Барзенкова Е.И. | СПЕЦИФИКА ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

МАОУ Домодедовский лицей №3  им. Героя Советского Союза Ю.П.Максимова

barzenkovak@mail.ru

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

Профессиональное самоопределение учащихся  является важным этапом в формировании их жизненного пути, что связано не только с выбором направления дальнейшей подготовки, но и с влиянием такого самоопределения на будущую судьбу вчерашних выпускников. Отмечено, что уровень внутреннего принятия выбранной профессиональной деятельности влияет как на состояние общества, так и на удовлетворенность собственной жизнью в целом. В статье анализируется процесс профессионального самоопределения учащихся среднего образования из поколения  Z.

Профессиональное самоопределение учащихся средних школ представляет собой сложный, многоэтапный, динамичный процесс превращения X-XI классов учащихся в личностно значимую систему фундаментальных отношений к профессиональной деятельности. В идеалистической версии профессиональное самоопределение подразумевает, что старшеклассник  находит личную значимость в выбранной профессии и существуют все условия для интеллектуальных, духовных, физических и других возможностей, которые могут быть реализованы в ходе профессиональной деятельности.

Выбор ведущей профессии по праву считается одним из самых значительных событий в жизни человека. От правильности этого выбора зависят не только доходы, размеры которых современные старшеклассники, к сожалению, часто ставят на первый план, но и будущее личности как такового. Психологические исследования последних лет подчеркивают важность профессионального самовыражения для психического здоровья, но статистические данные красноречиво показывают, что около 40% молодых людей ассоциируются с профессией, которая не соответствует их личным устремлениям [2, c.186]. Очень часто профессия выбирается исходя из жизненного опыта достаточно близких людей, чаще всего родителей.

В неблагоприятной ситуации, спустя некоторое время, можно почувствовать неудовлетворенность выбранными рабочими путями, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на поведении и отношении.  Конечно, эту ошибку можно исправить, но зато здесь будут финансовые и временные потери.

Ошибки при определении направления будущей профессии, в большинстве своем, происходят из-за незнания старшеклассниками алгоритма процесса ее выбора – с чего начать, на что обратить внимание, к какому результату нужно прийти и т.д.  Современный старшеклассник, по большей части, находится в неведении относительно собственных физических, интеллектуальных, эмоциональных возможностей, он не владеет компетенцией, необходимой для планирования своего профессионального будущего.

Теперь поколение современных старшеклассников называется поколением Z — так в современной литературе называют лиц, рожденных после 2000 года. Такие дети с первых дней жизни оказались в компьютеризированном мире, окруженные небывалым информационным потоком, им выпала карта испытать на себе как позитивное, так и негативное  влияние такой среды.

Специфическое отношение учащихся поколения Z  к вопросу выбор профессии проявляется в нижеследующем: для них характерны инновационные решения в процессе развития карьеры, нетрадиционное понимание деловых отношений, высокая эрудиция, проблемы, связанные с возможностью анализа ситуации с позиции системы. Также  умение работать в многозадачном творческом подходе к повседневным задачам, в  креативном подходе  к обыденным вопросам.

В то же время для молодых людей характерна клиповость мышления, в том числе на фоне ряда психических расстройств, приводящих к быстрой утомляемости, снижению концентрации внимания, неспособности придерживаться низко информативной диеты и, как следствие, перегрузке данными из внешней среды.

Ценность труда для молодежи не персонализирована, как никогда прежде, решение о выборе профессии зависит от средств массовой информации. Здесь также играют роль процессы глобализации и интернет-инновации. Для них  характерны новаторские решения в процессе карьерного роста,  нетрадиционный взгляд на деловые отношения, высокая эрудиция,  проблемы, связанные со способностью к анализу ситуации с позиции системы, умение работать в режиме многозадачности, креативный подход к обыденным вопросам.

Ведущим критерием при выборе рабочего направления становится интерес, исключение однообразного и монотонного труда, захватывающие уникальные задачи.

Поскольку представители поколения Z весьма амбициозны, подавляющее большинство из них не желает начинать карьеру в той области, где перспективы профессионального роста по вертикали однозначно не определены. Предпочтительны сферы, где традиционно существует возможность сделать стремительную карьеру, обратить на себя внимание на рынке.

Современная молодежь не хочет учиться  по тем методам, которые зарекомендовали себя в образовательном процессе прежних поколений, например, получая профессиональные знания в процессе лекционных и самостоятельных занятий.  Их стимулирующей и мотивирующей на учебу стала среда, приближенная к Интернет-пространству: лайки, рейтинги, ретвиты.

Подход к решению трудовых проблем у представителей Z-поколения хорошо иллюстрируется на примере медали с двумя сторонами: такие люди игриво справляются с современными технологиями и готовы выполнять несколько задач одновременно, но в то же время испытывают затруднения, когда задача подразумевает необходимость тщательно сосредоточиться на одной важной проблеме.

