Архипов П. А.
студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Продан П. А.
студентка ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассматривается метод работы с детьми начальной школы на уроках английского языка, который основывается на использовании популярных интернет-картинок. Также в статье представлены примеры работы по данному методу с описанием и пояснением алгоритма действий.
Многие учителя во время подготовки к урокам используют дополнительные средства обучения, иногда применяют нестандартные решения для того, чтобы разнообразить учебный процесс и лучше донести до детей информацию.
Интернет обладает большим количеством изображений развлекательного характера, которые в народе называются «мемы». Максим Кронгауз заявляет, что мемы — это речевые клише, связанные с одной конкретной ситуацией или текстом, становясь модными, они воспроизводятся во множестве других ситуаций. [3] Из этого определение можно сделать вывод, что распространение важной информации в неформальной форме будет также активно воспринято обучающимися. Английская речь, представленная на знакомой ситуации, воспринимается легче. Апарина Ю. И. утверждает, что следует использовать все возможные средства — контекстное общение, когда ваша иноязычная речь понятна из контекста ситуации, паттерн коммуникацию, предполагающую вовлечение эмоциональной сферы в общение, интерактивные и музыкальные средства обучения [2].
Ребенок большую часть своего времени в телефоне проводит в развлекательных приложениях. Понравившиеся картинки он сохраняет и добавляет в избранное. Мозг ребёнка воспринимает их как способ переключения внимания и получения эмоционального удовольствия. Такой метод затрагивает внутреннюю мотивацию обучающихся. В своём исследовании Серебренникова Ю. А. и Савенков А. И. отметили, что внутренняя мотивация может направлять учеников к участию в учебной деятельности, чтобы испытать удовольствие, вызов и новизну без какого-либо внешнего давления или принуждения и без ожиданий вознаграждения [4]. Использование таких картинок уже является приемом маркетинга коммерческих компаний на образовательные программы для молодых специалистов. Чаще всего педагог может взять самые разные материалы из готовых источников, однако есть те, кто готовится к урокам, создавай собственные материалы. Как известно, такой вариант забирает большое количество сил и времени. Для использования данного метода мы предлагаем использовать готовые шаблоны, которые можно найти на различных сайтах. Важно отметить, что во время работы с этим ресурсом нужно тщательно отбирать материалы, а также он не подходит для самостоятельной работы учащихся начальной школы. Само создание таких картинок является творческой деятельностью учителя, которое должно быть подкреплено научным подходом. Далее приведем варианты работы по данному методу.
Мем актёра Роберта Дауни Младшего на сцене (рис.1) крайне популярен и прост в понимании. На изображении, которое в свою очередь взято из известного фильма, актер разводит руки в стороны, что обозначает успех и всеобщее признание. Использование его с надписью о правилах английского языка сразу акцентирует внимание младших школьников. В классе можно повесить на стены такие изображения с надписями:
-Когда не забыл, что при he/she/it глагол имеет окончание -s;
-Когда поставил сказуемое в начало вопроса;
-Когда знаешь 3 формы неправильных глаголов на последней странице учебника.
Такие изображения будут притягивать внимания учеников, казаться веселыми и интересными. Ребёнок с большой долей вероятности отреагирует вниманием, а также попросит посмотреть одноклассников на данный мем, чтобы вместе посмеяться. Такое событие отложится в памяти, и он с большой долей вероятности непринужденно запомнит это правило. В интернете большое количество картинок с похожим смыслом. В данном приеме мы взяли механизм эмоционального воздействия на личность учащихся. Здесь они переносят сюжет картинки на себя и реагирует на неё, ничего более им не надо. И таких картинок в интернете достаточное количество. К примеру, мем с содержанием, где Роберт Дауни Младший 
закатывает глаза (рис.2), показывающий осуждение и недовольство, можно использовать, чтобы привлечь внимание учеников на постоянную проблему в классе, к примеру- постоянное забывание тетради для работ «workbook».
