IPPOADMIN

Бельц Е.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант МГПУ

В статье рассматривается проблема формирования основ гражданской идентичности у обучающихся поликультурной начальной школы на уроках русского языка. Описаны установки ФГОС НОО третьего поколения, охарактеризована поликультурная ситуация столичного мегаполиса. Названы типичные лексические ошибки обучающихся-инофонов, предложены варианты заданий по коррекции и развитию их словаря.

The article deals with the problem of formation of the foundations of civic identity among students of multicultural primary school in the lessons of the Russian language. The installations of the FGOS of the third generation are described, the multicultural situation of the metropolitan metropolis is characterized. Typical lexical errors of foreign-speaking students are named, variants of tasks for correction and development of their vocabulary are proposed. Читать далее Бельц Е.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Атрощенко В.В. | ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 3.7]

УДК 373.31

студент бакалавриата,

Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык. 5 курс

E-mail: atrw2000@vk.com

Научный руководитель: д.п.н., профессор ГАОУ ВО МГПУ Сильченкова Л.С

В статье рассматривается проблема формирования читательских компетенций у младших школьников. Раскрывается понятие читательской компетенции. Использование цифровых технологий определяется как эффективный способ формирования читательских компетенций на современном этапе развития образования. Приводятся различные виды цифровых ресурсов и их возможное применение на уроках литературного чтения, а также во внеурочной деятельности.

The article deals with the problem of the formation of reading competencies in younger students. The concept of reader competence is revealed. The use of digital technologies is defined as an effective way of forming reading competencies at the present stage of education development. Various types of digital resources and their possible use in literary reading lessons, as well as in extracurricular activities are given. Читать далее Атрощенко В.В. | ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Аркадьева Л.А. | ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 5]

УДК 373.31

Магистрант МГПУ

В статье рассматривается проблема поддержки мотивации младших школьников при изучении русского языка в рамках дистанционного обучения. Показывается, что геймификация является важным средством использования игровых приёмов в неигровом формате, которое педагог может использовать для повышения уровня мотивации при прохождении материала урока. Раскрываются возможности данной технологии на примере интерактивной игры. В статье содержатся методические рекомендации, направленные на возможности повышения мотивации младших школьников для учителей начальной школы.

The article deals with the problem of supporting the motivation of younger schoolchildren in learning Russian as part of distance learning. It is shown that gamification is an important means of using game techniques in a non-game format, which a teacher can use to increase the level of motivation when passing the lesson material. The possibilities of this technology are revealed by the example of an interactive game. The article contains methodological recommendations aimed at increasing the motivation of younger schoolchildren for primary school teachers. Читать далее Аркадьева Л.А. | ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Анисимова А.С. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЭШ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ПЕРВОМ КЛАССЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Студентка бакалавриата ИППО МГПУ

В статье рассматриваются возможности и достоинства использования контента МЭШ в процессе обучения первоклассников элементам геометрии.

The article discusses the possibilities and advantages of using MESH content in the process of teaching first-graders geometry elements. Читать далее Анисимова А.С. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЭШ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ПЕРВОМ КЛАССЕ

Никитин А.А. | РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ОБЩЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОДАРЕННОСТИ В ЦЕНТРЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА ХАБАРОВСКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Никитин А.А., профессор, доктор педагогических наук, Хабаровский государственный институт культуры, г. Хабаровск

E—mail: nikitinarts2011@yandex.ru

В данной статье показан опыт развития у детей общей художественной одаренности, накопленный в Центре эстетического воспитания детей г. Хабаровска в студии общего эстетического развития с детьми в возрасте 5-7 лет и в музыкальной студии на занятиях по предмету «Первые шаги в мир искусства» (возраст детей 7-8 лет). В статье даны дефиниции художественной одаренности и детской художественной одаренности, которая может выступать в педагогическом процессе как функция и как ценность. В статье даны образцы детского творчества, интегрирующие музыку, поэзию и изобразительное искусство, показывающие перспективность обучение детей в полихудожественном образовательном пространстве.

Читать далее Никитин А.А. | РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ОБЩЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОДАРЕННОСТИ В ЦЕНТРЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА ХАБАРОВСКА

Гильманов С.А. | УЕДИНЕННОЕ (СЕКЛЮЗИВНОЕ) МУЗИЦИРОВАНИЕ КАК ТВОРЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доктор педагогических наук, профессор, ФГБОУ ВО «Югорский Государственный Университет», г. Ханты-Мансийск

E—mail: gilmanovsa1109@gmail.com

Целью представленной работы является выявление основных характеристик уединенного (секлюзивного) музицирования и определение его возможностей в духовном обогащении личности. На основе качественного анализа глубинных интервью с людьми, имеющими опыт игры на музыкальных инструментах (n = 19) и обращения к теоретическим положениям психологов и музыковедов, рассматриваются основные характеристики уединенного музицирования как индивидуальной практики обогащения взаимодействия человека с музыкой во всех ее проявлениях. Автор приходит к выводам о том, что уединенное музицирование – одна из индивидуальных практик, в которых возможно: проявление и реализация творчества и одаренности, культурное развитие личности в целом, за счет свободы, присущей ситуациям такого музицирования; переживание неповторимого акта творения; утончение эмоционального слуха и наполнение его эстетическими свойствами; развитие психических механизмов объединения чувственных и смысловых сторон взаимодействия с миром через музыку. Предлагается расширять знакомство людей (в первую очередь в системе образования) с опытом тех, кто регулярно обращается к секлюзивному музицированию в целях духовного обогащения личности. Читать далее Гильманов С.А. | УЕДИНЕННОЕ (СЕКЛЮЗИВНОЕ) МУЗИЦИРОВАНИЕ КАК ТВОРЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Волкова Е. В. | ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ СОТВОРЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Волкова Е. В., учитель английского языка, МАОУ лицей №7, Томск

