Атрощенко В. В.
студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
E-mail: atroshchenkovv@mgpu.ru
Леднева А. А.
студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
E-mail: lednevaaa@mgpu.ru
В данной статье чтение рассматривается как пример базовых “hard skills”, подчеркивается важность формирования техники чтения у младших школьников на уроках литературного чтения. Авторы рассматривают первостепенное значение развития у учеников универсальных “жестких” навыков, которые будут незаменимы вне зависимости от выбора специальности. Представлено описание и сравнение “hard skills” и “soft skills”, освещается значимость развития именно “жестких навыков”. В статье приводится ряд упражнений, нацеленных на развитие техники чтения.
В наши дни в основе стандарта образования лежит системно-деятельностный подход, который обуславливает усвоение обучающимися ряда компетенций. Актуальная цель образования – развитие компетенций XXI века. Обладать данными навыками каждому школьнику нужно уже сейчас, чтобы в будущем стать успешным человеком и востребованным специалистом в той или иной области.
Термины “Hard skills” и “Soft skills” появились в отечественной науке и системе образования относительно недавно. В англо-русских словарях понятие “skills” трактуется как “навык”, “умение”, “способность”. Е.В. Бодрова дает следующее определение навыкам “Hard skills”: “В переводе с английского «жесткие», это технические умения, которые необходимы для конкретной работы, их можно легко определить количественно и наглядно продемонстрировать” [1, с. 161]. Считается, что “жесткие” навыки формируются и отрабатываются в процессе обучения в школе, университете или при посещении различных мастер-классов.
Наглядными примерами “Hard skills” являются следующие навыки:
- Скорость чтения;
- Навык быстрой печати;
- Владение иностранным языком;
- Умение решать математические задачи [1].
«Soft skills», по мнению Е.В. Бобровой, «в переводе с английского языка «мягкие» или «гибкие» навыки, это комплекс неспециализированных, но важных для карьеры и успеха в жизни надпрофессиональных навыков, которые отвечают за высокую производительность, не связаны с конкретной предметной областью» [1]. Гибкие навыки субъективны и их трудно измерить.
Перед нами характерные “Soft skills”.
- Пунктуальность
- Стрессоустойчивость;
- Креативность;
- Умение работать в команде;
- Навык публичных выступлений.
Мы видим, что эти навыки довольно «абстрактны». Иными словами, они приобретаются с опытом, при работе с людьми. Степень владения данными навыками достаточно сложно установить. Уровень жестких навыков, наоборот, может определяться различными тестами, сертификациями и экзаменами.
В наши дни все чаще говорят о необходимости формирования именно гибких навыков, их даже относят к навыкам будущего. Несомненно, “soft skills” востребованы в современном обществе и ежедневно используются во многих профессиях. Однако это совсем не значит, что жесткие навыки потеряли актуальность и более не имеют значения. Человек может быть креативным и пунктуальным, но если он не обладает профессиональными навыками, то не сможет окончательно себя реализовать.
Рассмотрим навык чтения в качестве примера базового жесткого навыка.
Описывая важность формирования умений работы с информацией текста, Л.С. Сильченкова указывает, что умения “воспринимать, интерпретировать, понимать, преобразовывать, оценивать – являются самой важной стороной чтения любого текста” [5, с. 29].
Чтение – это сложный процесс речевой деятельности, в котором принято выделять два аспекта:
- Смысловая сторона – понимание смысла и содержания текста;
- Техническая сторона – темп (беглость), правильность и выразительность.
Обе стороны чтения тесно взаимосвязаны между собой, а смысловая сторона зависит от степени сформированности вышеперечисленных составляющих технической стороны.
В.Н. Зайцев утверждает, что лучшее понимание текста учениками происходит при “оптимальном” темпе скорости чтения, а именно — в пределах от 120 до 150 слов в минуту. При меньшем темпе чтения ребенок будет вынужден несколько раз перечитывать текст, так как ухудшается понимание прочитанного. Более того, по мнению автора “Ребенок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему будет неинтересно на уроках, он будет неусидчив” [2, с. 4].
Обратимся к федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО). Требования ФГОС устанавливают, что предметные результаты освоения образовательной программы по литературному чтению должны отражать: “достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя” [6].
В примерной рабочей программе НОО также поднимается проблема овладения техникой чтения. Так, в предметных результатах освоения программы за 1 класс говорится, что обучающийся научится “владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, без пропусков и перестановок букв» [4, с. 23]. Эта информация из документов говорит нам о том, что в начальной школе особое внимание должно уделяться целенаправленной работе над техническим компонентом навыка чтения. Далее рассмотрим ряд приемов и упражнений, направленных на развитие техники чтения у младших школьников, которые разработаны методической наукой и давно используются в педагогической практике [3]. Такие упражнения составляются на основе читаемого на уроке текста
1) Упражнение для профилактики ошибки типа “замена”:
- Принес – пришел – принялась.
2) Упражнение “Чтение цепочек слов с похожим буквенным составом”:
- Мни – опомни – опомнила – опомнилась.
3) Упражнение “Чтение сложных слов и словосочетаний”:
- Желтоголовый – желтая голова;
- Разноцветная – разных цветов;
4) Прием “Зрительные диктанты”:
- Тает снег. (8 букв);
- Прилетели птички. (15 букв);
- Вода в море солёная на вкус. (22 буквы);
- Мальчик подошёл к окну и увидел за рощей строящийся дом. (46 букв).
Данный прием позволяет развивать оперативную память младших школьников. Основной смысл заключается в последовательном запоминании школьниками предложений. В самом начале ученику предлагается запомнить предложение, состоящее из 8 букв, а затем, объем предложений постепенно доходит до 46 букв. Теперь школьнику под силу запомнить предложение из 8 – 9 слов.
В заключение хочется сказать, что чтение является важнейшим компонентом как литературного образования, так и всего интеллектуального развития. Как говорилось ранее, умение читать относится к группе базовых “hard skills”. В отличие от мягких навыков, проявление которых сложно отследить или измерить, навык чтения поддается количественному измерению. Так, проверку техники чтения можно и нужно выполнять при помощи разработанной процедуры проверки. Данное мероприятие следует проводить регулярно, осуществляя вводный, текущий и итоговый контроли.
Список литературы:
- Бодрова Е.В. Hard, soft, digital skills: взаимосвязи и развитие в процессе профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы российской федерации // Право и государство: теория и практика. №10 (190). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/hard-soft-digital-skills-vzaimosvyazi-i-razvitie-v-protsesse-professionalnoy-podgotovki-sotrudnikov-ugolovno-ispolnitelnoy-sistemy
- Зайцев В. Н. Резервы обучения чтению: Кн. Для учителя. — М.: Просвещение, 1991. —32 с.
- Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум / под ред. Т. И. Зиновьевой. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 468 с. —Москва, 2020. Сер. 76 Высшее образование (1-е изд.)
- Примерная рабочая программа начального общего образования. Литературное чтение. – М.: Просвещение. – 2021. – 106 с.
- Сильченкова Л. С. Формирование метапредметной и предметной читательских компетенций младших школьников / Л. С. Сильченкова, Т. Н. Кочеткова // Начальная школа. – 2014. – № 12. – С. 29-33.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года №286). URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389561/3f7c4936fbd65d7f43287ea29ba5d0f1ba3c7f47/
http://izvestia-ippo.ru/atroshhenko-v-v-ledneva-a-a-formirovan/