Аюпов Т.Р. | ПРОБЛЕМЫ ЦИФРОВИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В РЕСПУБЛИКЕ УЗБЕКИСТАН

Преподаватель Кокандского государственного педагогического института

Исследование проведено в КГПИ Узбекистан

lihachovs@mail.ru

 

Цель настоящей статьи – выявление и постановка группы проблем, возникающих в Узбекистане в процессе цифровизации образования. Опираясь не только на собственный опыт работы в образовании, но и на участие в общереспубликанских мероприятиях, посвященных цифровизации образования в Республике Узбекистан, автор включает в свое исследование информацию о трех аспектах: задачи цифровизации образования, ее средства и проблемы. Среди задач выделяются совершенствование учебного контроля, противодействие коррупции и другие. К средствам цифровизации автор относит различного рода программное обеспечение и электронные образовательные платформы. К проблемам цифровизации относятся технические сбои, ошибки специалистов, перебои электроснабжения и др. Помимо постановки проблем автор указывает и на некоторые пути их решения.

The purpose of this article is to identify and formulate a group of problems that arise in Uzbekistan in the process of digitalization of education. Based not only on his own experience in education, but also on participation in nationwide events dedicated to the digitalization of education in the Republic of Uzbekistan, the author includes in his study information on three aspects: the tasks of digitalization of education, its means, and problems. Among the tasks are the improvement of educational control, combating corruption and others. The author refers to various kinds of software and electronic educational platforms as digitalization tools. The problems of digitalization include technical failures, errors of specialists, power outages, etc. In addition to posing problems, the author also points to some ways to solve them.

Введение. Проблема цифровизации образования в наши дни становится в Узбекистане актуальной как никогда. В условиях, когда все студенты располагают гаджетами и доступом в интернет, а учебные заведения располагают современным цифровым оборудованием хорошего класса и образовательным программным обеспечением следует добиться от цифровых технологий ощутимой отдачи как в администрировании образовательного процесса, так и в его результатах. Цифровизацию выделяют среди выжнейших проблем образования многие педагоги исследователи: Д.Х. Закирова выделяет ее среди инновационных технологий в образовании, Н.Н. Кахарова основывает на цифровизации представления о информационных технологиях в образовании, З.И. Мирзаюнусова называет цифровизацию среди важнейших современных педагогических технологий в вузах, С.В. Лихачев непосредственно указывает на цифровизацию как важнейшую тенденцию развития образования.

В нашем исследовании использован метод анализа научной литературы, анализа цифровых платформ, опроса участников образовательного процесса.

Результаты исследования. Цифровизация управления образованием предполагает решение таких задач, как объективизация контроля результатов обучения, противодействие коррупции, обеспечение всем участникам образовательного процесса свободного доступа к организационной и учебной информации и другие. Средствами цифровизации образования являются система «Hemis», обеспечивающая управление образовательным процессом, проведением занятий, оцениванием, предоставлением учебной информации; система «MOODLE» обеспечивающая автоматизированные способы контроля, в частности тестирование, систематизацию, хранение и предоставление информации, статистику оценивания. Электронная библиотечная система Республики Узбекистан, позволяющая по QR-коду получить доступ к учебной литературе и другие. К проблемам цифровизации управления образованием относятся недостаточная техническая обеспеченность, куда включается не столько наличие компьютерной техники (она есть) сколько перебои с поставкой электроэнергии; технические ошибки IT-специалистов, приводящие к невозможности для преподавателя или студента правильно выполнять поставленные задачи, двойная отчетность: в бумажной и электронной форме, подчиняющаяся разным требованиям, необходимость обучения преподавателей.

Обсуждение.

Исследователи с уверенностью отмечают «происходящие в современном обществе процессы, которые влияют на образование, а значит и на педагогику, методику и психологию образования. К таким процессам относятся прежде всего, во-первых, цифровизация» [3, с. 8]. Таким образом, сама проблема цифровизации находит подтверждение своей актуальности. Есть понимание того факта, что средствами цифровизации являются «Qualified access to digital tools: libraries, search systems, text and spreadsheet editors, survey and testing tools, digital educational mediums» [5, с. 1011]. При этом прогнозируется, что результат цифровизации будет проявляться в «способности к администрированию и организации: умения создания трудовой атмосферы, руководства людьми, заступиться за коллективные интересы, способность убеждать людей, разбираться в них» [1, с 26]. То есть результат будет иметь прямое отношение к управлению (менеджменту) в области образования. Вместе с тем нам удалось установить ряд конкретных проблем: частая сменяемость цифровых платформ, в частности в КГПИ использование «Moodle» сменилось на использование «Hemis». Отсутствие единой цифровой платформы: Ташкентский государственный университет продолжает использовать «Moodle». Технические сбои, связанные как с работой IT-специалистов, так и с перебоями в энергоснабжении. КГПИ для решения этой проблемы планирует строительство своей ведомственной гидроэлектростанции. К проблемам также относятся неготовность администрации полностью отказаться от бумажного учета оценок, наукометрических показателей и прочих информационных ресурсов, которые можно полностью перевести в цифровой формат. Отдельной проблемой является недостаточное финансирование участия учебных заведений Узбекистана в платных базах, например WOS, что не воспринимается как необходимость в научной деятельности образовательных организаций.

Заключение. Фиксация выявленных проблем в виде текста научной статьи позволит нам активнее работать над решением указанных проблем в конкретной практике управления КГПИ и образования в Узбекистане в целом.

Такой процесс не будет простым и однородным. Отдельные проблемы, например, обучения пользования цифровыми платформами могут быть решены быстро. Решение других проблем, в частности связанных с энергетическими ресурсами и финансированием займет больше времени.

Однако будущее процесса цифровизации образования вызывает оптимизм, так как уже осуществленные этапы цифровизации приносят свои плоды, в которых, например, в сокращении коррупции, заинтересовано и общество, и государственные структуры Узбекистана.

Список литературы.

1. Закирова, Д. Х. Инновационные технологии в качестве основания для развития профессиональной компетенции педагогических кадров // Школа будущего. Научно-методический журнал. №4. – 2019. – С. 22–29.
2. Кахарова, Н. Н. Применение информационных технологий при изучении русского языка в начальной школе // Молодежь и наука: реальность и будущее. Материалы XI Международной научно-практической конференции. Редколлегия: Т. Н. Рябченко, Е. И. Бурьянова. – 2018. – С. 526–527.
3. Лихачев, С. В. Тенденции развития педагогики до 2025 года в представлениях молодых педагогов // Стратегия развития российского образования на период до 2025 года. материалы научно-практической конференции. 2019. С. 6-12.
4. Мирзаюнусова, З. И. Использование современных педагогических технологий в вузах. // Молодежь и наука: реальность и будущее. Материалы X Международной научно-практической конференции. В 2-х томах. Редколлегия: Т. Н. Рябченко, Е. И. Бурьянова. 2017. С. 285-287.
5. Likhachev S., Likhacheva T., Silchenkova L., Krivorotova E., Plesnik L. Controlling research activity of students by digital tools //SHS Web of Conferences. – EDP Sciences, 2020. – Т. 79. – С. 1010.