IPPOADMIN

Бугаева О.Н. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В КАДЕТСКОМ КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Бугаева Ольга Николаевна, педагог-организатор ГБОУ «Школа «Бескудниково», магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: bugaevaon@schbesk.ru

Научный руководитель: Сухоносов Александр Петрович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В статье рассмотрена проблема создания необходимых педагогических условий военно-патриотического воспитания в кадетском классе общеобразовательной организации в связи с реализацией проекта «Кадетский класс в московской школе». Представлена вариант модели современного кадетского образования. Читать далее Бугаева О.Н. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В КАДЕТСКОМ КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Ухарская Я.В. | ЛОЖЬ И ФАНТАЗИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ухарская Янина Вячеславовна магистрант института психологии и педагогики Московского городского педагогического университета, г. Москва. E-mail: Ukharskaya1997@yandex.ru

Научный руководитель: Егоров Илья Владимирович, канд. психол. наук, доцент ИППО.

В статье автор выявляет особенности лжи и фантазии в дошкольном возрасте. Показывает разницу между ложью и фантазией. Дает четкое определение фантазии и объясняет важность её в дошкольном возрасте. Рассказывает, как нужно помочь ребенку в фантазировании, что бы в дальнейшем оно не подвергало в полное недоумение. Автор обращает внимание на игрушки, которые помогут ребенку в его фантазировании. Определяет причины лжи в дошкольном возрасте. Отмечает, что детская ложь не появляется сама по себе – как и все остальное, ребенок усваивает ее при взаимодействии с окружением, в первую очередь при взаимодействии с родителями. Упоминает ошибки допускаемые родителями с детьми, которые способствуют дальнейшему развитию лжи. Выделяет определенные правила поведения взрослых, которые уменьшат возможность обмана у малыша. Читать далее Ухарская Я.В. | ЛОЖЬ И ФАНТАЗИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Солдатова Е. В. | ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ПАНДЕМИИ НА САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ-РЕЖИССЕРОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Солдатова Елена Валерьевна, магистрант 2 курса Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: helenas97@bk.ru. Научный руководитель: Смирнова П.В., канд. психол, н., доцент ИППО.

В данной статье представлены особенности самосознания студентов 1 и 2 курса Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГЦОЛИФК)», обучающихся по направлению подготовки 51.03.05 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», поступление и обучение которых пришлось на пик пандемии (COVID–19) и её послабление. У студентов второго курса выявлены в различной степени особенности самосознания, связанные с психологическим стрессом в период поступления и дистанционного обучения в первый год обучения. Проведено сравнение со студентами второго курса обучения. У студентов первого курса выявлена положительная динамика и частичное или полное нивелирование особенностей второго курса. Предложены дальнейшие перспективы в исследовании проблемы. Читать далее Солдатова Е. В. | ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ПАНДЕМИИ НА САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ-РЕЖИССЕРОВ

Песков В.П., Гороховцева А.А. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Песков Вадим Павлович, кандидат психологических наук, доцент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: vpeskov@bk.ru

Гороховцева Анна Андреевна, студент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: Gorokhovtsevaaa@mgpu.ru

В статье рассматривается проблема психолого-педагогического сопровождения языковых представлений у младших школьников, авторы проводят анализ существующих подходов к феномену психолого-педагогического сопровождения, выделяют, что вкладывают ученые в суть этого понятия; делается вывод о том, какую роль в начальной школе должно играть психолого-педагогическое сопровождение языковых представлений; дается толкование того, что понимают авторы статьи под языковыми представлениями; проводиться анализ существующих подходов к диагностике языковых представлений у дошкольников и младших школьников; рассматриваются существующие программы психолого-педагогического сопровождения языковых представлений и делается вывод, о том, что большинство существующих программ разработаны для дошкольников и направленны на развитие речи или ее коррекцию, нежели на психолого-педагогическое сопровождение развития языковых представлений и об отсутствии программ для младших школьников и о необходимости проведения дальнейших исследований, направленных на изучение языковых представлений у младших школьников; делается предположение о наличии связи между языковыми представлениями и коммуникативными умениями, которая может быть положена в основание создания программы психолого-педагогического сопровождения развития языковых представлений у младших школьников, что будет проверено в результате проведенного авторами исследования. Читать далее Песков В.П., Гороховцева А.А. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Парфенова П. П. | НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Парфенова Полина Петровна, главный специалист деканата Факультета ИТ и АБД,Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: pela.voron@gmail.com

