Апарина Ю.И., Кузьмина О.В. | Личностно-ориентированная технология обучения  на уроках иностранного языка

Апарина Юлия Игоревна, Кандидат педагогических наук, доцент; 

Московский Городской Педагогический Университет,

Кафедра Англистики и межкультурной коммуникации, 13.00.08

juliaparina@mail.ru

Кузьмина Олеся Владимировна, Магистрант ГАОУ ВО МГПУ ИППО

olesya.kuzmina.123@list.ru

 В статье приводится характеристика личностно – ориентированной технологии. Авторы демонстрируют преимущества применения личностно-ориентированной технологии в условиях дифференцированного обучения. Также в настоящей статье будут рассмотрены сущность, принципы и особенности использования личностно- ориентированной технологии на уроках английского языка.

Успешное обучение в современной общеобразовательной школе для всех детей с учетом их индивидуальных особенностей возможно благодаря использованию современных образовательных технологий обучения.

Технология обучения – это система действий по отбору и выработке последовательности и порядка использования средств, организации методов и форм обучения. Технологию обучения можно трактовать в качестве процесса реализации содержания обучения, который в наибольшей степени будет способствовать достижению образовательных целей [4].

В настоящее время существует большое количество различных технологий обучения, соответствующих последнему поколению ФГОС, призванных обеспечить компетентностный подход к образованию. По мнению многих исследователей, одной из наиболее актуальных является личностно-ориентированная технология обучения. Она может быть определена как целенаправленная воспитательная система, в которой ребенок воспринимается в качестве высшей ценности, а главным приоритетом становится максимальное развитие его личности с учетом его особенностей [2].

В процессе применения личностно-ориентированной технологии обучения можно выделить следующие условия: жизнетворчество, самореализацию, индивидуализацию, культурную идентификацию, личностно-смысловую направленность, диалогичность и творческий характер учебной деятельности, культурологическое содержание воспитания и обучения.

Личностно-ориентированная технология обучения развивает способности учащихся действовать, мыслить, чувствовать, позволяет им реализовывать свои творческие способности, способствует снятию психологических и коммуникативных барьеров.

Данный тип обучения в своей основе содержит теорию личности, сущность которой заключается в способности индивидуума как личности занимать определенную позицию. В педагогическом процессе учителю необходимо создать определенную среду для всестороннего и полноценного развития обучающихся как личностей, это и является главным условием результативности личностно-ориентированного подхода в обучении [1].

Ираида Сергеевна Якиманская в своей концепции проектирования личностно — ориентированной технологии обучения, методологической основой, считает принцип субъектности в соответствие. Автор указывает, что в процессе обучения и самостоятельной познавательной деятельности сами ученики создают внутренние механизмы развития личности [5].

Исходя из концепции И.С. Якиманской, можно выделить выделили следующие положения особенности личностно-ориентированной технологии обучения:

1. Педагог должен стремиться к такой организации урока, которая будет направлена, прежде всего, на создание условий для самореализации, а также независимости, самостоятельности каждого обучающегося. При этом следует сделать упор на использование и максимальное раскрытие личного опыта детей. Учителю необходимо стараться стимулировать учеников экспериментировать в процессе выполнения заданий, при этом нужно донести до детей, что ошибки это нормально и бояться их не нужно;
2. Педагог должен составлять индивидуальную коррекционную программу обучения, которая будет учитывать способности и возможности каждого обучающегося. Данная программа будет опираться на получение исключительно положительных учебных результатов. Дополнительно потребуется создание индивидуальной карты личностного развития каждого ученика [4].

Исследуя данную технологию обучения, стоит сказать, что ключевые тезисы представленной системы идут в разрез с ранее доминирующей традиционной моделью обучения и воспитания учащихся, поскольку личностно личностно-ориентированная технология направлена, прежде всего, на удовлетворение потребностей и интересов ребёнка. В процессе обучения педагог прикладывает усилия для развития в каждом из обучающихся уникальных личностных качеств.

Выделим основные принципы личностно-ориентированной технологии обучения:

1. Принцип самоактуализации. Каждый ребёнок испытывает потребность видоизменять и корректировать свои коммуникативные, физические, интеллектуальные и художественные способности.

Стоит также сказать, что наиболее приоритетным и важным, является  стимуляция и поддержания интереса ученика к развитию, проявлению собственных врожденных и уже приобретенных в социуме возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Одно из главных задач школы является создание условий для индивидуализации личности учителя и ученика. В первую очередь необходимо учитывать личные особенности учителя и ученика, а также брать в расчёт возможность их развитию в будущем. Человек, который задействован в образовательном процессе, должен быть естественен, не стоит создавать выдуманный образ или характер.
3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща только тому человеку, который действительно владеет субъектными возможностями и умело употребляет их в построении деятельности, общения и взаимоотношений.

