IPPOADMIN

Мамсурова М.В. | Связь поколений, опыт взаимодействия бабушек и дедушек в условиях дошкольной образовательной организации

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Мамсурова Марина Валериевна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №96 комбинированного вида, г. Владикавказ, заведующий, E—mail:dou96@list.ru

Статья раскрывает основу и специфику взаимодействия педагогов, родителей и представителей старшего поколения семьи — бабушек и дедушек в контексте тесного сотрудничества между семьей и дошкольной организацией. Также в статье уделяется внимание условиям, которые способствуют взаимодействию с представителями старшего поколения семьи и образовательного учреждения. В статье дается анализ взаимодействия воспитателей детского сада с представителями старшего поколения семьи, предложены наиболее эффективные формы взаимодействия, принципы взаимодействия и функции взаимодействия. Учитывая, что представители старшего поколения семьи – бабушки и дедушки проявляют интерес и активное участие в образовательном и воспитательном процессе, участниками разнообразных совместных проектов, независимо от того, какая деятельность у них доминирует, а не просто быть наблюдателями. Взаимодействие педагогов с бабушками и дедушками строится на взаимопомощи, взаимоуважении и взаимодействии, знании и учете педагогом условий семейного воспитания, а представителями старшего поколения семьи – условий воспитания в детском саду. Сотрудничество – это диалог, который постоянно обогащает все участников. Детский сад и семья – это два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Читать далее Мамсурова М.В. | Связь поколений, опыт взаимодействия бабушек и дедушек в условиях дошкольной образовательной организации

Тихонова Н.М. | ПРИЕМ СРАВНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Тихонова Надежда Михайловна, студент Института педагогики и психологии образования Московского городского университета, г. Москва. E-mail: 0511star@mail.ru

Целью данной статьи является анализ приема сравнения и выявление его положительных сторон, а также его влияния на развитие познавательной деятельности младших школьников на уроке литературного чтения. Также в статье представлены примеры работы с обучающимися 3 класса при сравнении басни Эзопа «Ворон и лисица» и басни И. А. Крылова «Ворона и лисица». Читать далее Тихонова Н.М. | ПРИЕМ СРАВНЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тимурзиева А.Б., Петрова В.И. | ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Тимурзиева Амина Башировна, студент бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: aminas2001@mail.ru

Петрова Виктория Игоревна, студент бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: deadriss@list.ru

Статья посвящена одному из актуальных на сегодняшний день методов обучения иностранному языку в начальной школе – игровому методу. Авторами излагаются различные взгляды и трактовки ученых и педагогов о понятиях игровой деятельности и игры; раскрывается обобщенная версия понимания данных понятий; указываются варианты включения игровой деятельности в образовательный процесс в рамках изучения английского языка в начальной школе. На основе научной литературы определяется польза современного метода игры на занятиях по английскому языку при развитии речевых навыков и формировании элементарной коммуникативной компетенции как одной из важнейших целей изучения языка и описываются возможности применения игровой деятельности в контексте изучения английского языка обучающимися младшего школьного возраста. Авторами раскрывается важность использования активных методов обучения языку, оказывающих благоприятное влияние на развитие готовности и способности обучающихся взаимодействовать, используя иноязычную речь; предлагаются некоторые виды игр, способствующих преодолению языкового и психологического барьера при формировании речевых умений и навыков. Представленные в статье дидактические игры могут быть рекомендованы для использования на начальном этапе обучения английскому языку детей младшего школьного возраста. Читать далее Тимурзиева А.Б., Петрова В.И. | ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Сильченкова Л.С. | ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНИКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОМУ ЧТЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Сильченкова Людмила Семёновна, ГБОУ ВО Московский городской педагогический университет, профессор департамента методики обучения Института педагогики и психологии образования, г. Москва,

E-mail: lui-sil@yandex.ru

Школа, как чуткий камертон, должна отвечать на запросы общества построением воспитательной работы, уровнем интеллектуального развития своих учащихся, сформированностью предметных и метапредметных навыков, которые позволяют воспитанникам школы адаптироваться к новым условиям жизни, получать профессиональное образование, приобретать все новые и новые профессии, которые со временем появляются в социуме.

Автор пытается проанализировать, в какой мере такому социальному заказу соответствовал первый в жизни ребенка учебник – букварь. В статье описывается практики бытования разных методов обучения первоначальному чтению в разные периоды существования отечественной начальной школы. Автор стремится отыскать в практиках обучения первоначальному чтению семиотические основания, поскольку обучение чтению происходит в процессе овладения разнообразными языковыми знаками, а также сложными взаимоотношения между единицами устной и письменной формы языка.

В статье дана краткая сравнительная характеристика учебников для обучения русской грамоте разных лет. Автор приходит к выводу, что в некоторых букварях были отдельные элементы семиотического подхода к процессу обучения элементарным навыкам чтения и письма, т.е. уделялось некоторое количество внимания разным сторонам знака: сначала означаемому, как это бывало в буквенных методах, потом больше внимания уделялось означаемому – звуку. В букварях и в процессе обучения грамоте использовались разные типы знаков: иконические, знаки-индексы (типология Ч. Пирса). Автор настаивает, что построение процесса обучения грамоте на подлинной семиотической основе возможно только при использовании символического типа знаков и правил их использования. Это, по мнению автора, позволит создать компактный экономный букварь для современной начальной школы. Читать далее Сильченкова Л.С. | ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНИКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОМУ ЧТЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Копейкина А.Д., Попихина Е.И. | ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Копейкина Анна Дмитриевна, студентка Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: kopeykina1199@yandex.ru

Попихина Елизавета Игоревна, студентка Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: elizaveta.popikhina@yandex.ru

