Автор: IPPOADMIN

Поставнев Владимир Михайлович, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования  Московского городского педагогического университета, г. Москва

E—mail: vpostavnev@mail.ru

Поставнева Ирина Васильевна, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования  Московского городского педагогического университета, г. Москва

E—mail: postavnevaiv@yandex.ru

Двойнин Алексей Михайлович, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования  Московского городского педагогического университета, г. Москва

E—mail: alexdvoinin@mail.ru

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье обобщены результаты изучения проблемы овладения студентами педагогического вуза основными психологическими категориями как теоретической основы психолого-педагогического сопровождения. Сложности формирования понятийного аппарата современных студентов педагогического вуза рассматриваются на материале анализа их представлений о психологическом содержании и механизмах развития темперамента. Цель исследования – определить природу затруднений, которые часто испытывают студенты при освоении базовых психологических понятий. Показано, что в современных учебниках по психологии для вузов достаточно часто встречаются противоречивые и устаревшие описания темперамента. Нет единого мнения о природе темперамента, что отражается на представлениях студентов о наследуемости и изменчивости темперамента на протяжении всего онтогенеза. Отмечается, что при организации образовательного процесса следует исходить из современных научных представлений о формировании темперамента, в соответствии с которыми темперамент не задан исключительно генетически, а формируется на основе наследуемых признаков прижизненно, в процессе деятельности. Недооценка прижизненных, средовых факторов формирования темперамента при психолого-педагогическом сопровождении обучающихся может стать причиной снижения эффективности данной работы за счет ошибочного выбора мишени психолого-педагогических воздействий. Читать далее Поставнев В.М., Поставнева И.В., Двойнин А.М. | ВЗГЛЯД НА ПРИРОДУ ТЕМПЕРАМЕНТА СКВОЗЬ ПРИЗМУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва, E—mail: ms.ryakova@mail.ru

Научный руководитель: Поставнева Ирина Васильевна, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии

  Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье обосновывается актуальность исследования связи копинг-стратегий и типа поведения в конфликтных ситуациях у младших школьников. Показана практическая значимость новых данных о поведении младших школьников в конфликтных ситуациях. Автор организовал и провел эмпирическое исследование на материале 180 младших школьников. Исследование проводилось на базе государственного бюджетного образовательного учреждения «Школа № 842», г. Москва. В качестве диагностического инструментария использовались хорошо известные  методики:  «Опросник копинг-стратегий детей младшего школьного возраста» авторов – И.М. Никольская, Р.М. Грановская; методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (С. Норман, Д.Ф. Эндлер, Д.А. Джеймс, М.И. Паркер; адаптированный вариант Т.А. Крюковой); тест «Стратегии поведения в конфликте» К. Томаса (адаптированный Н.В. Гришиной).

Анализ показал, что стиль поведения в конфликтных ситуациях в младшем школьником возрасте «Избегание» связан с копинг-стратегиями «Избегание» и «Отрицание» и с копинг-поведением в стрессовых ситуациях «Избегание», которые считаются неадаптивным вариантом, но являющимися у детей данного возраста самыми популярными. Читать далее Никольская Ю.А. | ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ТИПА ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ С КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва, e-mail: g.martyanova@mail.ru.

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Анализируются возможности применения дистанционного варианта сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ и в норме. Обосновываются эффекты сказкотерапии, описываются ее ограничения, предлагается примерный алгоритм сказкотерапии-онлайн. Приводятся данные предварительной апробации технологии на выборке детей с ОВЗ и нормой развития. Показано, что сказкотерапия-онлайн одна из доступных технологий коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в дистанционном формате. Она способствует изменениям в состоянии ребенка в комфортных условиях с привлечением к коррекционным целям родителей и может иметь характер пролонгированного психолого-педагогического сопровождения. Первичная апробация позволяет обосновать необходимость проведения комплексного исследования эффективности сказкотерапевтической технологии с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Читать далее Мартьянова Г.Ю. | СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОНЛАЙН-СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: Lavrenteva@mgpu.ru