Педагогу необходимо направить свои усилия на оказание помощи ученику стать полноправным субъектом жизни и деятельности класса, а также способствовать созданию и накоплению его личного опыта. В процессе воспитания и обучения детей должен главенствовать межличностный характер взаимодействия.

4. Принцип выбора. Невозможном становится развитие индивидуальности, а также самокоррекции способностей ученика без выбора. Одним из ключевых моментов в педагогическом процессе, к которому стоит стремиться учителю, это создание благоприятной учебной атмосферы, чтобы ребёнок учился, воспитывался и жил в условиях выбора имел возможность выбирать цель, содержание, формы и способы организации учебно-воспитательного процесса, жизни и деятельности класса и школы.
5. Принцип доверия и поддержки. Взаимное доверие между учителем и учеником, способствует созданию благоприятного микроклимата в классе, это помогает раскрыть потенциал каждого ребёнка, развить сильные стороны характера, а также достичь поставленных результатов обучения [3].

Личностно-ориентированная технология обучения является типом образовательного процесса, в котором личность учителя и личность учащегося выступают в качестве активных и основных субъектов. Данный тип образовательного процесса направлен на развитие и формирование личности ученика, учитывает его индивидуальность и неповторимость.

Современный урок английского языка – это предметная область, которая предполагает наличие у детей желания изучать специфику коммуникации средствами иноязычной речи. Большое количество уроков имеет коммуникативную направленность, включая при этом формирование лексико- грамматической компетентности и фонетических навыков, исходя из чего важно, чтобы у детей была внутренняя и внешняя мотивация демонстрировать познавательную активность на уроке иностранного языка.

В современных условиях, педагоги английского языка определяют личностно-ориентированную технологию обучения в качестве системообразующего звена в школьном курсе английского языка, которое формируется в процессе обучения детей в общеобразовательном и специальном учебном курсах. Данную технологию учителя английского выбирают потому, что сам урок иностранного языка обладает специфическими особенностями. В дидактических материалах указано, что на уроках английского языка учителю для достижения эффективной реализации личностно ориентированной технологии следует придерживаться следующих рекомендаций:

• Учителю необходимо согласовывать сложность предлагаемых заданий с образовательным опытом учеников;
• Для ученика должна быть возможна процедура выбора при выполнении заданий, поэтому необходимо с ответственностью подходить к организации учебного материала;
• Для педагога важно контролировать не только оценку результатов обучения, также следует уделять внимание трансформации обучаемого по ходу усваивания учебного материала;
• Материал учебника учитель должен нацелить в первую очередь на развитие уже имеющихся знаний обучающихся, а также расширение, структурирование, интегрирование, обобщение их личного опыта;
• Дополнительно необходимо создать стимул для учащегося к самостоятельной образовательной деятельности, а также саморазвития в ходе овладения знаниями [2].

Грамотное применение личностно-ориентированной технологии на уроках английского языка позволяет:

1. Вовлечь каждого ученика в активных информационно-коммуникационный и познавательный процесс.
2. Создать условиях для использования полученных на уроке знаний.
3. Осознать для чего и с какой целью могут применяться полученные на уроках знания.

Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод о том, что личностно – ориентированная технология обучения идеально соответствует целям и задачам дисциплины иностранный язык. Проявляя заинтересованность в личностных и индивидуальных особенностях каждого ребенка, педагог создает уникальную атмосферу на уроке, способствующую эмоциональному раскрепощению обучающегося и предоставляющую ему возможность в полной мере раскрыть свой лингвистический потенциал.

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. -М., Изд. Дом Ш.Амонашвили, 2016. – 235 с.
2. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. — М: Воронеж, 2009. – 235 с.
3. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирование образовательных систем. — М: 2015. – 274 с.
4. Якиманская И.С. Личностно — ориентированная система обучения: принципы ее построения. — М., 2016. – 178 с.
5. Якиманская И.С., Якунина О. Личностно — ориентированный урок: планирование и технология проведения//Директор школы, 2014, №3 – с.34-38

The article describes the characteristics of personality-oriented technology. The authors demonstrate the benefits of using student-centered technology in a differentiated learning environment. Also, this article will consider the essence, principles and features of the use of student-centered technology at English lessons.

Key words: student-centered technology, English lesson.