магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E-mail: ashcheulova97@mail.ru
Научный руководитель:
Виноградова И. А.Ю., кандидат психологических наук, доцент,
ГАОУ ВО МГПУ, Москва
материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»
В статье представлен анализ проблемы поддержки одаренных детей. Рассмотрены государственные программы, направленные на развитие системы поддержки одаренных детей. На примере деятельности образовательного центра «Сириус» раскрываются практические аспекты данной проблемы.
В век информатизации и развитых технологий особенно остро стоит вопрос развития общества будущего. Лидерами в мире становятся страны, ориентированные на развитие человеческого капитала; страны, которые ориентируются на компетенции людей, их способности к обучению [4]. В связи с этим талантливые дети и подростки рассматриваются как стратегический ресурс успешного развития государства. Данный факт актуализирует проблему выявления, развития и поддержки одаренных и талантливых детей и молодых взрослых.
Следует отметить, что в последние годы в нашей стране уделяется достаточное внимание поддержке одаренных детей, среди них комплекс программ и мер:
— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
— Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов [5];
— комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2015 – 2020 годы [5];
— указ Президента Российской Федерации «О мерах государственной поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности» [12].
Разработаны и внедряются в практику:
— Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», в которой определены основные направления развития общего образования, где в разделе «Ключевые направления развития общего образования» отражается необходимость создания системы поддержки талантливых детей. Это означает, что одновременно с реализацией стандарта общего образования, должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности [7];
— «Рабочая концепция одаренности», в которой раскрываются понятия одаренности на основе теоретических положений отечественной психологии, а также определены основные принципы в решении задач выявления, обучения и развития одаренных детей [10].
Материальная поддержка одаренных и талантливых детей осуществляется через именные стипендии, премии победителям всероссийских, международных олимпиад, премии Президента РФ для поддержки талантливой молодежи; гранты Президента РФ; стипендии Президента РФ и Правительства РФ; финансовое обеспечение Фонда «Талант и успех»; целевые льготные государственные кредиты для получения высшего образования в высших учебных заведениях независимо от их формы собственности; финансовое обеспечение детских центров (ОЦ «Сириус», МДЦ «Артек», ВДЦ «Смена», ВДЦ «Орленок», ВДЦ «Океан»).
Несмотря на законодательную поддержку одаренных детей и подростков, российская система имеет ряд ограничений:
— программы для одаренных охватывают от 2 до 10 % населения;
— имеются ограничения в спектре направлений. В основном достаточно проработаны вопросы выявления и поддержки одаренных детей и подростков в академических науках, традиционных видах искусства и спорте [3];
— не проработаны механизмы поддержки детей и молодежи при переходе с одного уровня образования на другой;
— выявление одаренности, как правило, осуществляется по достижениям, а не потенциалу;
— не отработана система консультативной помощи одаренным детям и их родителям.
Указанные программы и концепции отражают экстенсивную систему поддержки одаренных детей. Вопросы интенсивной поддержки талантливой молодежи в психолого-педагогическом контексте раскрыты в работах Д. Б. Богоявленской [1], Л. И. Ларионовой [6], В. И. Панова [9], А. И. Савенкова [11], Д. В. Ушакова [13], О. В. Цаплиной [14] и др.
Анализ литературы по проблеме одаренности позволил выделить основные направления работы с одаренными детьми: 1) выявление; 2) развитие и 3) поддержка и сопровождение. Данные направления представляют систему сопровождения одаренного ребенка от обнаружения способностей к созданию условий для их развития и самореализации и успешности в обществе. Важно понимать, что вышеперечисленные процессы реализуются в системе образования, культуры и спорта, а также в других сферах деятельности с учетом интеллектуальных и индивидуально-личностных особенностей, что способствует социально-профессиональному самоопределению личности, повышению ее конкурентоспособности на рынке труда и адаптированности к условиям реализации собственной профессиональной карьеры [7]. При этом следует отметить, что поддержку одаренных детей и молодых взрослых необходимо осуществлять не только в плане развития специальных способностей (художественных, музыкальных, лингвистических) в той или иной предметной области (спорте, искусстве, науке и т. д.), но и развития личностной сферы, формирования жизненного плана успешности личности. Это предполагает выстраивание системы поддержки талантов под индивидуальность и дополнение ее «необходимой работой над личностью одаренного человека, его мотивацией, самовосприятием» [13]. Такой характер интенсивной поддержки является прямым следствием закономерностей, раскрытых в теоретическо-экспериментальных концепциях одаренности и творчества ученых (Дж. Рензулли, Ф. Монкса, Д. Фельдхьюсена, А. И. Савенкова, М. А. Холодной и др.), где в качестве концептов одаренности рассматриваются интеллект, креативность, мотивация, определяющие, в свою очередь, характер психосоциального, когнитивного и физического развития детей [2].
