Архипова А.А. | МОДЕЛЬ ЦИФРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ГБОУ Школа № 1955

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, группа 181 МЕНО-м-в 

anastasiyad1208@gmail.com

Цифровизация охватила все сферы деятельности, в том числе образование. За счет этого в цифровой формат перешло не только обучение, но и взаимодействие участников образовательного процесса. Цифровизация предоставляет широкий спектр средств коммуникации, но одно их использование недостаточно для реализации эффективного сообщения с родителями обучающихся. Эффективное взаимодействие можно выстроить только благодаря внедрению модели цифрового взаимодействия педагогов общеобразовательной организации с родителями обучающихся.

В последнее десятилетие в Российской Федерации произошла глобальная модернизация образования, которая потребовала внедрение новых государственных образовательных стандартов. На первый план вышло становление выпускников в условиях цифровой экономики, по этой причине любая современная школа должна подготовить обучающихся, нацеленных на реализацию непрерывного цифрового самообразования и саморазвития [4].

Важно учитывать, что в любой сфере деятельности в цифровой формат переходит не только производство, но и внутреннее, и внешнее взаимодействие. Особенно актуальным это является для общеобразовательных организаций, поскольку учебно-воспитательный процесс осуществляется через коммуникацию и кооперацию субъектов образования: педагогов, обучающихся, родителей.

Вопросу цифрового взаимодействия между педагогами и родителями в современной литературе уделяется недостаточное внимание, поэтому для создания атмосферы продуктивного сотрудничества рассмотрим модель цифрового взаимодействия педагогов общеобразовательной организации с родителями обучающихся, которая раскрывается за счет выделения направлений работы педагогов в рамках цифрового взаимодействия с родителями, определении принципов цифрового взаимодействия, а также разработки технологии «Интеграции цифровых средств взаимодействия».

Работа педагога общеобразовательной организации с родителями обучающихся ведется по нескольким направлениям:

• педагогический мониторинг;
• педагогическая поддержка;
• педагогическое образование родителей;
• педагогическое партнерство [1].

Для каждого из вышеперечисленных направлений работы целесообразно уточнить те цифровые средства, которые будут способствовать достижению высокой результативности в вопросе  реализации данных направлений.

Например, для осуществления педагогического мониторинга рационально использовать сервисы Google, которые позволяют собрать необходимую информацию об особенностях воспитания или педагогических проблемах, возникающих в семье через анкетирование, либо опросы [6].

Организовать педагогическую поддержку можно через электронную почту, либо мессенджеры, т.к. в процессе применения данных средств появляется возможность информирования родителей относительно обучения или коррекции поведения обучающихся; можно дать рекомендации или осуществить консультации по вопросам обучения, развития и воспитания.

Сайт школы является ее единым образовательным пространством, на котором расположена информация о специфике организации, реализуемых учебных программах, а также информация, ориентированная на развитие и повышение уровня компетентности родителей в психолого-педагогической, методической или любой другой области непосредственно связанной с педагогическим процессом. Поэтому сайт общеобразовательной организации функционирует, как пространство для педагогического образования родителей. Здесь же возможно дополнительное использование электронной почты и мессенджеров для организации индивидуальных онлайн-консультаций [2].

Через социальные сети формируется педагогическое партнерство, т.к. они предоставляют хорошую платформу для создания интерактивного контента школы или класса. На странице социальной сети родители могут принимать активное участие в жизни общеобразовательной организации, например, готовиться к общешкольным праздникам или создавать о них групповой отчет, делиться полезной информацией и т.д. [4].

Способствует педагогическому партнерству и сайт общеобразовательной организации, он приобщает родителей к совместной цифровой деятельности со школой, включает их в учебно-воспитательные мероприятия.

Сервисы Google позволяют создать коллективный продукт педагогического и родительского взаимодействия благодаря возможности совместного редактирования документов, что очень актуально, поскольку деятельность субъектов взаимодействия, организованная сообща, формирует благоприятный микроклимат и закладывает фундамент уважительного отношения между педагогами и родителями [6].

Реализация представленных направлений работы и средств цифрового взаимодействия невозможна без использования основной информационной и образовательной платформы – Московской электронной школы, через которую аналогично представленным цифровым средствам организовываются педагогический мониторинг, поддержка и партнерство, а также педагогическое образование родителей.

Каждое средство цифрового взаимодействия применимо в процессе реализации направлений работы педагога, выделить какое-либо одно из них невозможно, да и нецелесообразно, поскольку они интегрированы друг с другом. Это позволяет объединить данные средства в одну технологию – технологию «Интеграции цифровых средств взаимодействия». Применение данной технологии оптимизирует сообщение между педагогами общеобразовательной организации и родителями обучающихся, повышает эффективность их  взаимодействия.

Стоит отметить, что взаимодействие должно происходить с учетом определенных цифровых принципов, к которым относятся:

• усиление руководящей роли педагога при сохранении отношений партнерства и доверия между субъектами взаимодействия [3];
• приобщение родителей обучающихся к корпоративной коммуникативно-цифровой культуре общеобразовательной организации;
• систематическое повышение уровня цифровой компетентности субъектов взаимодействия.

Цифровизация современного образования вынуждает перестраивать не только процесс обучения, но и процесс взаимодействия. Классические формы и методы коммуникации с родителями необходимо также переводить в цифровой формат.

Представленное описание модели цифрового взаимодействия педагогов общеобразовательной организации и родителей обучающихся позволяет не просто цифровизировать коммуникацию, но и сделать процесс взаимодействия субъектов образования эффективнее. Однако, эффективное цифровое взаимодействие возможно только при единой, связанной работе всех элементов модели:

• повышении уровня цифровой компетентности педагогов и родителей;
• соблюдении принципов цифрового взаимодействия;
• организации взаимодействия педагогов и родителей по каждому направлению работы;
• использовании технологии «Интеграции цифровых средств взаимодействия».

Литература

1. Ким, Т.К. Семья как субъект взаимодействия со школой: учебное пособие. М.: Издательство Прометей, 2013. [Электронный ресурс]: https://iknigi.net/avtor-tatyana-kim/89943-semya-kak-subekt-vzaimodeystviya-so-shkoloy-tatyana-kim/read/page-1.html (дата обращения: 16.02.2017)
2. Лисник, В.И. Коммуникации образовательной организации в сети Интернет/ В.И. Лисник// Вопросы науки и образования. – 2017. – №6 (7). – С. 145-148.
3. Недвецкая, М.Н. Управление качеством педагогического взаимодействия школы и семьи /М.Н. Недвецкая: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. – Москва, 2009. – 383 с.
4. Основы компьютерной грамотности: учебное пособие/ Под. ред. Т.С. Григорьевой, И.Г. Калининой, М.А. Сединкина, Я.В. Ялиной. – 3-е изд. – Тюмень: Издательство ООО «ИПЦ «Экспресс», 2012. – 192 с.
5. Притчина, Л.С. Цифровизация и новое экономическое образование/ Л.С. Притчина// Педагогическое образование и наука. – 2018. – №2. – С. 120-123.
6. Сардак, Л.В. Взаимодействие педагога и родителей (законных представителей) обучающихся средствами мобильных и облачных технологий/ Л.В. Сардак, А.А. Софронов// Педагогическое образование в России. – 2016. – №6. – С. 91-96.