Артамонова Е.А. | ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

УДК 37.026.6

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

artamonkate@mail.ru

Материалы второй студенческой конференции «Стратегия развития педагогики до 2025 года«

 Статья посвящена проблеме активизации познавательного интереса младших школьников. В статье рассмотрены основные показатели активизации познавательного интереса младших школьников. Раскрыта суть дидактической игры, а также описаны этапы обучения на основе дидактических игр. Автор обращает внимание на психолого-педагогические особенности младших школьников в процессе развития познавательного интереса с использованием дидактических игр. Выводом статьи служит утверждение, что успешная активизация познавательного интереса с помощью дидактических игр возможна лишь при создании специальных педагогических условий.

Проблема активизации познавательного интереса имеет длительную историю изучения и в системе образования остаётся одной из самых актуальных сегодня. Многие ученые изучали и продолжают изучать проблему активизации познавательного интереса младших школьников.

В качестве одной из основных характеристик выпускника начальной школы, заявленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, названа «любознательность, активность и заинтересованность в познании мира» [1: с. 33]. Достижение данного требования ФГОС НОО и обеспечение положительного отношения к обучению и освоению образовательной программы невозможно без активизации познавательного интереса младших школьников.

Ребенок совершает множество открытий, когда исследует и познает мир, он проявляет интерес к окружающему миру с самого детства. Согласно мнению Г.И. Щукиной, познавательный интерес – «это особое избирательное, наполненное активным замыслом, сильными эмоциями, устремлениями отношение личности к окружающему миру, к его объектам, явлениям и процессам» [5: с. 88].

Познавательный интерес в своём развитии проходит ряд стадий: любопытство – любознательность – познавательная активность – познавательный интерес.  Таким образом, задачей учителя является поддержание любознательности обучающихся и формирование устойчивого интереса к обучению и познанию нового, для развития познавательного интереса в полной мере.

Младший школьный возраст является сензитивным периодом для развития и активизации познавательных интересов. Активизация познавательного интереса младших школьников влияет на работоспособность, внимание, мышление, память, планирование деятельности. Ученики с высоким уровнем развития познавательного интереса способны доходить до истины самостоятельно, а также проявляют любовь и интерес к изучению учебного предмета, у них выражено желание учиться и много знать. Активизация познавательного интереса в младшем школьном возрасте способствует росту осознанного отношения ученика к обучению, развитию познавательных процессов и стимулирует способность управлять ими.

Основными показателями активизации познавательного интереса обучающихся является: возникновение вопросов; стремление наблюдать, уточнять свойства и характеристики предметов и явлений, представляющих интерес для ребенка; эмоциональная познавательная активность. Учитель должен пробудить у обучающихся интерес к познанию и изучению нового, воспитывать у детей стремление преодолевать трудности, чтобы достигать максимальных высот в определенной области познаний. Традиционно отечественная педагогика уделяла большое внимание подготовке такого учителя, который на основе гуманных позиций мог бы организовывать учебно-воспитательный процесс (Ш.А.Амонашвили, Л.В.Занков, С.Н.Лысенкова, В.А.Сухомлинский и др.)[2], [3].

Познавательный интерес младших школьников является одним из важнейших факторов успешности учения и важным средством повышения качества обучения. Активизировать познавательные интересы детей важно в начальной школе, когда только формируются и определяются постоянные интересы к различным предметам. Для того чтобы формировать у обучающихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо развивать у них интерес к обучению и потребность в знаниях.

Исходя из познавательных интересов младших школьников, можно выстроить учебный процесс таким образом, чтобы ученик заинтересовался учебным материалом и его интересы расширились. Активизируя познавательный интерес, учитель создаст атмосферу для обучающихся, в которой будет наблюдаться движение к решению задач, поставленных в процессе обучения. Интерес возникает и развивается в процессе деятельности. Большое влияние на активизацию познавательного интереса оказывают различные формы организации деятельности обучающихся в процессе обучения (викторины, экскурсии, квесты, творческие задания, игры и др.). При такой организации учебного процесса обучающиеся испытывают множество положительных эмоций, радость, чувство успеха, чувство собственного достоинства, которые способствуют развитию и поддержанию их интереса к предмету.

Одним из путей решения проблемы активизации познавательного интереса является использование дидактических игр. Игра многогранна: она развивает, воспитывает, обучает, развлекает, социализирует. Игра практически с первых моментов своего появления выступает как форма обучения, как первичная школа для воспроизведения реальных практических ситуаций с целью их освоения. Определение игры описано учеными по-разному, но очевидно, что каждая игра имеет цель, правила, а также элемент удовольствия. Целью любой игры является самовыражение ребёнка, получение положительных эмоций и результат игровых действий, зафиксированный в самом конце игры.