Основным флагманом в реализации модели развития и поддержки детей, проявивших выдающие способности, в России является Образовательный центр «Сириус», созданный Образовательным Фондом «Талант и успех». Миссия образовательного центра «Сириус» – «раннее выявление, развитие и дальнейшая профессиональная поддержка одаренных детей, проявивших выдающиеся способности в области искусств, спорта, естественнонаучных дисциплин, а также добившихся успеха в техническом творчестве».
Образовательный центр «Сириус» функционирует круглогодично. Образовательные программы рассчитаны, в целом, на 24 дня. В течение этого времени ребята получают знания на профильных занятиях у лучших преподавателей страны, посещают спортивно-оздоровительные мероприятия и встречи с настоящими профессионалами своего дела российского и международного масштаба, а также участвуют в клубной деятельности. Следует отметить, что в Образовательном центре «Сириус» большинство детей не считают себя одаренными. «Это место для трудолюбивых и высокомотивированных детей или у кого талант от рождения», — поделилась своим мнением одна из обучающихся Сириуса.
После окончания образовательной программы в ОЦ «Сириус» дети могут участвовать в различных практико- и научно-ориентированных мероприятиях центра или профильных компаниях:
— стажировки в самом центре (в пресс-службе, в компании «Сириус. Информационные системы»,в лаборатории «Когнитивные и междисциплинарные исследования» Парка науки и искусства «Сириус»);
— программа «Краткосрочные квалификационные сборы по физике»;
— профильные программы в качестве преподавателей;
— экскурсии (например, путешествие на Северный полюс на атомном ледоколе «Арктика»);
— Всероссийские научно-практические конференции и т. д. [8].
Данные мероприятия имеют профессиональную направленность, а также позволяют совершенствовать и «прокачивать» свои коммуникативные, управленческие навыки, что позволяет быть успешным в сегодняшнем неопределенном VUCA мире.
Для выпускников ОЦ «Сириус» существует закрытая группа в социальной сети Вконтакте под названием «Сириус +». Целью группы является помочь найти ребятам актуальную информацию о проводимых мероприятиях, а также по дополнительным возможностям для профессионального роста и развития. В число таких мероприятий могут входить: посещение выставок, мастер-классов, научно-практических конференций. В данных программах могут участвовать как школьники, так и студенты.
Изучая опыт поддержки детей с выдающимися способностями, ставших участниками образовательных программ в ОЦ «Сириус», можно отметить, что значительный акцент ставится на информировании выпускников центра о различных программах и мероприятиях, в которых они могут поучаствовать. Во многом вклад данной информации обусловлен заинтересованностью самого ученика и определяется ее значимостью для конкретного ребенка. Безусловно, многое зависит от желания и заинтересоваться самого человека, но, несмотря на это, не следует упускать из вида тот факт, что это, в первую очередь, дети, которым необходимо что-то подсказать, направить их в нужное русло, дать информацию и возможности для дальнейшего развития. В такие-то моменты эту роль должны сыграть «значимые взрослые». Это могут быть родители, учителя, тренера, наставники, которые помогут ребенку, окажут поддержку, «смотивируют» и доведут до результата.
Чтобы понять, как осуществляется дальнейшая поддержка выпускников ОЦ «Сириус», мы провели интервью среди детей. Респондентами стали юноши и девушки в возрасте от 14 до 16 лет, которые погружались в образовательные программы по направлениям: биология, математика и химия. Основными вопросами стали: «Поддерживают ли с ними связь сотрудники центра после окончания образовательной программы в Сириусе? Каковы форматы данного взаимодействия?»
