Автор: IPPOADMIN

Демещенко М.С.| Развитие социального интеллекта детей младшего школьного возраста с помощью настольной игры

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Демещенко Мария Сергеевна, магистрант института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: demeshenko95@mail.ru  

Научный руководитель: Цаплина Ольга Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. E-mail: tsaplinaO@mgpu.ru

Целью статьи является рассмотрение потенциала использования разработанной нами настольной игры в воспитании младших школьников как аспекта развития социального интеллекта. Одним из приоритетных личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, согласно ФГОС НОО, является развитие у обучающихся навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Читать далее Демещенко М.С.| Развитие социального интеллекта детей младшего школьного возраста с помощью настольной игры

Болтасова С.А., Козырева Н.А. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗРАБОТКЕ И СОЗДАНИЮ ИГР

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Болтасова София Александровна, магистрант института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: sofiy11@bk.ru 

Козырева Нелли Арнольдовна, кандидат психологических наук, доцент департамента педагогики института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: KozyrevaNA@mgpu.ru

В статье описывается содержание программы внеурочной деятельности по разработке и созданию игр младшими школьниками, этапы ее реализации. Читать далее Болтасова С.А., Козырева Н.А. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗРАБОТКЕ И СОЗДАНИЮ ИГР

Белавина Ю.Ю. | Игровые форматы развития социального интеллекта детей младшего школьного возраста

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

 ГБОУ средняя школа №235 им. Д. Д. Шостаковича, Санкт-Петербург, магистрант 1 курса программы «Развитие детской одаренности» МГПУ, г. Москва, Россия, belavina.y@mail.ru

Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент Виноградова Ирина Анатольевна

 Школа в основном ориентирована на формировании у обучающихся предметных универсальных учебных действий, и не всегда в поле зрения педагогов появляются образовательные задачи, связанные с развитием социального интеллекта, необходимого для гибкого социального поведения учащихся разных возрастов, в том числе, и младшего школьника. В качестве возрастосообразной формы развития социального интеллекта младшего школьника мы рассматриваем игру. В данной статье мы раскрываем технологию организации творческой игры «ТОЗ» (Тайна Особого Зрения) в контексте развития социального интеллекта детей младшего школьного возраста. Игра универсальна в своем использовании, благоприятно влияет на межличностное взаимодействие обучающихся, вызывает стремление и желание играющего к максимальному проявлению личных качеств и возможностей. Читать далее Белавина Ю.Ю. | Игровые форматы развития социального интеллекта детей младшего школьного возраста

Аксанова Е.В., Джалалова Л.Е. | Особенности создания авторских настольных игр для развития креативности детей

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Аксанова Елена Владимировна, тьютор, руководитель Центра альтернативного образования Клевер Клуб, Краснодар, aks.elen@mail.ru, 

Джалалова Лола Ергешбаевна. учитель ИЗО и дополнительного образования, педагог-психолог, учитель высшей категории, Москва, lola160272@yandex.ru

В данной статье авторы говорят о важности игровой деятельности в младшем школьном возрасте, перечисляют принципы игрового образовательного процесса, рассматривают возможность развития креативности через игру, а также представляют авторскую игру «сКРЕпка». Читать далее Аксанова Е.В., Джалалова Л.Е. | Особенности создания авторских настольных игр для развития креативности детей

Соколова Н.Д., Козырева Н.А. | НАСТОЛЬНАЯ ИГРА С СЕКРЕТНЫМ ПОЛЕМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5–8 ЛЕТ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Соколова Надежда Дмитриевна, магистрант института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: SokolovaND@mgpu.ru

Козырева Нелли Арнольдовна, кандидат психологических наук, доцент департамента педагогики института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: KozyrevaNA@mgpu.ru

 Приводится авторская разработка игры, предназначенной для развития дивергентного мышления детей. Описана конструкция и правила игры. Читать далее Соколова Н.Д., Козырева Н.А. | НАСТОЛЬНАЯ ИГРА С СЕКРЕТНЫМ ПОЛЕМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 5–8 ЛЕТ

Костенко С.В., Козырева Н.А. | ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИГРОВОЙ ПЛАТФОРМЫ ROBLOX НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ НАВЫКУ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

Костенко Станислав Васильевич, магистрант института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: staskostenko676@gmail.ru

Козырева Нелли Арнольдовна, кандидат психологических наук, доцент департамента педагогики института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: KozyrevaNA@mgpu.ru

