Авдонкина А.Р.
студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
awdonkina.anastasia@yandex.ru
Фоменко М.В.
студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
zolotovavilon@mail.ru
Статья посвящена описанию работы с фразовыми глаголами в начальной школе. На примере анализа учебника Spotlight 3-4 классов показаны виды различных упражнений, созданных на интерактивной платформе LearningApp.
В наши дни мир без Интернета немыслим. Повсеместно мы видим различные инновационные технологии (в больницах, детских садах, школах и университетах). И дети поколения Z не могут уже обойтись без телефонов и компьютеров. Учитель также должен подстраиваться под новые условия: повышать свою квалификацию, выбирать современные методики и сетевые ресурсы для создания уроков.
Управленческий потенциал дидактического коммуникативного воздействия учителя на младшего школьника огромен, как отмечают многие исследователи, благодаря ему педагог имеет возможность гибко построить учебный процесс, учитывая особенности развития детей данного возраста [2, c. 45].
Существует такой вид обучения как интерактивное. В соответствии с ФГОС НОО (Федеральным государственным образовательным стандартом) -это такое обучение, при котором происходит диалог учителя и обучающихся [5].
Игры и интерактивные задания являются важной частью обучения английскому языку как иностранному. Независимо от того, кого вы обучаете: взрослых или детей, такие занятия помогают «оживлять» урок и способствуют развитию познавательного интереса младших школьников в изучении языка. Интерактив можно использовать для разогрева класса перед началом урока, во время урока для проверки словарного запаса, тренировки разговорной речи, изучения времен и т. д.
Нельзя также забывать о таком мощном средстве дидактического воздействия на ученика начальной школы как адаптивная речь учителя. Именно благодаря речи педагога, аутентичной по своему содержанию, ученики имеют возможность убедиться в необходимости употребления тех или иных слов и выражений [1, c. 274].
Интерактивные задания – это один из увлекательных способов помочь учащимся установить связь между словами и грамматикой. Эти связи ускоряют процесс формирования языковых навыков. Такой вид заданий также помогает сосредоточить внимание, улучшить взаимодействие, повысить уровень энергии и укрепить уверенность. Более того, застенчивые или тихие ученики начинают открываться и говорить по-английски, играя в игры.
Анализируя сетевые ресурсы по созданию интерактивных заданий: LearningApp.com, Kahoot, MyQuiz и другие, мы выделили следующие виды интерактивных упражнений:
— на нахождение пары;
— на установление соответствий;
— на классификацию;
— на установления хронологической последовательности;
— на простой порядок;
— на ввод текста;
— кроссворды и викторины.
В нашей статье мы бы хотели поговорить о фразовых глаголах, изучаемых в начальной школе, так как они вызывают затруднения как у взрослых, так и у детей. Кроме того они являются неизбежным компонентом английского языка, который помогает улучшить коммуникативные навыки. Фразовые глаголы — это сочетания слов, которые выполняют функцию глагола. Они образуют одну полную семантическую единицу, так как слова, входящие в состав фразового глагола, вместе описывают одно действие. Как правило, его значение не очевидно из значений самих отдельных слов. Эта лексическая структура занимает особое место в английском языке. Без употребления фразовых глаголов речь становится неяркой и невыразительной. Таким образом, классификация фразовых глаголов такова:
- Глагол и предлог;
- Глагол и наречие;
- Глагол, предлог и наречие.
Проведя анализ учебников Spotlight 3-4 класса, мы выделили основные фразовые глаголы, которые необходимо знать младшим школьникам для того, чтобы развивать свои коммуникационные навыки: look like (выглядеть как), look for(искать), wake up(просыпаться), pay for (платить за), wait for(ждать), come in(входить), find out(выяснять), look at (смотреть на), come out(выходить), come from (быть родом от к.-л.), go on(продолжать), get out(уходить прочь), go for(намереваться, направляться), take back (возвращать), look after(присматривать), hold up(удерживать в положении), get up (вставать), stand up(вставать), sit down(садиться).
Мы бы хотели представить примеры нескольких вариантов работы для учителей английского языка с фразовыми глаголами в начальной школе на платформе LearningApp.
Упражнение 1. Прочитай предложения и соедини с правильным переводом. Обрати внимание, что есть один лишний перевод.
А) I look like my mother.
Б) I often look after my little brother.
В) I’m looking for my pencil case.
- Я ищу свой пенал.
- Я выгляжу как моя мама.
- Я смотрю как моя мама.
- Я часто присматриваю за своим младшим братом.
Ссылка на упражнение: https://learningapps.org/display?v=pui91c8zt21
Упражнение 2. Заполни пропуски подходящими по смыслу фразовыми глаголами. Слова для справок: go on, come in, come from, come out.
- … doing your homework.
- It’s good that you’re here!… !
- Where do you …?
- Do not stand here! …!
Ссылка на упражнение: https://learningapps.org/display?v=psspy5zqt2
Упражнение 3. Переведите на английский язык глаголы данные в скобках. Употреби глагол в правильной форме.
- I (просыпаюсь) at 7 o’clock every day.
- Is your mother (ищет) a new job?
- Mary rarely (присматривает) her little sister.
- He (вернул) that T-shirt …
Ссылка на упражнение: https://learningapps.org/display?v=psc91y96n21
Упражнение 4. Внимательно прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу фразовые глаголы.
I woke _ and looked at my watch. It was 8 am. I understood that I was late for school. Suddenly my friend rang at the door. Katya said: «Get _ of the house!» When we arrived at school, the teacher was not angry. He said: «Come _ and sit_». We were happy.
Ссылка на упражнение: https://learningapps.org/display?v=pvy3a7b4j21
Упражнение 5. Соедини изображения с подходящими фразовыми глаголами.
Ссылка на упражнение: https://learningapps.org/display?v=pqtcsu83n21
Упражнение 6. Найди лишний фразовый глагол, который употреблён неверно.
- Go for, sit down, look for, pay in, stand up;
- Look after, take get, look for, look at, wake up;
- Come go, come out, hold up, come from, get out.
Ссылка на упражнение: https://learningapps.org/display?v=pqyotyrwa21
Список литературы
- Апарина Ю.И. Коммуникативное воздействие как средство индивидуализации образовательного процесса при обучении иностранному языку в начальной школе // В сборнике: Языковое образование: традиции и инновации. Материалы Международной научно-практической конференции. Редакторы: Бакурова Е.Н., Кудрявцева Е.Л., 2013. С. 270-275.
- Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык. 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. –184 с.
- Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М. Д., Эванс В. Английский язык. 3 класс: учебник для общеобразоват. учреждений – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. – 178 с.
- Ромащина С.Я., Майер А.А., Апарина Ю.И. Управленческий потенциал дидактического коммуникативного воздействия в деятельности учителя начальных классов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2008. №4. С. 42-47.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014)
The article is devoted to the description of working with phrasal verbs in elementary school. There are different types of exercises, which‘re created on the interactive LearningApp platform. They were developed on the example of the analysis of the textbook Spotlight 3-4 classes.
Key words: phrasal verbs, interactive tasks, interactive learning, adaptive speech of the teacher, network resources, types of exercises.
http://izvestia-ippo.ru/avdonkina-a-r-fomenko-m-v-ispolzovan/