Астапова Татьяна Александровна
ГБОУ Школа №1430, г. Москва
E-mail: astapova-ta@s1430.ru
Савинова Елена Сергеевна
ГБОУ Школа №1430, г. Москва
E-mail: savinova-es@s1430.ru
В статье предлагается опыт работы по разработке образовательных материалов лэпбука для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с финансовой грамотностью.
Современные дети значительно отличаются от поколения детей, скажем, 20-летней давности. Благодаря огромным потокам информации мировоззрение современных детей гораздо шире и разностороннее. Мир финансов – это глубокий и многогранный мир, в котором ребёнку дошкольного возраста непривычно и пока сложно ориентироваться. Более того, взрослые, часто намеренно, стараются оградить своего ребёнка от проблем, связанных с материальной стороной жизни, с необходимыми обязательствами перед государством, с экономической грамотностью и культурой, не допуская в мир финансов ребёнка [5].
Эта проблема несколько тормозит развитие ребёнка в современном мире, ограничивая его познание окружающего, принятие законов общества и социальных ориентиров. Неслучайно Правительство Российской Федерации обратило своё внимание на недостаточную просвещённость населения об экономичном ведении хозяйства, личном финансовом планировании, не рациональном и безответственном пользовании различными финансовыми услугами и инструментами, и, как следствие, низком уровне финансовой грамотности.
Согласно распоряжению Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р, необходимо актуализировать и внедрить элементы финансовой грамотности в образовательные программы различных уровней, в том числе и дошкольного. Внедрение данного распоряжения подразумевает разработку информационных и современных учебно-методических материалов, а также коммуникативных продуктов для различной целевой аудитории. Одной из таких целевых аудиторий Стратегия выделяет обучающихся образовательных организаций, как составляющих потенциал будущего России. Согласно данной Стратегии, под финансовой грамотностью понимают результат процесса финансового образования, который определяется как сочетание осведомленности, знаний, умений и поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и достижения финансового благосостояния [4].
На сегодняшний день проблемой финансовой грамотности детей дошкольного возраста занимаются следующие педагоги, такие, как Л. М. Аношина, С.В. Белокашина, Н. Л. Беляева, В. А. Крючкова, Л. В. Стахович, А. Д. Шатова, Н. М. Яковлева и др. Однако, в большинстве программ по освоению детьми дошкольного возраста основ финансовой грамотности и начальных экономических знаний, педагоги предлагают использовать лишь некоторые педагогические технологии: метод проблемных ситуаций, беседы, загадки и чтение художественной литературы. Мы разработали для детей авторские дидактические игры, задания и упражнения, сформировали картотеки загадок, пословиц и поговорок, опытов, ребусов и т. д., объединив их в образовательный лэпбук по финансовой грамотности. Данный материал способен в игровой форме познакомить ребёнка со сложным миром финансов и экономики.
Исследователи по-разному трактуют данную технологию. Одни называют её игровой, другие – проектной, третьи – исследовательской. Именно поэтому технология «лэпбук» была выбрана нами для реализации данного проекта как наиболее эффективная, инновационная, имеющая огромный творческий потенциал и познавательную ценность, а также представляющая собой компактность и разносторонность информации. Целью нашего проекта является разработка педагогических условий по развитию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия с образовательным лэпбуком.
Первые шаги в экономику ребёнок совершает в кругу своей семьи, посещая магазины и совершая покупки. Здесь ребёнок впервые знакомится с понятием «деньги», «зарплата», «работа», с обязательными и необязательными потребностями своей семьи. Таким образом, ему открываются новые понятия, принципы взаимодействия человека в обществе, сложные экономические взаимосвязи его семьи и государством.
Для ребёнка дошкольного возраста познание окружающего мира происходит в процессе игровой деятельности, поэтому задача педагога обогатить образовательный процесс новыми методическими приёмами, формами детской деятельности, а также обогатить игровое пространство ребёнка. Говорить с ребёнком дошкольного возраста о сложном мире финансов, экономики и денег нужно на доступном для него языке – языке игры.
