Аракелян А.С.
E-mail: arakelyan_annas@mail.ru
бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Ракова А.М.
бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В данной статье рассматриваются вопросы использования анкетирования как метода сбора информации, приводятся примеры составления анкет разного вида с целью выявления читательского интереса детей младшего школьного возраста.
Тенденции развития современного образования диктуют свои условия, потребности, социальные заказы. Участники образовательного процесса сталкиваются с необходимостью получения информации для последующей ее интерпретации с целью принятия правильного решения. Всеобщая информатизация существенно расширяет компетенции учителей и учащихся [1].
Одним из распространенных методов получения информации является анкетирование. Это метод эмпирического исследования, основанный на опросе респондентов. Анкетирование проводится в виде опроса в письменной форме с использованием заранее подготовленных бланков (анкет).
Анкетирование позволяет в короткий промежуток времени опросить большое количество людей. Оно дает возможность применять стандартные вопросы ко всем опрашиваемым.
В нашем опыте хорошо зарекомендовала себя реализация принципов составления анкеты, среди которых выделяются:
— учет восприятия текста анкеты респондентом,
— учет культурного опыта аудитории,
— расположение одних и тех же вопросов в разной последовательности для получения информации.
Важнейшей задачей начального образования, как указано в методической литературе, является приобщение детей к чтению [2, С. 7]. Приведем примеры получения информации при анкетировании с целью выявления читательского интереса учащихся.
Анкета обычно имеет следующую структуру:
— вводную часть (в ней содержится цель, мотивация, излагаются правила заполнения анкеты),
— основную часть (она состоит из перечня вопросов),
— социально-демографическую часть (ориентирована на выявление основных данных опрашиваемого).
Вводная часть направлена на то, чтобы пробудить желание у человека давать ответы. В ней указывается организация, цель и задачи анкетирования, правила заполнения анкеты и выражается благодарность за участие в исследовании. Например:
Одной из главных проблем современного образования является приобщение ребёнка к чтению. Формирование у ребенка духовной культуры, нравственное воспитание ребенка во многом происходит благодаря чтению книг. Но, к сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось в худшую сторону, интерес к чтению стал угасать [4, С.82]. Исходя из этого, очень важно прививать любовь и интерес ребенка к книге и чтению не только в школе, но и в семье.
Таким образом, целью анкетирования является выявление места и значения книги в жизни ребенка, получение представления об организации домашнего чтения. Нам важно знать Ваше мнение относительно данной и актуальной на сегодняшний день проблемы.
Просим Вас принять участие в анкетировании, которое носит анонимный характер. Полученные данные будут использованы нами как статистические.
Правила заполнения анкеты следующие: в заданиях необходимо выбрать только 1 вариант ответа. Если нет подходящего для Вас варианта ответа, необходимо записать свой ответ в строке с вариантом «другое», либо предоставить полные и исчерпывающие ответы на вопросы открытого типа.
Желаем успехов и благодарим Вас за сотрудничество!
Основная часть анкеты предоставляет содержательную информацию. В ней содержаться три составляющие:
— контактные вопросы с целью заинтересовать респондента;
— основные вопросы, содержание этих вопросов предоставляет ключевую информацию относительно исследуемой проблемы;
— заключительные вопросы. Например:
Есть ли у Вас домашняя библиотека? (да, нет)
Часто ли Вы покупаете ребенку книги? (часто, редко, другое)
Какова, по Вашему мнению, роль книги в развитии личности ребенка? и пр.
В «Паспортичке» содержатся вопросы о возрасте, поле, месте проживания и др. Количество и характер этой информации зависит от цели и назначения исследования.
Существует несколько вариантов построения основных вопросов анкеты: открытые, закрытые и полузакрытые вопросы.
Суть открытых вопросов связана с тем, что опрашиваемые должны самостоятельно дать ответы, а также занести их в специальные места в анкетном бланке. Не допускается двусмысленность и смещение вопросов от конкретной цели. Например:
Что, на Ваш взгляд, значит «Семейное чтение»?
Читаете ли Вы литературу и какой жанр предпочитаете?