Аннотация: в данной статье рассматривается роль актуальных информационных технологий в области литературного чтения у обучающихся в начальной школе. Информационные технологии имеют много возможностей для реализации восприятия информации младших школьников в процессе обучения. Применение технологий показало, что повышается познавательная активность учащихся. Информационные технологии имеют много возможностей для реализации восприятия информации младших школьников в процессе обучения. Читать далее Копейкина А.Д., Попихина Е.И. | ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ЛарионовА Л.И., Азарова Л.Н., Кочемирова Н.Ф. | РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

ЛарионовА Людмила Игнатьевна, проф., д. психол. наук, профессор департамента психологии образованияИнститута педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: larionova.lign@yandex.ru

Азарова Людмила Николаевна, доцент, к.п.н., доцент кафедры психологии, социологии и права ФГБОУ «Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева», г.Москва. Е-mail:azarovaldml@gmail.com

Кочемирова Наталья Федоровна, преподаватель Государственного бюджетного образовательного учреждения «Воробьёвы горы», г.Москва. Е-mail: m.kpt@mail.ru

В статье представлен опыт авторов по развитию творческой индивидуальности студентов технического вуза средствами арт-технологий. Творческая индивидуальность рассматривается как определенный тип восприятия и отношения к миру, который проявляется в жизнедеятельности человека. Арт-технологии как новая форма взаимодействия облучаемого и обучающегося, основанная на использовании различных видов творческой деятельности и направленная по повышение эффективности учебного процесса.Исследование проводилось на базе ФГБОУ «Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева». Использование арт-технологий с целью развития творческой индивидуальности студентов осуществлялось в рамках учебных занятий дисциплин гуманитарного цикла.На практико-ориентированных семинарах студентам предлагались задания, предполагающие обращение к искусству. В статье представлены примеры заданий и примеры их выполнения студентами. Результаты итогового анкетирования участников показали, что главным достоинством такой работы они считают возможность «показать» свою точку зрения, увидеть, чем она похожа и чем отличается от взглядов сокурсников. Читать далее ЛарионовА Л.И., Азарова Л.Н., Кочемирова Н.Ф. | РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

Травкина К.И. | Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 1]

Травкина К.И.,

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: silverkiss@yandex.ru

Научный руководитель:

ЛарионоваЛ. И.

Доктор психологических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В данной статье рассматривается вопрос развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста. Благодаря творческому воображению ученики начальных классов могут развиваться как креативные личности, обогащатьсвой внутренний мир и расширить кругозор.
Читать далее Травкина К.И. | Развитие творческого воображения у детей младшего школьного возраста

Суннатова Р.И. | ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ПРОФИЛАКТИКЕ ГИПЕРУВЛЕЧЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЦИФРОВЫМИ УСТРОЙСТВАМИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Суннатова Рано Иззатовна, ФГБНУ Психологический институт РАО, ведущий научный сотрудник лаборатории Экопсихологии развития и психодидактики, г. Москва. Е-mail:sunrano@mail.ru

В эмпирическом исследовании, посвященного изучению условий возникновения риска зависимости от цифровых устройств, было выявлено, что неудовлетворенность отношением значимых взрослых может рассматриваться как одно из условий риска. Выявлена значимая связь между увлеченностью цифровыми устройствами и удовлетворенность отношением педагогов -,458 и ,431 значимая связь неудовлетворенности отношением родителей и увлеченностью цифровыми устройствами при р <0,001 по критерию Спирмана. Результаты исследований и коллег убеждают, что особенности коммуникативного поведения значимых взрослых остаются значимыми и, в первую очередь, как создающие ту атмосферу доверия и дружелюбия, которая необходима для того, чтобы школьники были открыты и восприимчивы во взаимодействии со значимыми взрослыми. В связи с этим в школе с использованием программы Teams была реализована такая форма деятельности психологической службы, как просвещение. Встречи с родителями и педагогами были посвящены обсуждению маркеров поведения школьников и особенностей их состояния, которые могут рассматриваться как риск возникновения излишней увлеченности цифровыми устройствами. Также были обсуждены возможности и ресурс конструктивного общения значимых взрослых в профилактике риска компьютерной зависимости. Представленный подход поможет снизить или нивелировать риск становления у школьников зависимости от цифровых устройств, а создаваемая методика может представлять интерес для психологической службы школ. Читать далее Суннатова Р.И. | ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ПРОФИЛАКТИКЕ ГИПЕРУВЛЕЧЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЦИФРОВЫМИ УСТРОЙСТВАМИ

Миранян Г.А. | КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Миранян Г.А.

Магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

e—mail: miranyan1998@mail.ru

Научный руководитель: Ларионова Л.И.

доктор психологических наук, профессор

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В статье представлен обзор литературы об особенностях когнитивного развития младших школьников в процессе обучения иностранному языку. В работе рассматриваются различные определения когнитивного развития, а также анализируются основные подходы к когнитивному развитию младших школьников в процессе обучения иностранному языку. Анализ литературы позволил установить, что в процессе обучения иностранному языку когнитивное развитие младших школьников будет намного эффективнее при соблюдении психолого-педагогических требований, выдвигаемых к такому обучению в начальной школе. Читать далее Миранян Г.А. | КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Медведева С. В. | Исследование эмоционального интеллекта младших школьников из семей с различными типами детско-родительских отношений

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Медведева С. В.

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: medvedeva5wetik@yandex.ru

Научный руководитель:

Ларионова Л. И.

доктор психологических наук, профессор

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В настоящей статье представлены результаты сравнительного анализа особенностей развития эмоционального интеллекта младших школьников из семей с различным типом детско-родительских отношений. Читать далее Медведева С. В. | Исследование эмоционального интеллекта младших школьников из семей с различными типами детско-родительских отношений