Лэпбук по финансовой грамотности включает в себя наглядный материал экономической направленности, побуждающий познавательный интерес ребёнка-дошкольника. Опорные сюжетные картинки помогают составлять рассказ о полученных знаниях, развивая связную речь ребёнка.
Собранные картотеки пословиц, поговорок и загадок о деньгах раскрывают воспитательную функцию русской культуры, знакомят с иносказаниями и метафорами в русском языке и речи, учат детей понимать явные и скрытые смыслы речевых оборотов, воспитывают любовь к истории России.
«Картотека опытов и экспериментов с деньгами» удовлетворяет поисковую деятельность и познавательную активность детей дошкольного возраста. Разработанные ребусы, головоломки и логические задания для детей по финансовой грамотности направлены на активизацию мыслительных процессов ребёнка-дошкольника, формирование усидчивости и внимательности, выделение части целого, развитие абстрактного мышления.
Для формирования счётной деятельности у детей дошкольного возраста целесообразно использовать специально разработанные дидактические игры. В своих исследованиях на это указывают Л. В. Запорожец, В. П. Новикова, А. А. Смоленцева, М. Н. Перова, О. В. Пустова и другие. М. Н. Перова пишет: «Решение задач, поставленных дидактическими играми математического содержания, требуют сосредоточенного внимания, активной мыслительной деятельности, выполнения различных мыслительных операций (сравнение, обобщение, классификация, сериация» [3, с. 4].
Игра «Сказочный обмен» закрепляет знания о «бартере» или «обмене» в сюжете известных русских народных и авторских сказках, знакомых ребёнку. В игровой форме у ребёнка формируются коммуникативные способности, внимание и память.
Настольная игра «Профессионалы» направлена на классификацию и сличение «орудий труда» людей, финансовых профессий. В игровой форме ребёнок учится взаимодействовать с другими участниками игры, обогащает словарь специальными терминами и расширяет кругозор.
Авторские дидактические игры «Семейная пицца», «Подбери код», «Бюджетоход», «Банкомат» совершенствуют счётные операции, закрепляют состав числа, знакомят детей с понятием «бюджет». Согласно определению Е. Блискавки: «Бюджет – подробное описание всех доходов и расходов» [1, с.37], а в процессе разработанных нами дидактических игр перед детьми эти понятия раскрываются. Также с помощью игры «Семейная пицца» можно познакомить детей с делением целого на части и и помогает создать свой уникальный семейный бюджет в привлекательной для детей форме.
Деление целого на части, равно как и составление из множества частей целого, наглядно показано в составном пазле «Налоговичок». Разрабатывая его, мы опирались на ряд педагогических вопросов: как на доступном и понятном языке объяснить детям что такое налоги? И зачем нужно платить налоги?
Собирая этот пазл, ребёнок начинает понимать специфику назначения бюджетных средств, видит взаимосвязи и логические цепочки, делает умозаключения и выводы, приходит к осознанию устройства экономики в городе и стране.
Пройдя все этапы изучения основ финансовой грамотности через образовательный лэпбук, ребёнку уже не нужно объяснять значение слова «экономия». Составляя свой семейный бюджет, ориентируясь на потребности своей семьи, ребёнок уже знает о необходимых ежемесячных расходах. К таким расходам относятся оплата коммунальных услуг, света, воды, электричества. Сберечь эти ресурсы можно, сократив потребление света, воды, электричества в своих квартирах. Дидактическая игра «Экономия» направлена на развитие у ребёнка бережливости, экономности, направлена на формирование основ экономической культуры. Это парная игра «шашечного типа», в которой необходимо двигаться по игровому полю в заданной последовательности. Их задача, действуя поочерёдно, «погасить свет», «выключит воду», «выключить электричество» в каждой клеточке комнаты, путём «съедания» фишек на игровом поле.