Научный руководитель: Поставнев В.М.,  кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье рассмотрено понятие образ тела в трудах Х. Брукс, А. В. Коростелиной, В.С. Мухиной, И.В. Поставневой. Описываются современные концепции телесности в психологии, раскрываются возможные последствия неудовлетворенности детьми и подростками своей внешностью. Обосновывается положение о том, что знания подростков о своем теле и эмоционально-ценностное отношение к нему, реализующееся в действиях по его развитию является значимым фактором позитивной социализации подростков различных категорий. Показано, что для детей, подростков и юношей негативное отношение к своему телу, как правило, становится серьезным препятствием позитивной социализации. Подчеркивается свойственная детям и подросткам с физическими дефектами низкая самооценка, которая, как правило, сочетается с нереалистическими ожиданиями по отношению к своим физическим возможностям и искажениями в восприятии собственного тела.  Отмечается, что  на современном этапе сохраняется интерес исследователей к изучению образа тела как в рамках феноменологического подхода, так и в рамках номотетических подходов, ориентированных на количественные методы исследования образа тела. В этом направлении изучение образа тела подростков имеющих различные дефекты внешности представляется перспективным. Читать далее Лаврентьева А.А. | ОБРАЗ ТЕЛА КАК ФАКТОР ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

руководитель социально-психологической службы ГБОУ «Школа №956», г. Москва. Е-mail: j.a.kukushkina@gmail.com

  Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье представлена современная ситуация развития психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики в столичном образовании. Основной целью психолого-педагогического сопровождения представляется создание условий, в которых возможны реализация и развитие потенциала обучающихся с ОВЗ, оказание комплексной психолого-педагогической поддержки и сопровождения в процессе включения ребенка в образовательную и социокультурную среду, эффективное освоение адаптированной основной образовательной программы. Описаны условия эффективной реализации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлен опыт поддержки и сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в одной из столичных общеобразовательных школ. Читать далее Кукушкина Ю.А. | УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ

Медицинская клиника «Поллианна», г. Мытищи, аспирант департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: zhavor@list.ru.

Научный руководитель: Семенов И.Н., доктор психологических наук, профессор департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье анализируется опыт диагностики детско-родительских отношений у психологов-консультантов. Автор приводит аргументы в пользу применения компетентностного подхода в диагностике, конкретизируется понятие психолого-педагогической компетентности родителей, выделяются родительские компетенции. Предпринимается попытка модификации Методики Незаконченных Предложений Н.Д. Михеевой на основании возрастной периодизации Д.Б. Эльконина и гуманистического подхода в психологии. Сформированы наборы тестовых ситуаций для родителей детей от 1 года до трех лет, в дополнение уже к имеющимся трем возрастным группам Методики Незаконченных Ситуаций. Обозначена дальнейшая работа над тестом, которая будет состоять в эмпирической валидизации методики и проверке ее надежности и определении ее валидности. Читать далее Ганичева Е.Ю. | ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

 магистрант департамента психологии, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет, РФ, г. Москва, E-mail: bykovaen85@gmail.com

Научный руководитель: Поставнев В.М., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье рассмотрены теоретические аспекты и нормативные основания построения модели психологического сопровождения семьи на этапе адаптации. Показана особая актуальность серьезных теоретических и эмпирических исследований, направленных на организационное и содержательное обоснование психологического сопровождения приемной семьи. Подчеркивается сложность задач, которые решает приемная семья, принявшая ребенка, который зачастую не имеет опыта жизни в благоприятных условиях. Автор подчеркивает необходимость преодоление разногласий в принимающей семье до приема в семью нового члена семьи.Подробно анализируются подходы авторов к пониманию понятия «психологическое сопровождение», подчеркивается специфика сопровождения приемной семьи на этапе адаптации. Отмечается важность психолого-педагогической готовности приемной семьи в целом. Формулируется вывод о том, что сопровождение должно способствовать достижению комфортных, уважительных, благоприятных взаимоотношений между ребенком и семьей. При этом основой партнерских отношений выступает эффективное сотрудничество. Читать далее Быкова Е.Н. | ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРИЕМНОЙ СЕМЬИ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