Научный руководитель: Поставнев Владимир Михайлович, канд. психол. наук, доцент

В статье рассматриваются некогнитивные факторы, влияющие на академическую успешность студентов вузов. Изучая вопрос успешности разных возрастных групп людей, исследователи разделяют успешность жизненную, или социальную, и успешность академическую. Глобально на академическую успешность влияет множество факторов, и все факторы, связанные непосредственно с личностью индивида, можно назвать психологическими; исследователи разделяют их на две большие группы – когнитивные и некогнитивные. Психолого-педагогическая литература располагает большим числом исследований на тему влияния именно когнитивных факторов на академическую успешность. Говоря же о некогнитивных факторах, в первую очередь исследователи обращают внимание на факторы личностные (по модели Большой Пятерки). Также, рассматривались проблемы влияния на академическую успешность саморегуляции, самоконтроля, мотивации, стилей обучения, адаптации (в основном, у студентов первого курса вуза). Среди исследований студентов вузов встречаются работы со студентами гуманитарной направленности. К сожалению, практически не изучен вопрос влияния некогнитивных факторов на академическую успешность студентов технических вузов, либо факультетов технической направленности. Но рассмотренные в статье некогнитивные факторы и методики могут быть применены для изучения влияния и на таких студентов тоже. Читать далее Парфенова П. П. | НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

Павленко Т.А., Егоров И.В., Наумова Д.В., Рассказова И.Н. | ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕГИОНА ОБУЧЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Павленко Татьяна Андреевна, ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», к.псх.н., доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования, г.Москва. E—mail: PavlenkoTA@mgpu.ru

Егоров Илья Владимирович, ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», доцент,к.псх.н., доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования, г.Москва. E—mail: EgorovIV@mgpu.ru

Наумова Диана Викторовна, ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», доцент,к.псх.н., доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования, г.Москва.E—mail: NaumovaDV@mgpu.ru

Рассказова Ирина Николаевна, ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет»,доцент,к.псх.н., доцент кафедры педагогики и психологии детства, г.Омск. E—mail: irnikras@rambler.ru

Актуальность представленного исследования обусловлена необходимостью изучения профессионально значимых качеств будущих педагогов и факторов, оказывающих влияние на их формирование. Цель исследования – проанализировать проявление личностных качеств (ценностей, базовых убеждений, антисоциальной креативности) у студентов педагогических ВУЗов города Москвы и города Омска, как представителей ВУЗов двух регионов – Центрального (столичного) и Западно-Сибирского. Исследование проведено на базе ГАОУ ВО«Московский городской педагогический университет» и ГБОУ «Омский государственный педагогический университет (N=109). При сравнении данных в двух группах был применен U критерия Манна – Уитни. Выявлено, что у студенток ОмГПУ(г. Омск) значимо выше выражены ценности социального фокуса, направленные на сохранение, у студенток МГПУ (г. Москва) значимо выше выражены ценности личностного фокуса, отражающие открытость к изменениям. Студенты Центрального региона (г. Москва) в меньшей степени убеждены в благосклонности окружающего мира и доброте людей, чем студенты Западно-Сибирского региона (г. Омск). Читать далее Павленко Т.А., Егоров И.В., Наумова Д.В., Рассказова И.Н. | ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕГИОНА ОБУЧЕНИЯ

Мастерова Л. Г. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ МАЛЬЧИКОВ-ПОДРОСТКОВ С ПРОЯВЛЕНИЯМИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Мастерова Лина Геннадьевна, магистрантка института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,г. Москва. E—mail: kozlovaLG033@mgpu.ru

Ключко Ольга Ивановна, научный руководитель, доктор философских наук, профессор департамента психологии института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва, E—mail:klyuchko_@mgpu.ru

В статье обозначены ключевые психологические характеристики мальчиков подростков с проявлениями агрессивного поведения. Обозначены причины, факторы и особенности проявления агрессии мальчиков в исследованиях российских и иностранных исследователей. Фиксируется дефицит психологических средств в работе Обосновывается необходимость психологического просвещения и профилактической работы с данной целевой группы. Читать далее Мастерова Л. Г. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ МАЛЬЧИКОВ-ПОДРОСТКОВ С ПРОЯВЛЕНИЯМИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Малашкина И.Ю., Илюшина Н.Н. | РОЛЬ СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 59 Средний: 4.9]

Малашкина Ирина Юрьевна, АО «Валта Пет Продактс», магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail:MalashkinaIY493@mgpu.ru

Илюшина Наталия Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ.

На законодательном и традиционном бытовом уровне на семью как на социальный институт возложены обязательства по воспитанию и обучению ребенка, а также оказание помощи и поддержки на всех этапах его становления в обществе. Целью исследования является определение роли семьи в адаптации первоклассников к обучению в школе. В данной статье рассматривается роль семьи на этапе начала обучения ребенка в школе, заключающаяся в оказании психоэмоциональной поддержки, совместном преодолении адаптационных затруднений, а так же в создании и поддержании определенных условий жизни ребенка. Читать далее Малашкина И.Ю., Илюшина Н.Н. | РОЛЬ СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ

Листик Е.М., Курганова Е.А. | ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ КОРРЕЛЯЦИЯ КАК ОСНОВА МОТИВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Листик Елена Мариковна, ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования, г. Москва. Е-mail:elena.listik@mail.ru

Курганова Елена Анатольевна, ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования, г. Москва. Е-mail: e_kufg@mail.ru

В статье представлено исследование взаимосвязи между феноменом психофизической корреляции и мотивационной компетенции студентов вуза. Уточняется понятие «психофизическая корреляция», рассматривается ее важность для процесса обучения. Было выявлено, что четвертая часть выборки студентов учитывает свое физическое и эмоциональное состояние в процессе обучения, ориентируется в них и способна принимать взвешенные решения по психической регуляции, тогда как половина выборки недостаточно обращает внимание на процессы внутренней жизни (физические и эмоциональные). В то же время у студентов развита мотивационная компетенция.Около половины студентов обычно стараются ориентироваться на свою мотивацию и мотивацию других для достижения общих целей, не используя давления на них, способны поддержать собственную мотивацию в решении личных задач. Корреляционный анализ показал, что между психофизической корреляцией и мотивационной компетенцией была выявлена значимая положительная взаимосвязь. Чем выше уровень развития психофизической корреляции, тем выше уровень мотивационной компетенции и наоборот, чем ниже уровень развития психофизической корреляции, тем ниже уровень развития мотивационной компетенции. Читать далее Листик Е.М., Курганова Е.А. | ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ КОРРЕЛЯЦИЯ КАК ОСНОВА МОТИВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ

Кутенкова А.С. | ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Кутенкова Ангелина Сергеевна магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва. E-mail: KutenkovaAS@mgpu.ru

Научный руководитель: Поставнев Владимир Михайлович кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В статье представлены результаты эмпирического исследования учащихся московской школы с целью выявления признаков одаренности, а также уровня сформированности психолого-педагогической компетентности их родителей. Трудности, возникающие у родителей в процессе воспитания детей с признаками одаренности, общий характер знаний о родительской роли в становлении и развитии способностей ребенка приводят к неблагоприятным последствиям, что делает необходимым разработку программы для повышения их психолого-педагогической компетентности родителей.

Читать далее Кутенкова А.С. | ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