Стоит отметить, что накопление полученного опыта и знаний происходит не только в процессе обогащения словаря, но и в процессе активного вовлечения ребёнка в предметно-пространственную среду. Погружение детей в эту сознательно созданную предметно-пространственную среду допустимо обогащать с помощью инновационной технологии – музейной педагогики.
Мини-музей «Мир денег» представляет собой интерактивную информационную коллекцию, которые ребёнок может рассмотреть, сравнить, проанализировать, ощутить. У детей старшего дошкольного возраста есть возможность оценить тонкую художественную работу изображений на разных купюрах мира. Педагог выступает своеобразным «экскурсоводом» по денежным знакам мини-музея, раскрывая перед ребёнком не только информативную часть изображений, но и художественный замысел авторов.
Говоря о реализации проекта по формированию финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста стоит отметить, что без взаимодействия с семьями воспитанников, он не имел бы такой увлечённости у детей и успеха в освоении знаний. Финансовая грамотность – это прежде всего проект о знаниях экономики и применении их в кругу своей семьи. Федеральная образовательная программа дошкольного образования выделяет отдельным пунктом «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников», в которой указывает на возможность вовлечения в образовательную деятельность родителей, поддерживая их инициативы. Например, в привлечении семьи к деятельности в совместных образовательных проектах. Подобное взаимодействие способствует эффективному решению просветительских, консультативных и обучающих задач [2].
Работа по реализации данного проекта представляла собой не только коммуникацию с различными пособиями, но и была сформирована благодаря системе разработанных индивидуальных бесед с детьми старшего дошкольника с использованием информационно-коммуникативных технологий (презентации, виртуальные экскурсии, интерактивные игры и т. д.). Данный вид деятельности был неразрывно связан с образовательным процессом по взаимодействию с дидактическими играми, пособиями и картотеками лэпбука, которые обогащали полученный опыт детей по развитию финансовой грамотности.
Лэпбук по финансовой грамотности реализует принципы развивающей предметно-пространственной среды, согласно Федеральной Образовательной Программы дошкольного образования [2]. Это открытое развивающееся пространство как для педагогов, так и для детей. Оно даёт возможность обновления образовательного материала, внесение коррекции, разработку новых игр и пособий по экономической тематике, развитие в других видах деятельности.
Также лэпбук по финансовой грамотности открывает перед педагогами и детьми огромные воспитательные и образовательные возможности, раскрывая творческий потенциал каждого участника педагогического процесса. В ходе работы с образовательным лэпбуком у ребёнка старшего дошкольного возраста развивается мышление, внимание, память, обогащается словарь, формируется связная речь, расширяется кругозор ребёнка и его знания об окружающем мире, закрепляются навыки счёта, формируются навыки чтения, стимулируется познавательный интерес и творческая активность.
В процессе взаимодействия и коммуникации с образовательным лэпбуком педагоги, на ряду с детьми, получают новые экономические знания и навыки, расширяют свой кругозор, стимулируют познавательную активность и реализуют свой творческий потенциал.
Список использованной литературы
- Блискавка Е. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для детей / Евгения Блискавка. М. : Манн, Иванов и Фербер, 2014. 80 с.
- Ганичева А. Н., Муродходжаева Н. С., Полковникова Н. Б., Савенков А. И., Цаплина О. В. Методологические основы мониторинга качества дошкольного образования в соответствии с основными положениями ФГОС ДО // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2018. № 6. С. 23–30.
- Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. М. : Мозаика-Синтез, 2012. 144 с.
- Распоряжение Правительства РФ от 25.09.2017 N 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы» / Распоряжение Правительства РФ. 2017. 30 с.
- Шорыгина Т. А. Беседы об экономике: методические рекомендации. М. : Сфера, 2009. 92 с.
http://izvestia-ippo.ru/astapova-tatyana-aleksandrovna-savi/