Главной особенностью процесса профессионального самоопределения современных школьников является противоречие между «необходимостью», «хочу» и «могу».

Компонент «могу» включает в себя способности, умения и предрасположенность и увлечения ученика средней школы.

Компонент «хочу» представлен набором потребностей, намерений, запросов, тенденций, принципов, духовно-нравственных ориентаций, планов, целей и других компонентов самоидентифицирующейся личности.

Компонент «необходимость» представлен условиями рынка труда с учетом политической, социальной и экономической ситуации.

Анализ факторов процесса профессионального самоопределения (как внутреннего, так и внешнего) современных старшеклассников позволяет выявить ряд специфических особенностей:

— противоречие между сущностью профессионального самоопределения и принятой в обществе трактовкой успешности.  Ярким примером здесь является профессия учителя и педагога, которая, несмотря на социальное одобрение, не обещает быстрого карьерного роста, признания, престижа.

— традиционный взгляд на перспективу значительных взрослых (родителей) в выборе профессии.

— нестабильность векторов социальных или общественных отношений в стране и во всем мире дестабилизирует учащихся средних школ, когда он выбирает «правильный, верный и стабильный» путь к профессии, оказалось, что такого пути просто не существует!

— профессиональное руководство для школ, хотя оно и не начинается в X-XI, но уже в первом классе отстает от ускоряющихся темпов изменений, происходящих на внутреннем рынке труда, оставаясь практически неизменным с 2008-2018 гг.

— по физиологическим причинам ценностные ориентации подростков могут считаться незрелыми: существуют самые широкие (больше, чем когда-либо!) возможности для профессиональной самореализации, но ученик старшей школы просто не может понять, где, что, для чего и как он может реализовать себя.

— современный работодатель хочет видеть в своем штате социально ориентированного человека, в то время как учащиеся старших классов поколения Z  после окончания школы просто не готовы сделать осознанный и ответственный выбор.

— высокий потенциал современных технологий формирования профессионального самоопределения не находит применения в среднестатистической школе; школы не проводят собственных исследований и не проводят независимый анализ результатов работы, проделанной в этом направлении.

Такие особенности процесса профессионального самоопределения приводят нас к вопросу о разработке и реализации единой программы психолого-педагогического сопровождения учащихся средней школы из поколения Z.

Итак, становление самоопределения старшеклассников поколения Z в профессиональном плане силами школы происходит в рамках специализированной научно-практической деятельности, которая носит  профессиональную  направленность.

Под профессиональной ориентацией в широком смысле понимается система равноправного взаимодействия человека и общества на определенных этапах развития человека, оптимально соответствующая личностным характеристикам и требованиям рынка труда специалистов.

Особенностью профессионального самоопределения учащихся X-XI классов является их ближайший возраст, который можно рассматривать как благоприятный период для выяснения социального и профессионального статуса на основе приобретенных знаний. Положительным итогом процесса профессионального самоопределения здесь является готовность к осознанному и ответственному выбору профессии в дальнейшем или рода профессиональной деятельности.

В настоящее время для учеников X-XI классов проводят профориентацию в школах, что означает:

— углубленное изучение учебных и специальных предметов, к  которым у обучающихся есть  постоянный интерес и способности;

— ориентируется на формирование профессионально важных качеств  в предпочтительной форме деятельности;

— проведены проверки, выявлены профессиональные планы, выявлены причины следования по пути;

— выбираются варианты самообучения для будущей профессиональной деятельности, формулируются методы самодиагностики, самооценки и т. д.

— сформированы базовые концепции социальной и профессиональной адаптации старшеклассников;

— интерес формируется в предпочтительной профессиональной сфере будущей деятельности [1].

Процесс профессионального самоопределения современных старшеклассников является важным шагом, успех которого зависит от будущих перспектив молодого человека. Вот почему предварительный выбор профессии в классе X-XI является трудной и решающей задачей, к которой следует относиться серьезно. Лишь  самостоятельное  и ответственное решение об определении своего  в мире места среди самых разных профессий позволит вчерашним старшеклассникам проявить оптимальную активность для полной реализации своего Я.

В то же время профессиональное самоопределение является не только актом выбора для старшеклассников, но также носит  динамичный и осознанный характер и происходит на всех последующих этапах его жизни.

Литература

1. Сысоева О.И., Сысоев М.А. Профессиональное самоопределение поколения Z ранней юности//Современные научные исследования и инновации.2017. №11
2. Щербакова Т.В. Особенности профессионального самоопределения старших школьников// Научно-методический электронный журнал «Концепт».-2015.-№S 1.-C.