IPPOADMIN

Антонова А.В., Ходакова Н.П. | ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ И ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Антонова Анна Викторовна, доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет (МПГУ)» Е-mail:av.antonova@mpgu.su

Ходакова Нина Павловна, доцент, доктор педагогических наук, профессор Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Е-mail

В статье рассматривается понятие парадигма в науке и особенности формирования новой педагогической парадигмы, актуальные проблемы профессионального педагогического образования Читать далее Антонова А.В., Ходакова Н.П. | ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ И ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Тихонова Н.М., Калинина Ю.О., Матвеева В.А. | РЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА РАЗЛИЧНЫХ СТУПЕНЯХ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА И 5–6 КЛАСС)

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Тихонова Надежда Михайловна, студентка Института педагогики и психологии образования Московского городского университета, г. Москва. E-mail: 0511star@mail.ru

Калинина Юлия Олеговна, студентка Института педагогики и психологии образования Московского городского университета, г. Москва. E-mail: ya.jul-ok@yandex.ru

Матвеева Виталия Алексеевна, студентка Института педагогики ипсихологии образования Московского городского университета, г. Москва. E-mail: mkmvv5@mail.ru

Аннотация: в статье рассматривается реализация преемственности геометрического материала в курсе математики учебно-методического комплекса «Перспектива» Дорофеева Г. В. Приведены взаимосвязи геометрического материала, изучаемого в начальной школе и 5–6 классах. Успешность изучения школьниками геометрического материала зависит от нескольких факторов: данные факторы рассмотрены в статье, а также выделены основные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся при переходе из начальной в среднюю школу.

Читать далее Тихонова Н.М., Калинина Ю.О., Матвеева В.А. | РЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА РАЗЛИЧНЫХ СТУПЕНЯХ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА И 5–6 КЛАСС)

В. И. Глизбург | ЦИФРОВАЯ ДИДАКТИКА КАК ПАРАДИГМА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Доктор педагогических наук, доцент,

профессор, Московский городской педагогический университет, Москва,

E-mail: glizburg@mail.ru

В статье представлена цифровая дидактика с позиций образовательного процесса как одна из парадигм его развития в условиях современной техногенной цивилизации. В частности, представлено понятие техногенной цивилизации, рассмотрены возможности обучения названной дисциплине будущих педагогов, его организация и отбор содержательных составляющих согласно выделенным основным целям цифровизации образования. Выделены основные направления внедрения цифровой дидактики относительно традиционных принципов: формализация информации; мотивация продуктивной информационной деятельности; адаптация цифровых продуктов; визуализация образовательного процесса; нивелирование рисков цифровизации. Сформулированы требования к отбору технологий, форм и методов обучения. Особое внимание уделено исследованию технологий, форм и методов организации образовательного процесса с целью цифрового анализа и оценки уровней обученности студентов, позволяющих осуществить необходимую коррекцию содержания обучения, а также анализу связей когнитивных структур и типов мышления со спецификой применения цифровых ресурсов. Читать далее В. И. Глизбург | ЦИФРОВАЯ ДИДАКТИКА КАК ПАРАДИГМА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Акпаева А.Б., Баева Ж.Ж. | ОПЫТ ЦИФРОВИЗАЦИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕКСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Акпаева Асель Бакировна, кандидат педагогических наук, доцент, Казахский национальный педагогический университет имени Абая, республика Казахстан, г. Алматы. E-mail: akpayevaassel@gmail.com

Баева Жанна Жуматаевна, магистрант 2 курса специальности «Педагогика и методика начального обучения» Казахского национального педагогического университета имени Абая, республика Казахстан, г. Алматы. E-mail: bayevajanna@gmail.com

В статье рассмотрены основные направления цифровизации системы начального образования в Республике Казахстан, изменения и дополнения, вызванные данным процессом в нормативно-правовых документах. Также приведены некоторые статистические данные, отражающие текущее состояния цифрового сопровождения образования. Обзорно представлены цифровые сервисы, функционирующие в казахстанских школах. Выделены основные проблемы и перспективы развития цифровых технологий в сфере образования в Казахстане. Читать далее Акпаева А.Б., Баева Ж.Ж. | ОПЫТ ЦИФРОВИЗАЦИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕКСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

Козина Е.Ф. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН СОВРЕМЕННОГО УРОКА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

КОЗИНА Елена Федоровна, к.п.н., доцент департамента методики обучения Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: Kozinaef@mgpu.ru

В статье рассматривается вопрос цифровизации образования, в т.ч. начального естественнонаучного; намечены направления трансформации современного цифрового урока «Окружающий мир». Читать далее Козина Е.Ф. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН СОВРЕМЕННОГО УРОКА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Томчук Н. В. | ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ С КУКЛОЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО- ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант программы «Раннее детство» Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москвы, E—mail: TomchukNV@mgpu.ru