E—mail: volkovaelenavalentinovna@mail.ru

В статье описывается педагогический опыт применения метода театрализации в урочной и внеурочной деятельности. Даются практические советы и рекомендации по организации сотворческого взаимодействия учителя и учащихся посредством приёмов театрализации, условия эффективного применения. Автор приводит примеры некоторых полезных упражнений по применению метода на уроках, способствующих развитию внимания, воображения и творческих способностей обучающихся. Автор обращает внимание на «плюсы» возрастных особенностей младших школьников. Подробно описывает все этапы театральной деятельности и преимущества применения метода при обучении иностранному языку. В качестве подтверждения эффективности данного метода приводятся итоги проведённого анкетирования участников, рассматриваются возможные виды деятельности учащихся в будущем как результат применения метода театрализации в начальной и средней школе. Читать далее Волкова Е. В. | ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ КАК СПОСОБ СОТВОРЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Бакаева И.А., Савицкая Н.В. | Взаимосвязь родительского отношения и мотивации обучения в школе искусств

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Бакаева И.А., кандидат психологических наук, доцент Академии психологии и педагогики, ЮФУ, Ростов-на-Дону,

E-mail: iabakaeva@sfedu.ru

Савицкая Н.В., магистрант Академии психологии и педагогики, педагог-психолог «Константиновская школа искусств» , ЮФУ, Ростов-на-Дону,

E-mail: savitskaia@sfedu.ru

В работе представлен анализ психологических исследований взаимосвязи детско-родительских отношений и мотивационной направленности подростков, получающих дополнительное образование в школе искусств. Выявлено, что существуют взаимосвязи авторитетного типа детско-родительских отношений и мотива самореализации, познавательной мотивации и мотива достижения успеха. Особенности включения родителей в социальную жизнь ребенка: советы п обучению в школе искусств, совместное посещение концертов, театров, похвала и поощрение успехов в обучении побуждают подростков к более включенному обучению и повышению активности творческой деятельности.

Результаты эмпирического исследования могут быть полезны педагогам-психологам, преподавателям, тьюторам — использованы при проведении психологических консультаций, тренингов, мастер-классов для развития творческой личности и родителям подростков для понимания мотивации обучения ребенка. Также результаты могут быть включены в лендинговые программы развития дополнительного образования. Читать далее Бакаева И.А., Савицкая Н.В. | Взаимосвязь родительского отношения и мотивации обучения в школе искусств

Ситаров В.А., МараловаТ.П. | ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С УРОВНЕМ КОНФЛИКТНОСТИ И СТРАТЕГИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У УЧИТЕЛЕЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ситаров В.А., д.п.н., проф. ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

E-mail: sitarov@mail.ru

МараловаТ.П., к. психол. н., доц.,ФГБОУ ВО ЧГУ, г. Череповец

E-mail: tmaralova@inbox.ru

Цель работы состояла в выявлении взаимосвязей эмоционального интеллекта со стратегиями поведения в конфликте и конфликтностью учителей. Всего в исследовании приняло участие 63 педагога начальной и средней школы. Эмоциональный интеллект изучался с помощью методики Н. Холла, стратегии выхода из конфликта – с помощью методики «Типы поведения в конфликте» К. Томаса в адаптации Н.В. Гришиной, уровень конфликтности личности – с помощью опросника В.И. Рогова.В результате было установлено, что низкий уровень эмоционального интеллекта связан с повышением конфликтности и выбором в качестве приоритетной такой стратегии поведения в конфликте, как соперничество. Высокий уровень эмоционального интеллекта положительно коррелирует с компромиссом и сотрудничеством, отрицательно – с соперничеством и конфликтностью как свойством личности. Полученные результаты могут быть использованы в работе психологической службы образовательных организаций в ходе сопровождения профессионального развития педагогов. Читать далее Ситаров В.А., МараловаТ.П. | ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С УРОВНЕМ КОНФЛИКТНОСТИ И СТРАТЕГИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У УЧИТЕЛЕЙ

Поставнев В.М., Поставнева И.В. | ЛИЧНОСТЬ УЧЕНОГО НА ЭТАПЕ КРИЗИСА СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Поставнев В.М., кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail:vpostavnev@mail.ru

Поставнева И.В., кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: postavnevaiv@yandex.ru

В статье рассматривается проблема кризиса середины жизни. Отмечается, что в современных исследованиях не получила должного внимания проблема переживания учеными и представителями других профессий, вовлеченных в творческую деятельность, нормативных возрастных кризисов, таких как «кризис середины жизни» или «кризиса среднего возраста». В статье обосновывается положение о том, что позитивное протекание кризиса середины жизни наиболее вероятно у представителей научного сообщества и персон, вовлеченных в творческую деятельность. Острота кризиса среднего возраста определяется вовлеченностью человека в творческую деятельность. Возможно, продуктивность кризиса определяется и масштабом вызова, с которым в период кризиса сталкивается человек. В качестве основного инструмента исследования использовался метод анализа теоретических источников, в которых представлены подходы к пониманию феномена возрастных нормативных кризисов. Читать далее Поставнев В.М., Поставнева И.В. | ЛИЧНОСТЬ УЧЕНОГО НА ЭТАПЕ КРИЗИСА СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА