития ученика: методические рекомендации для учителей и практических психологов. Серия: Психологическая диагностика. Развивающее образование.-М.: Московский городской психолого-педагогический университет, 2002 г. 28с.
- Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 320 с.
http://izvestia-ippo.ru/bashlykova-o-m-ispolzovanie-kognitiv/