 В статье приводятся актуальные дидактические проблемы, с которыми сталкиваются большинство преподавателей иностранного языка, в частности английского языка, и способы их решения на платформе Roblox. Описана разработанная игра с приёмами мнемотехники для обучения навыку словообразования. Читать далее Костенко С.В., Козырева Н.А. | ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИГРОВОЙ ПЛАТФОРМЫ ROBLOX НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ НАВЫКУ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Поставнев В.М., Поставнева И.В. | ЕВРОПЕЙСКАЯ ТРАДИЦИЯ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Поставнев Владимир Михайлович, ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:PostavnevV@mgpu.ru

Поставнева Ирина Васильевна, ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:PostavnevaIV@mgpu.ru

В статье обосновывается актуальность осмысления и интеграции в образовательную практику столичного региона опыта европейских стран по оказанию психологической поддержки одаренным детям. Отмечается, что несмотря на отсутствие единой общепризнанной концепции обучения одаренных детей, различные подходы стран Европы к обучению и развитию одаренных детей объединены основополагающим принципом, предполагающим, что особые образовательные условия не должны выделять одну группу детей с ущербом для других. Данное обстоятельство придает европейскому опыту создания условий сохранения и развития потенциала детей с высокими способностями особую привлекательность. Цель исследования – показать специфику подходов стран Евросоюза к поддержке одаренных детей и их реализации в образовательной практике. Читать далее Поставнев В.М., Поставнева И.В. | ЕВРОПЕЙСКАЯ ТРАДИЦИЯ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В КОНТЕКСТЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Фортунатов А.А. | Влияние рефлексивных технологий на развитие экологического сознания учащейся молодежи

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: art_fortunatov@mail.ru

В данном статье мы бы хотели рассмотреть рефлексивно-сотворческие технологии, которые можно применить в процессе развития экологического сознания обучающейся молодежи. Приводятся данные ранее проведенного нами исследования уровня сформированности экологического сознания студентов ВУЗа. Согласно данным исследования можно констатировать то, что уровень экологического сознания обучающихся находится на низком уровне. С целью повышения уровня экологического сознания обучающихся предлагаются задания, основанные на работах С.Ю. Степанова и Е.З. Кремера. Делается вывод о том, что взаимодействие обучающегося и педагога в процессе развития экологического сознания должно происходить в разных режимах рефлексивной психолого-педагогической поддержки. Читать далее Фортунатов А.А. | Влияние рефлексивных технологий на развитие экологического сознания учащейся молодежи

Цитлидзе Н.Б. | Педагогические условия формирования правовой культуры будущего учителя

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ЦИТЛИДЗЕ Нино Борисовна, ассистент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, аспирант Московского государственного областного университета, г. Москва. E—mail: nino—tsitlidze@mail.ru

В статье затронуты вопросы учебно-воспитательной среды педагогического колледжа. Выделены его социальный, мотивационный, креативный, рефлексивный, аксиологический, интегративный компоненты, установлены факторы, влияющие на формирование профессионально-правового сегмента культуры. Рассмотрен процесс формирования правовой культуры будущих учителей в учебно-воспитательной среде педагогического колледжа. Выделены общие и специфические особенности состояния учебно-воспитательной среды как специфического пространства, в котором формируется соответствующий уровень правовой культуры студенческой молодежи. Представлены компоненты индивидуальной правовой культуры. Читать далее Цитлидзе Н.Б. | Педагогические условия формирования правовой культуры будущего учителя

Устинов В.Ю. | Пропедевтика инженерного образования: в каком возрасте начинать

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

аспирант, Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ), г. Москва, Российская Федерация

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3995-9767, e-mail: add-tech@yandex.ru

Научный руководитель Машарова Т.В., доктор педагогических наук, профессор

Вопрос подготовки высококвалифицированных инженеров в соответствии с современными требованиями становится всё более сложным. Поэтому внедрение в практику раннего начала инженерного образования видится целесообразным, вырастает значимость пропедевтики инженерного образования. При этом важно разграничить понятия раннее инженерное образование и ранняя профориентация. Первое рассматривается автором как универсальное средство когнитивного развития ребёнка, а второе как инструмент формирования узкой специализации, задействование которого на раннем этапе обучения вредно. В качестве обоснования универсального характера инженерного образования, позволяющего достичь более высоких результатов по базовым (общим, а не чисто инженерным) критериям когнитивной деятельности, автор приводит результаты тестирования по методике Равена. Способность к инженерному мышлению в разных возрастных группах оценивается по тесту Беннетта. В тестированиях приняло участие более 280 обучающихся общеобразовательной школы 5-х, 6-х, 7-х и 10-х классов. Результаты тестирований подтверждают гипотезы автора о высокой значимости инженерного образования для формирования мыслительной деятельности и целесообразности его внедрения в практику общеобразовательных учреждений в виде пропедевтики начиная с 5-х классов. Читать далее Устинов В.Ю. | Пропедевтика инженерного образования: в каком возрасте начинать