Мем с содержанием двух собак «Качок Доге и Чимс» (рис.3) принято использовать в интернете с указанием сильной и слабой стороны. Учитель может прописать положительные установки в классе рядом с собакой крупного размера, а плохие манеры поведения написать рядом с собакой с грустной выражением морды и хлипким телосложением.
Однако не стоит одну и ту же картинку использовать ко всем правилам. Ведь как было сказано ранее-дети в интернете перелистывают ленту новостей и видят самые различные картинки, а не повторяющиеся. Необходимо использовать как можно больше разнообразных картинок для поддержания интереса, а уже имеющиеся оставить на дальнейшие года преподавания.
Мем из двух картинок с певцом Drake (рис.4) символизирует сначала отвращение, а после – принятие чего-либо. В интернете его используют, когда сравнивают 2 объекта и выражают явную симпатию к чему-либо. В работе учителя можно использовать такую картинку с заданиями «исправь неправильные ответы». В качестве примера приведём правило образования множественного числа имён существительных-исключений. Рядом с первым изображением написано неправильное использование слов (deers, fruitis, aircrafties, sheeps), а рядом со второй наоборот – правильное (deer, fruit, aircraft, sheep).
Приведенный в пример алгоритм создания задания для детей построен на механизме их личного взаимодействия с мемом. Здесь они самостоятельно вписывают фразы и решают задания, учителю необходимо лишь придумать концепцию создания. К примеру, учитель проходит тему «3 формы неправильного глагола». Здесь подойдет мем из трёх частей, такой как «сверхразум» (рис. 5). На первой картинке мозг имеет стандартный размер-в неё ученик пишет 1-ю форму глагола, на второй картинке мозг имеет увеличенный размер- в неё ученик пишет 2-ю форму глагола, а на последней изображён сверхразумный человек- в неё ученик пишет 3-ю форму глагола. Так мы подталкиваем ученика выучить все формы глагола, автоматически за выполнение всех трёх картинок он понимает, что учитель гордится и хвалит его, а также с помощью мема он может провести рефлексию и понять, где он испытывает трудности.
Стоит отметить, что предложенные варианты работы могут быть адаптированы под любую программу и любой класс. Как уже было сказано, мем без надписей можно взять с бесплатного сайта создания мемов. Важно знать «народное» значение понравившихся картинок-мемов, а в остальном все зависит от фантазии учителя. Также интернет постоянно пополняется новым контентом и можно постоянно оставаться с детьми «в тренде». Тем самым мы способствуем созданию благоприятной атмосферы доверия в классе между учителем и учениками.
Можно проводить конкурсы на лучшую собранную коллекцию таких мемов-правил. Например, предложить ученикам самим выбрать картинку и придумать подпись. Тем самым мы позволяем детям проявить свои способности и самовыразиться. О важности создания таких условий пишет в своем исследовании Апарина Ю.И., заявляя, что педагогу необходимо направить свои усилия на оказание помощи ученику стать полноправным субъектом жизни и деятельности класса, а также способствовать созданию и накоплению его личного опыта. [1] Важно отметить, что все-таки необходимо заранее подготовить изображения, из которых ученики могут выбрать основу для своего мема.
Подводя итог можно сказать, что процесс создания мемов развивает творческие способности, фантазию и мотивирует обучающихся на изучение иностранного языка.
Литература
- Апарина Ю. И. Педагогические условия формирования адаптивной речи студентов – будущих учителей начальных классов и иностранного языка//Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук/ Московский Городской Педагогический Университет. Москва, 2006.
- Апарина Ю. И. Фасилитативный подход к обучению аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе / Ю. И. Апарина // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – 2019. – № 10. – С. 34-37.
- Кронгауз М.A., Самоучитель Албанского- Акт: корпус, Москва, 2013–30 с.
- Савенков А. И. Базовые теоретические подходы к изучению учебной мотивации младших школьников в условиях дистанционного обучения / А. И. Савенков, Ю. А. Серебренникова // Известия института педагогики и психологии образования. – 2021. – № 3. – С. 60-67.
http://izvestia-ippo.ru/arkhipov-p-a-prodan-p-a-v/