Апичина Е.В. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ АВТОРСКИХ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

УДК 303.643.2

магистрант ГАОУ ВО МГПУ

a-elenav906@yandex.ru

По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

В статье теоретически обосновывается возможность использования авторских развивающих игр В.В. Воскобовича в процессе развития разных компонентов креативности детей дошкольного возраста. Авторские игры В. В. Воскобовича могут способствовать развитию креативности старших дошкольников, как: активность; самостоятельность; инициативность; нестандартность, оригинальность; стремление познавать; упорство в достижении результата; осознанно выявлять цели деятельности; решать проблемные ситуации, уметь исследовать проблему

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особую значимость приобретает развитие креативности у детей, то есть сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие его способностей и креативности [5].

Актуальность исследования заключается в том, что дошкольный возраст многие ученые Л. С. Выготский [2], Л. Г. Карпова [4] и др. определяют, как податливый для научения. Л. С. Выготский [2] говорил о важности развития креативности у дошкольников.

Термин «креативность» (качества личности, обеспечивающие человеку возможность создавать новое, оригинальное, нестандартное) ввел Дж. Гилфорд в 50-х годах XX века [3].

Креативность — это способность принимать неожиданные решения основываясь на имеющихся знаниях или опыте [1].

Креативность — это свойство ума, которое присуще каждому человеку, но в процессе воспитания и развития, у большинства людей эти способности находится в неактивном состоянии [2].

В данном исследовании под креативностью понимается мышление создающее оригинальное решение проблемной ситуации, дающее новые идеи и открытия, содержащее такие компоненты, как: оригинальность, разработанность, любознательность, степень выраженности поисковой активности (Л. Г. Карпова [4]).

Компоненты (критерии) креативности: оригинальность; разработанность; любознательность; степень выраженности поисковой активности – высокая скорость мышления и психических реакций в целом (Л. Г. Карпова [4]).

Наличие перечисленных критериев креативности в человеке свидетельствует о его креативности или творческом потенциале.

Креативность дошкольника – это индивидуальные мыслительные качества, определяющие успешность выполнения какой-либо творческой деятельности. Критерии креативности дошкольника следующие: замечать то, чего не видят другие; склонность к познавать; стремление к открытиям; умение находить нестандартное в привычных явлениях и вещах; умение изобретать и открывать; умение на практике применять полученные знания, опыт; самостоятельно создавать альтернативное решение задачи вместо поиска необходимого среди предложенных решений и пр. [2].

Игра – это основа для развития креативности дошкольников (как ведущая деятельность (пункт 2.7. Федеральные государственные образовательные стандарты Дошкольного образования (ФГОС ДО)) [5]), в том числе развивающие, которые способствуют развитию у старших дошкольников следующих компонентов креативности: оригинальность; разработанность; любознательность; степень выраженности поисковой активности [5].

Среди развивающих игр выделяются авторские развивающие игры В. В. Воскобича — игры специфические, полноценные и достаточно содержательные для детей, имеющие побудительные мотивы и способы действий, помогающие  полноценно развивать ребенка [1].

Авторские развивающие игры В. В. Воскобича способствуют развитию у старших дошкольников следующих критериев креативности: инициативность; независимость; предприимчивость; нестандартность, своеобразие; упорство в достижении результата; пытливость [1].

В. В. Воскобович особенно выделяет развивающие игры, которые направленны на развитие креативности у старших дошкольников:

1. «Геоконт» — ирга, в которой ребенок, используя разноцветные резинки-паутинки и специальное поле с разноцветными гвоздиками при помощи координатной сеткой создаёт фигуры, цифры и буквы. Игра «Геоконт» развивает следующие критерии креативности дошкольников: порождать нестандартные идеи; инициативность; независимость; предприимчивость; решать проблемные ситуации; фантазировать, креативно мыслить и воображать [1].
2. «Квадрат Воскобовича». Квадрат состоит из 32 треугольников, из которых можно складывать объёмные фигурки. Игра «Квадрат Воскобовича» развивает такие составляющие креативности старших дошкольников, как: осознанно выявлять цели деятельности; проявлять интерес к процессу креативной деятельности; создавать образы, используя различные средства выразительности; переносить ранее усвоенные методы познания в новую ситуацию; проявлять инициативность, независимость, предприимчивость; видеть альтернативу решения креативных задач.
3. «Чудо-крестики». Игра состоит из крестиков, из которых можно собрать различные фигурки. Игра «Чудо-крестики» такие составляющие креативности старших дошкольников, как: оригинальность выполнения детьми креативных задач; использование реструктурирования образов; нестандартность, оригинальность выполнения поставленной задачи; упорство в достижении результата; способность к абстрактному мышлению и установлению связей-ассоциаций между предметами и явлениями окружающей действительности; интерес к трудным задачам и способность длительное время увлекаться их разрешением.
4. «Прозрачный квадрат». На прозрачной плёнке изображены разные фигуры, а благодаря наложению плёнок друг на друга получаются различные фигуры. Игра «Прозрачный квадрат» развивает у детей старшего дошкольного возраста следующие критерии креативности: стремление познавать; применять навыки, приобретенные в процессе работы с игрой «Прозрачный квадрат», к решению абсолютно другой проблемы; применять навыки произвольности.

Таким образом, авторские игры В. В. Воскобовича могут способствовать развитию креативности старших дошкольников, как: активность; самостоятельность; инициативность; нестандартность, оригинальность; стремление познавать; упорство в достижении результата; осознанно выявлять цели деятельности; решать проблемные ситуации, уметь исследовать проблему; проявлять интерес к процессу креативной деятельности; видеть альтернативу решения креативных задач; применять навыки продуктивности; эмоциональную подвижность и чувствительность, потребность в новых впечатлениях, пытливость.

Литература

1. Воскобович В.В., Вакуленко Л. С. Развивающие игры Воскобовича / В. В, Воскобович, Л. С. Вакуленко – М.: Сфера, 2015. – 128 с.
2. Выготский, Л. С. Психология искусства. /Л. С. Выготский — М.: Академия, 2014. – 456 с.
3. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.twirpx.com/file/682838/, свободный. – Загл. с экрана (дата обращения 11.12.2018).
4. Карпова, Л.Г. Развитие творческих способностей дошкольников / Л. Г. Карпова. – Омск, 2012. – 215с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 N 1351 (ред. от 25.03.2015) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_118580/, свободный. – Загл. с экрана (дата обращения 12.10.2020).

DEVELOPMENT OF CREATIVITY OF SENIOR PRESCHOOL CHILDREN WITH THE HELP OF AUTHOR’S EDUCATIONAL GAMES

The article theoretically substantiates the possibility of using author’s educational games by V.V. Voskobovich in the development of different components of creativity in preschool children. V.V. Voskobovich’s author’s games can contribute to the development of creativity in older preschoolers, as: activity; independence; initiative; non-standard, originality; the desire to learn; persistence in achieving results; consciously identify the goals of the activity; solve problem situations, be able to investigate the problem

Keywords: creativity, criteria of creativity, educational game, author’s educational game