Песков В.П., кандидат психологических наук, доцент, институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, Институт педагогики и психологии образования, Департамент психологии, Москва, Россия.
vpeskov@bk.ru
Гольменко А.Д., доктор медицинских наук, профессор, ФГБОУ ВО ИГУ, Педагогический институт, кафедра психодиагностики и практической психологии, Иркутск, Россия.
a.golmenko@mail.ru
Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
В статье делается попытка выделения особенностей профессионального выгорания у педагогов, работающих с одаренными детьми. В ходе теоретического анализа показывается роль профессионального выгорания в профессиональном развитии человека, выделяются особенности профессионального выгорания педагога, вскрывается специфика педагогического взаимодействия с одаренными учащимися, а также факторы риска для формирования синдрома «эмоционального выгорания» у педагога работающих с одаренными детьми. Приводятся результаты эмпирического исследования, направленного на выделение особенностей профессионального выгорания с учетом возраста, пола, стажа и места работы по специальности, а также рассчитан экономический ущерб. Определена связь выгорания и заболеваемости со стажем работы по специальности и профессионально значимыми личностными качествами специалиста. При сравнении профессионального выгорания педагогов лицея, работающих с одаренными детьми, и врачей выявлено, что у тех и других среди всех компонентов эмоционального выгорания преобладает «редукция личных достижений». Cравнение процесса профессионального выгорания у педагогов, работающих с одаренными детьми, и у педагогов, работающих в обычных классах выявлено, что по всем трем компонентам («эмоциональное истощение», «деперсонализацию», «редукцию личностных достижений») более ярко выраженные симптомы нарастающего профессионального выгорания у педагогов, работающих с одаренными детьми. Выделены особенности педагогов, работающих с одаренными детьми по сравнению с педагогами обычных классов на каждой фазе процесса эмоционального выгорания и степень выраженности тех или иных симптомов. Показано, что чаще выгорают педагоги, при стаже работы от 0-5 и 20-25 лет работы и выделены причины выгорания молодых специалистов и специалистов со стажем. проведен анализ ответов педагогов, которые можно выделить из методики В.В. Бойко, и выделены доминирующие причины профессионального выгорания. Показано, что по всем основным шкалам («эмоциональное истощение», «деперсонализацию», «редукцию личностных достижений», общая шкала), в тех случаях, когда человек выполняет деятельность, не соответствующую профессиональной направленности, процесс профессионального выгорания происходит сильнее. Читать далее Песков В.П., Гольменко А.Д. | ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ РАБОТАЮЩИХ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