Ориентированность закрытых вопросов предполагает наличие возможных вариантов ответов. Такие вопросы используются в случаях появления у исследователя четкого представления о содержании ответов на актуальный вопрос, либо когда предполагается оценка исследователем определенного и важного для изучения признака. В ряду преимуществ закрытых вопросов отмечают их точность и лаконичность, простоту заполнения анкеты и обработки информации, возможность сопоставления ответов различных групп респондентов. Например:
В каком классе учится Ваш ребенок? (1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс)
Существует мнение, что семейное чтение является ценностью национальной культуры. Согласны ли Вы с этим? (да, нет)
Отличительная особенность полузакрытых вопросов заключается в том, что кроме предложенных вариантов ответов, имеется строка, на которой респондент может отразить свое личное мнение по существу вопроса, если в этом есть необходимость и предоставленных альтернатив ему будет недостаточно. Например:
Наличие каких книг в Вашей домашней библиотеке преобладает? (для детей, для взрослых, другое)
Как Вы определяете осмысленность ребенком прочитанного? (задаю вопросы по содержанию прочитанного; обсуждаем главных героев и их поступки; иногда задаю вопросы по содержанию произведения; не задаю вопросы и не обсуждаю, если понравилось, сам расскажет; другое)
В нашем подходе мы разработали 2 анкеты — одну для родителей, другую для детей. Анкетирование было направлено на выявление места книги и чтения в жизни ребенка, чтобы получить представление об организации домашнего чтения.
Вводная часть анкеты состояла из пояснения, для чего нам это нужно и почему их мнение важно для нас.
Анкета для родителей включала 15 вопросов: 2 вопроса социально-демографического характера, 5 открытых вопросов; 5 полузакрытых вопросов, 2 закрытых вопросов.
В анкете использовались социально-демографические вопросы:
Укажите ваш пол; укажите ваш возраст.
Данные вопросы использовались с целью выявления контингента родителей, которые приняли участие в анкетировании. Вопросы открытого типа:
Что, на Ваш взгляд, значит «Семейное чтение»?
Читаете ли Вы литературу и какой жанр предпочитаете?
Приходилось ли Вам читать книги Вашему ребенку? Если да, то по чьей инициативе это происходило?
Вопросы данного вида помогли нам выявить, какое представление у родителей о семейном чтении, какой жанр они предпочитают. Полученная информация использовалась нами для планирования дальнейшей работы с родителями. Вопросы полузакрытого типа:
Часто ли Вы покупаете ребенку книги?
Есть ли у Вас домашняя библиотека?
Наличие каких книг в Вашей домашней библиотеке преобладает?
Вопросы данного вида помогли нам увидеть общую картину и дали возможность предоставить позицию родителей. Вопросы закрытого типа:
Есть ли у Вас домашняя библиотека?
В каком классе учится ваш ребёнок? И пр.
Данное анкетирование позволило нам максимально быстро собрать нужную информацию о читательской деятельности ребенка в домашних условиях, правильно выстроить дальнейшую работу с родителями учащихся.
Подводя итоги, можно говорить о том, что анкетирование как метод сбора информации хорошо «работает» при решении диагностично поставленных целей и задач исследования. Этому следует учить студентов и молодых учителей [3, С. 49]. При правильном использовании анкетирования мы получаем необходимую информацию для дальнейшего успешного формирования читательской деятельности ребенка.
Литература
- Калинченко А.В., Калинченко Д.Ю. Использование сетевых образовательных технологий в процессе формирования информационной культуры младших школьников // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2020. – Т. 19. – № 3(45). – С. 31-36.
- Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А. Уроки чтения в методической системе В.Г. Горецкого. Начальная школа. 2019. № 7. С. 7-11.
- Леонович Е.Н., Терентьева Д.А. Подготовка бакалавров к оценке результатов обучения как условию формирования учебно-познавательной деятельности школьников. Среднее профессиональное образование. 2019. № 6. С. 49-51.
- Серебренникова Ю.А. Почему дети мало читают? Учитель. 2009. С. 82-84.
http://izvestia-ippo.ru/arakelyan-a-s-rakova-a-m-vyyavlenie-chita/