Научный руководитель: д.п.н., профессор ИППО А.Ш. Шахманова

Статья содержит материалы об основах формирования культурно-гигиенических навыков. Автор, доказывая актуальность использования игры-занятия как средства формирования навыков у детей раннего возраста, разрабатывает тематический цикл занятий с куклой. В статье представлены методы и методики диагностики, результаты реализации констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы с детьми. Читать далее Томчук Н. В. | ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ С КУКЛОЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО- ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Токмакова М.Н. | МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДВУХ ЛЕТ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: redchitsmn@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье рассматривается проблема формирования культурно-гигиенических навыков детей раннего возраста. Представлена модель развивающей предметно-пространственной среды для формирования культурно-гигиенических навыков у детей двух лет, раскрыты компоненты и характеристики модели. Описанная модель, построена в соответствии со стандартом дошкольного образования. В модели отражена взаимосвязь всех компонентов. Обозначен каждый элемент развивающей предметно-пространственной среды и определено его значение для развития различных навыков детей, в том числе культурно-гигиенических. Показано, как предметно-игровая среда позволяет воспитывать данные навыки в привычной для детей этого возраста игровой форме. Обозначена задача создания в детских садах развивающего пространства, отвечающего интересам и возрастным особенностям детей двух лет. Приведены перечень игрушек, необходимых для организации развивающей предметно-пространственной среды, план размещения мебели и предметов для их хранения в групповом помещении. Охарактеризованы время использования перечисленных игрушек, в том числе продолжительность занятий, периодичность проведения игр, регулярность использования оборудования, место размещения объектов в группе, элементы мебели игрушки и игровое оборудование. Читать далее Токмакова М.Н. | МОДЕЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДВУХ ЛЕТ

Савельева М.В. | ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ОСНОВАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: savelevamv@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Данная статья посвящена технологии обучения детей раннего возраста основам английского языка, посредством дидактических игровых упражнений. В статье раскрывается образовательный потенциал игровых упражнений для детей периода раннего детства, дается определение дидактическим игровым упражнениям и выделяется ряд признаков, отличающих игровые упражнения от дидактических игр. Автор приводит примеры некоторых игровых упражнений, используемых в технологии обучения детей раннего возраста основам английского языка. В статье дана информация о количестве занятий, форме и времени их проведения, темах, вошедших в авторскую программу по изучению английского языка, указан возраст детей и их возможное количество в группе, позволяющее организовать комфортные условия для обучения и усвоения детьми основ английского языка. Данная программа учитывает возрастные особенности ребенка третьего года жизни, поэтому кроме игровой формы проведения занятий, автор, в качестве, основного языка преподавания использует русский язык. Для введения английских слов и простых конструкций вводится плюшевый герой – «гость из Англии», который играет с детьми, просит их о помощи в какой-то сложной ситуации, поручает им выполнить несложные задания, обучая и английскому языку, и развивая в них чувство сострадания, желание помочь. Читать далее Савельева М.В. | ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ОСНОВАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Ладоркина Е.П. | Развитие активного словаря детей третьего года жизни в процессе сенсорного воспитания

Рейтинг

[Всего голосов: 6 Средний: 4.8]

магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: ladorkinaep416@mgpu.ru

Научный руководитель Полковникова Н.Б. к.п.н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье отражены методики развития активного словаря детей третьего года жизни. Показано как сенсорное воспитание влияет на развитие речи детей третьего года жизни, приведены методы и приемы развития словаря детей третьего года жизни посредством сенсорного воспитания, дана характеристика словаря детей раннего возраста. Рассмотрено, как наглядно-образное мышление влияет на процесс обогащения словаря.

Так как речь является одним из наиболее ярких показателей психического развития детей в возрасте от года до трёх лет, то проблема развития активного словаря детей третьего года жизни в процессе сенсорного воспитания является весьма актуальной. С развитием речи ребенок более осмысленно воспринимает предметы и явления, находит сходство или различия между ними, сравнивает, устанавливает связи между ними. Процесс обогащения словаря происходит не спонтанно, а целенаправленно и планомерно в специально созданных игровых ситуациях.

В статье раскрываются понятия сенсорного воспитания, сенсорного эталона. Представлен анализ педагогической работы по обогащению словаря в процессе сенсорного воспитания, благодаря которой ребенок опытным путем, действуя от простого к сложному, учится сопоставлять предметы по форме, цвету, величине, группировать их и закреплять образ в слове. Читать далее Ладоркина Е.П. | Развитие активного словаря детей третьего года жизни в процессе сенсорного воспитания

Кунина С.Р. | ИППОТЕРАПИЯ КАК КОМПЛЕКСНЫЙ РЕСУРС РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: ZubkovaSR@mgpu.ru.
Научный руководитель: к.п.н., доцент департамента

педагогики ИППО А.Н. Ганичева

В статье раскрывается сущность понятия «иппотерапия» как одного из направлений анималотерапии. Автором статьи рассматривается возможность использования иппотерапии не только как средства реабилитации детей с ОВЗ, но и как комплексного ресурса развития детей раннего возраста. Проведён анализ медицинских исследований о пользе иппотерапии для психофизиологического развития детей в период раннего детства. Проанализированы механизмы благоприятного воздействия движений лошади, температуры её тела, положения наездника на его физическое здоровье.

Автором статьи рассмотрен процесс непосредственного взаимодействия с лошадью с точки зрения влияния на эмоциональную сферу ребёнка. Автор раскрывает факторы эффективности проведения занятий с использованием метода иппотерапии. Подробно описывается структура работы, включающая в себя несколько этапов знакомства с животным с учётом особенностей возрастного периода. Подчёркивается необходимость проведения занятий не только при непосредственном взаимодействии с живой лошадью, но и с помощью использования её образа. Автор отмечает необходимость включения в занятия иппотерапией не только различного рода специалистов: психологов, педагогов, инструкторов, но и родителей, как необходимых субъектов взаимодействия, обеспечивающих доверительную атмосферу для ребёнка. Читать далее Кунина С.Р. | ИППОТЕРАПИЯ КАК КОМПЛЕКСНЫЙ РЕСУРС РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА