IPPOADMIN

Антонов Г.А. | УПРАВЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Антонов Глеб Алексеевич,

аспирант департамента педагогики

ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва,

Е-mail: Helghan.man@gmail.com

Обсуждаются возможности управления исследовательской и проектной деятельностью учащихся старших классов в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. Подчеркивается важность педагогического управления исследовательской и проектной деятельностью школьников. На конкретных примерах рассматриваются способы осуществления педагогического управления исследовательской и проектной деятельностью старшеклассников. Материалы статьи могут быть интересны и полезны учителям средних общеобразовательных школ, студентам и аспирантам, обучающимся по педагогическим специальностям. Читать далее Антонов Г.А. | УПРАВЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Колгушкина С.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

E-mail: kolgsonya@gmail.com

В статье рассматривается вопрос эмоционального интеллекта младших школьников и значимость его развития. Автор приводит примеры методов и приемов, которые можно использовать на уроках литературного чтения для развития компонентов эмоционального интеллекта.
Читать далее Колгушкина С.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Казакова И.С., Емельяненко М.С., Машунина Н.М., Миньяр-Белоручева Е.Ю. | Анализ современной ситуации в образовании и существующего педагогического опыта подготовки специалиста-педагога в колледже

Рейтинг

[Всего голосов: 6 Средний: 3.7]

Центр содержания и оценки качества СПО
ФГБОУ ДПО «Институт развития профессионального образования»

В статье представлены результаты мониторинга среднего профессионального образования, позволяющие выявить тенденции развития среднего профессионального образования в России, обосновать базовые предпосылки становления новой модели среднего профессионального образования. Для реализации лучших образовательных практик, модернизации методики обучения и подготовки специалистов в педагогических колледжах раскрыты эффективные традиционные и инновационные методы и технологии обучения в контексте цифровой трансформации образования. Читать далее Казакова И.С., Емельяненко М.С., Машунина Н.М., Миньяр-Белоручева Е.Ю. | Анализ современной ситуации в образовании и существующего педагогического опыта подготовки специалиста-педагога в колледже

Захарова Т.Ю. | СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

minssy@mail.ru

Статья посвящена вопросам разработки современных методических решений в области совершенствования звуковой стороны речи обучающихся поликультурной начальной школы. Читать далее Захарова Т.Ю. | СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ

Двойнин М.Л., Двойнин А.М. | РАЗВИТИЕ АРТИСТИЗМА В КОНТЕКСТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 5]

ДВОЙНИН Михаил Львович, кандидат педагогических наук, доцент Омского государственного педагогического университета, г. Омск. Е-mail: dep—sport@omgpu.ru

ДВОЙНИН Алексей Михайлович, кандидат психологических наук, доцент Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», г. Москва, доцент Московского городского педагогического университета г. Москва. Е-mail: alexdvoinin@mail.ru

В статье рассматривается такая составляющая педагогического мастерства учителя как артистизм. Приводится ряд признаков, которые по мысли исследователей (О.С. Булатова, С.Д. Якушева) сближают педагогическую и актерско-режиссерскую деятельности. Отмечается проблема недостаточной профессиональной подготовки будущих учителей в плане артистизма. Приводятся некоторые признаки парадигмы «перформативного обучения» (“performative teaching”), основывающейся на понимании преподавания как искусства. Описывается ряд поведенческих недостатков, которые ставят учителя в невыгодную позицию и которые могут быть исправлены при помощи артистической психотехники: закрытость и однообразие позы в течение учебного занятия; невыраженность позы активного слушания во время общения с обучающимися и отсутствие визуального контакта; поворот к обучающимся спиной во время общения; монотонность двигательной активности; нерациональное использование пространства аудитории для перемещений; гиперактивность; неестественность или отсутствие легкости походки, несбалансированность походки; непривлекательный внешний вид; раздражающая речь; общая речевая бедность; неприветливое выражение лица; демонстрация ложного авторитета и компетентности, гипертрофия имиджа; неравномерное уделение внимания обучающимся; проявление симпатий и антипатий по отношению к обучающимся. Приводятся некоторые психотехнические игры и задания для развития артистизма учителя, перечисляются границы приемлемости театрализации учебных занятий. Указывается на необходимость учителю быть не только в хорошей творческой, но и физической форме; наблюдать за реальной актерской игрой, рефлексируя свои ключевые артистические дефициты и перенимая некоторые приемы актерской техники. Читать далее Двойнин М.Л., Двойнин А.М. | РАЗВИТИЕ АРТИСТИЗМА В КОНТЕКСТЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА УЧИТЕЛЯ

Потёмина Е.В. | Развитие учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр на уроках русского языка

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Потёмина Екатерина Вячеславовна, магистрант института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: ekaterinapotem@gmail.com

Научный руководитель: Цаплина Ольга Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. E-mail: tsaplinaO@mgpu.ru

В статье содержится информация о принципах выбора дидактической игры на уроках в начальной школе, представлено деление игр по разделам лингвистики, приведены примеры игровых упражнений. В данной статье можно ознакомиться с поэтапном распределением игр и игровых моментов на уроке. Читать далее Потёмина Е.В. | Развитие учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр на уроках русского языка

Серебряков С.В. | ВОСПИТАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Серебряков Сергей Викторович, магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: SerebryakovSV@mgpu.ru;

Научный руководитель: Сухоносов Александр Петрович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В данной статье рассмотрены основные задачи образовательной организации по воспитанию коммуникативной культуры обучающихся как средства достижения целей кадетского образования. Читать далее Серебряков С.В. | ВОСПИТАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА

Булавкин О.В. | Анализ методик психодиагностики патриотизма и гражданской идентичности личности

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 3]

Булавкин Олег Вячеславович, магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Научный руководитель: Егоров Илья Владимирович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В статье предпринята попытка проанализировать существующие психолого-педагогические методы диагностики феноменов гражданской идентичности и патриотизма. Анализ работ показал, что чаще всего исследователи придерживаются трехкомпонентной структуры гражданской идентичности и изучают каждый компонент с использованием определенной техники психодиагностики. При этом диагностика такого феномена как «патриотизм» происходит через измерение его как социальной установки (аттитюда). В целом, можно сказать, что используются следующие методы диагностики – наблюдение, беседа, проективные методы, анкетирование, тестирование, моделирование. Читать далее Булавкин О.В. | Анализ методик психодиагностики патриотизма и гражданской идентичности личности

Шилов А. В. | ФОРМИРОВАНИЕ САМОУПРАВЛЕНИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО КЛУБА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

воспитатель кадетских классов ГБОУ Школа №1286, магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», РФ, г. Москва. E—mail: ShilovAV283@mgpu.ru

Научный руководитель: Воропаев Михаил Владимирович, доктор педагогических наук, профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ; заместитель директора института педагогики и психологии образования по научно-исследовательской деятельности.

В данной статье рассмотрены основные пути формирования самоуправления военно-патриотического клуба в ходе организации клубной внеурочной деятельности. Определены принципы формирования самоуправления военно-патриотического клуба на базе кадетского образования и общественного движения «Юнармия». Читать далее Шилов А. В. | ФОРМИРОВАНИЕ САМОУПРАВЛЕНИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО КЛУБА

Наваренко А.Л. | СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ПОДРОСТКОВ-КОМАНДИРОВ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ

Рейтинг

[Всего голосов: 10 Средний: 4.7]

Наваренко Александр Леонидович, старший воспитатель (кадетский класс) ГБОУ Школа №962, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: nawarenko.aleck@yandex.ru

Научный руководитель: Куприянов Борис Викторович, доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В данной статье рассмотрен социально – психологический статус подростков – командиров в кадетских классах. Их статус рассматривается в статусно – ролевой структуре кадетского класса, включающей формальные подгруппы – отделения и неформальные подгруппы – кадеты класса. Определены компоненты, влияющие на статус подростков – командиров в кадетском классе. Читать далее Наваренко А.Л. | СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ПОДРОСТКОВ-КОМАНДИРОВ В КАДЕТСКИХ КЛАССАХ