В дошкольном возрасте у детей преобладает игровая деятельность, поэтому при переходе в начальную школу обучающиеся нуждаются в играх, так как проведение игр на занятиях позволит детям более комфортно включиться в учебную деятельность. В игре у детей проявляется соревновательный дух, активизируются лидерские качества, возникает интерес, игра доставляет удовольствие, вдохновляет детей, обогащает эмоциями и впечатлениями, создает в детском коллективе атмосферу дружелюбия. Дидактическая игра должна дополнять знания обучающихся, являться средством всестороннего развития детей, вызывать положительные чувства, наполнять жизнь увлекательным содержанием. Игра является одной из самых главных форм работы учителя. Она направлена на развитие командного духа, коммуникативных навыков, познавательных интересов, создание благоприятного эмоционального и психологического фона. Педагогу необходимо уметь играть с детьми умение играть с детьми — показатель профессионального мастерства педагога. Игры должны быть подобранны учителем по возрастным особенностям, детям не должно быть скучно, в играх не должно быть серости и сходства.

Суть дидактической игры заключается в том, что дети, решая умственные задачи, которые представлены им в занимательной форме, преодолевают трудности с большим интересом и сами находят решение. Ребёнком воспринимается умственная задача как игра, в которой активируется познавательная деятельность ребенка. У детей в младшем школьном возрасте активно развито воображение, благодаря которому дети с легкостью включаются в игру и решают проблемы, даже не понимая, какие сложные задания они выполняют, играя. Интересные, обучающие игры повышают умственную активность обучающихся, и они с легкостью справляются со сложной задачей.

М.В. Кларин выделяет этапы обучения на основе дидактических игр:

«1) ориентация; 2) подготовка к проведению 3) основная часть: проведение игрового действия; 4) обсуждение игры» [4: с. 259]. Таким образом, педагог должен строить дидактическую игру поэтапно, продумывая заранее каждый из этапов, какая будет цель, тема, какие будут правила, задачи и роли. Основной этап не может быть продуман четко, так как действия участников могут быть разными. Для обсуждения игры необходимо заранее продумать вопросы, которые помогут детям проанализировать игру. Главное, чтобы игра проходила активно и с большим интересом, как со стороны детей, так и со стороны учителя. Вялость и безразличие улавливается детьми и интерес к игре быстро исчезает. Игры должны быть подобраны учителем качественно. Для детей игры должны быть увлекательными, понятными, интересными, веселыми, яркими и запоминающимися. Дидактическая игра должна вызывать потребность у детей узнавать новое, не знакомое, но интересующее их.

Для того, чтобы активизировать познавательный интерес младших школьников учитель должен использовать в своей работе дидактические игры. Успешная активизация познавательного интереса возможна лишь при создании определенных педагогических условий, благоприятствующих его активизации. Необходимо соблюдать этапы проведения дидактической игры, использовать различные классификации и формы игр. Дидактическая игра должна дополнять знания обучающихся, являться средством всестороннего развития детей, вызывать положительные чувства, наполнять жизнь увлекательным содержанием.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2011.
2. Илюшина Н.Н. Научно-педагогические предпосылки гуманной педагогики Ш.А.Амонашвили // Идеи и практики гуманно-личностного подхода в современных образовательных условиях. – М.: Изд-во «Экон-информ», 2018. – С.7-18.
3. Илюшина Н.Н. Педагогическое наследие В.А.Сухомлинского в решении проблем нравственного воспитания современных школьников // Педагогическое наследие В.А.Сухомлинского в аспекте современных реалий образования: Материал межвузовского круглого стола (03.10.2013) / Отв. Редактор Г.М.Коджаспирова. Сост. Л.В.Полякова.  – М.: Экон-информ,  – 163.
4. Кларин М.В. Инновационные модели обучения: Исследование мирового опыта. Монография. М.: Луч, 2016.- 640 с.
5. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 2006. — 382 с.

The article is devoted to the problem of enhancing the cognitive interest of younger students. The article discusses the main indicators of activation of cognitive interest of younger students. The essence of the didactic game is revealed, as well as the stages of training based on didactic games are described. The author draws attention to the psychological and pedagogical features of younger students in the process of developing cognitive interest using didactic games. The conclusion of the article is the statement that successful activation of cognitive interest with the help of didactic games is possible only when special pedagogical conditions are created.

Keywords: primary school students, cognitive interest, didactic game, activation, interest.