В «Сириус» на разные профили приезжают дети со всей России. Одни из них активные и с удовольствием принимают участие во всех предлагаемых мероприятиях, другие, напротив, занимают позицию обособленности. Как выяснилось в ходе опроса, всем детям так или иначе оказывается поддержка, а именно: приходит информация с новостями и предложениями. Например, о начале набора на новую профильную образовательную программу или о том, что можно подать заявление на выплату гранта для одаренных детей в области математики, информатики и цифровых технологий или об открытии регистрации на Всероссийскую олимпиаду школьников «Высшая проба». «В суете дней могут забыться такие важные события, а здесь приходит письмо, и ты сразу вспоминаешь об этом», — делится своим мнением выпускник Сириуса. Также присылают письма культурного характера, например о том, что можно стать участником акции, посвященной празднованию 75-летию Победы в Великой Отечественной войне». Можно ли все вышеперечисленное считать за систему поддержки? Безусловно, важно получать информацию и принимать участие в данных мероприятиях, что становиться стимулом дальнейшего развития.
В настоящее время на базе ОЦ «Сириус» функционирует образовательная онлайн платформа «Сириус. Курсы», которая позволяет талантливым детям из разных уголков России получить дистанционное сопровождение со стороны тьюторов-преподавателей, ведущих профессионалов нашей страны. Данный формат становится необходимым компонентом решения вопроса обеспечения равных возможностей и успеха каждого ребенка.
Таким образом, в настоящее время сложились достаточно успешные практики поддержки одаренных детей, при этом актуальным остается вопрос интенсификации деятельности в данном направлении и выстраивании целенаправленной системы поддержки одаренных и потенциально одаренных детей и молодых взрослых.
Список литературы
- Богоявленская Д. Б. Проблемы развития и сохранения одаренности: подходы рамках психиатрии и психологии // Дети. Общество. Будущее. Сборник научных статей по материалам III Конгресса «психическое здоровье человека XXI века. 2020. – С.15-17.
- Виноградова И. А. Тренинг креативного мышления: учебно-методическое пособие. – М.: МГПУ, 2019. – 84 с.
- Двенадцать решений для нового образования: доклад центра стратегических разработок и высшей школы экономики. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2018. – 105 с.
- Как увеличить человеческий капитал и его вклад в экономическое и социальное развитие: тезисы доклада / под ред. Я. И. Кузьминова, Л. Н. Овчаровой, Л. И. Якобсона. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2018. – 63 с.
- Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2015 – 2020 годы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70089372/#ixzz4th6HtgeY
- Ларионова Л.И. Кросскультурное исследование психологических особенностей одарю в России и за рубежомические проблемы развитию Общеенных студентов (на примере России и Монголии) // Сибирский психологический журолии) // Сибирский психолонал. – 2012. – № 46. – С.49-59.
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.garant.ru/6744437/.
- Образовательный Центр «Сириус» [Электронный ресурс]. URL: https://sochisirius.ru/edu/graduates-activity .
- Панов В. И. Способности и одаренность: подходы и условия обучения // Психолого-педагогические проблемы развития ребенка в современных социокультурных условиях. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – 2018. – С.79-86.
- Рабочая концепция одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской, В. Д. Шадрикова. – М.: Магистр, 1998. – 66 с.
- Савенков А. И. Психология детской одаренности: Учебник. Сер. 68. Профессиональное образование. – М.: Юрайт. 2019. – 334 с.
- Указ Президента РФ от 07.12.2015 № 607 (ред. от 18.11.2019) «О мерах государственной поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.garant.ru/71270024/.
- Ушаков Д. В., Шепелева Е. А. Системы работы с одаренной молодежью в России и за рубежом // Сибирский психологический журнал. – – № 54. – С.5-17.
- Цаплина О. В. Психолого-педагогическое сопровождение потенциально одаренных детей // Психология одаренности и творчества. Сборник трудов I Международной научно-практической конференции «Психология одаренности и творчества», 05-06 ноября 2019. – М.: Известия института педагогики и психологии, 2019. – С.253-257.
The article analyzes the problem of supporting gifted children. Considered not only state programs aimed at developing a support system for gifted children, but also using the example of the educational center «Sirius» reveals the practical aspects of this issue.
Key words: educational center «Sirius»; gifted children; support.
http://izvestia-ippo.ru/ashheulova-a-s-opyt-podderzhki-odarennykh/