Автор: IPPOADMIN

магистр

E—mail: margochirk@gmail.com

Научный руководитель: 

Степанов С.Ю., доктор психологических наук, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

В статье рассматривается технология рефлексивного мониторинга как способа выявления и решения проблем профессиональной деятельности педагогов. Основываясь на результатах рефлексивного мониторинга, проводится анализ и комплексная организационно-методическая работа, помогающие администрации образовательного учреждения принять правильное решение о создании комплекса мероприятий, направленных на развитие профессиональных и личностных компетенций педагога. Читать далее Логинова М.В. | РЕФЛЕКСИВНЫЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

учитель, МАОУ лицей №7, Томск

E—mail: lazarevasv@yandex.ru

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

 

В статье описывается практический опыт организации занятий английского языка с применением рефлексивно-сотворческих практик, таких как позициональная дискуссия, рефлексивный полилог, социоимпровизация, метод рефлексивных инверсий и их влияние на развитие лингвистической одаренности школьников.  Читать далее Лазарева С.В. | РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

кандидат психологических наук, доцент

ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

E-mail: nkovaig@mail.ru

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

В статье рассматриваются принципы создания высокопрофессиональной развивающей среды, инициирующей творческое включение педагогов в современный образовательный и социокультурный дискурс на основе рефлексивно-позиционного подхода и производных от него технологий. Раскрываются особенности Мастерской психолого-педагогического сценирования как современного сетевого творческого сообщества, важнейшей целью которого является поиск методов для развития творчества и одаренности учащихся. Читать далее Ковалева Н.Б. | СТАНОВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ЭПОХУ ЦИФРЫ

учитель, МАОУ лицей №7, Томск

E—mail: volkovaelenavalentinovna@mail.ru

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

 

В статье рассматриваются вопросы о необходимости развития коммуникативной компетентности школьников и потребности общества в воспитании творческой личности. Описывается педагогический опыт по работе с одарёнными детьми на основе идей и технологий педагогики сотворчества и организации эффективного взаимодействия учителя и учащихся посредством метода проектов. На конкретном примере проекта даны практические советы и рекомендации по организации проектно-исследовательской деятельности одарённых учащихся. Автор формулирует цель, задачи проекта, описывает этапы работы, обращает внимание на трудности, возникшие при работе над проектом, сообщает о результатах работы, её воспитательной и познавательной ценности, возможностях применения полученного творческого продукта в дальнейшем. Также указываются преимущества взаимодействия учащихся и учителя для всех участников процесса. Читать далее Волкова Е.В. | РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИДЕЙ ПЕДАГОГИКИ СОТВОРЧЕСТВА

Чистопольская А. В., кандидат психологических наук, доцент, ЯрГУ им. П.Г. Демидова, Ярославль

E-mail: natali-milka@mail.ru

Савинова А. Д., младший научный сотрудник, ЯрГУ им. П.Г. Демидова, Ярославль

E-mail: anuta1334@ya.ru

Лазарева Н. Ю., младший научный сотрудник, ЯрГУ им. П.Г. Демидова, Ярославль

E—mail: lazareva_natasha93@mail.ru

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

*Исследование выполнено при финансовой поддержке РНФ, проект № 20-78-00048

В данной работе описана исследовательская программа, направленная на разработку обучающих систем самооценки творческого решения задач и проблем. Данное направление является важной методологической разработкой для исследователей творческого мышления и инсайта, в частности, поскольку на данный момент эмпирический базис полон неопределенными данными о том, какие субъективные и объективные критерии отличают творческое и алгоритмизированное решение. Читать далее Чистопольская А.В., Савинова А. Д., Лазарева Н.Ю. | СОЗДАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ И ПРОБЛЕМ

кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: Polina_frolova@hotmail.com

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

 Навыки метапознания могут развиваться и уровень их развития влияет на успешность процесса обучения. В статье представлен обзор педагогических технологий, способствующих развитию метакогнитивных навыков младших школьников. Проанализирован опыт работы с рефлексивными дневниками в начальной школе в практике проектно-исследовательского обучения. Читать далее Смирнова П.В. | РАЗВИТИЕ МЕТАКОГНИТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Мэнд Нарантуяа доктор педагогических наук, Монгольский Государственный Университет, Монголия

E-mail: m.narantuya@num.edu.mn

Дугэрсурэн Ганболд старший научный сотрудник,Монгольский Государственный Университет Науки и Техники,  Монголия

E-mail: hdganbold@gmail.com

Целью исследования было провести самооценку когнитивных трудностей у студентов в соответствии с основными видами деятельности, направленными на развитие когнитивных и метакогнитивных навыков. В опросе приняли участие около 100 учителей средних школ и колледжей, учеников 12-х классов, студентов обучающихся в департаментах гуманитарных и социальных наук и бизнеса. Результаты исследования показывают, что развитие когнитивных и метакогнитивных навыков студентов зависит от многих факторов, таких как класс, курс, пол, специализация, интерес к предмету и количество студентов в классе.
Читать далее Мэнд Нарантуяа, Дугэрсурэн Ганболд | ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ И МЕТАКОГНИТИВНЫХ УМЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДНИХ ШКОЛ И СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

кандидат педагогических наук, доцент,

РГПУ им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург

E-mail: modestov-s@mail.ru

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

Развитие творческого мышления традиционно предполагает наличие способностей. Другой подход, не требующий развития способностей, видит в креативности в первую очередь способность предугадать последующие шаги развития той или иной системы. Сфера, где каждый может попробовать создать что-то новое и нужное — это литература. Применение законов и тенденций развития позволяет нам разработать новую модель обучения творческому мышлению – написание научно-фантастических произведений. Читать далее Модестов С. Ю. | ОБУЧЕНИЕ КАЧЕСТВЕННОЙ ФАНТАСТИКЕ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МОЛОДЁЖИ

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: varvarinayv@mgpu.ru

Научный руководитель:

Сергеева Т. Ф., доктор педагогических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

Наставническая деятельность в сфере образования ориентирована на создание эффективной поддержки одаренного ребенка. В статье рассматриваются вопросы к подходу определения термина и явления «наставничество», международный опыт наставничества, система наставничества в Российской Федерации. Читать далее Варварина Ю.В. | НАСТАВНИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Балицкая И.В., доктор педагогических наук, доцент, Сахалинский государственный университет, Южно-Сахалинск

E-mail: balitskaya_i@mail.ru

Майорова И.И., кандидат педагогических наук, Сахалинский государственный университет, Южно-Сахалинск

E-mail: inna-sakh@yandex.ru

Фалей М.В., кандидат педагогических наук, доцент, Сахалинский государственный университет, Южно-Сахалинск

E-mail: faley-marina@mail.ru

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

 В статье изучены возможности   развития одаренности ребенка на основе программ билингвального обучения. На основе изучения опыта многонациональных стран (США, Канада) авторы рассматривают типы билингвальных программ. В статье дано определение билингвального образования, охарактеризованы основные типы программ, показаны их возможности. Представленные выводы   результатов реализации билингвальных программ подтверждают целесообразность их внедрения.  Изучены результаты исследований зарубежных ученых касательно результатов билингвальных программ, доказывающих позитивное влияние билингвизма на умственное развитие ребенка, содействие развитию его одаренности, творческих способностей. Доказаны преимущества билингвального обучения в плане развития коммуникативных и компенсаторных лингвистических компетенций. Читать далее Балицкая И.В., Майорова И.И., Фалей М.В. | РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ РЕБЕНКА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ (ОПЫТ МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫХ СТРАН)