АНТОНОВА Анна Викторовна, доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет (МПГУ)» Е-mail:av.antonova@mpgu.su
ХОДАКОВА Нина Павловна, доцент, доктор педагогических наук, профессор Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Е-mail
Рассматриваются вопросы организации профессиональной деятельности педагогов в ХХ1 веке, включение научно обоснованных подходов к содержанию подготовки будущих педагогов в высшей школе.
Введение. Современная цивилизация выдвигает вопросы, которые невозможно решить быстро. Общество третьего тысячелетия характеризуется внедрением информационных, цифровых технологий в разные сферы жизни людей, в том числе в подготовку педагогических кадров. Взаимодействие знаний и информации в образовательном пространстве ведет к изменениям социально-экономического развития общества, так и организации образовательной среды, наполнение новыми подходами, взглядами на роль педагога, на педагогическую профессию, на содержание и деятельность педагога не путем абстрактных компетенций, а точного понимания современной педагогической парадигмы и понимания что такое ребенок, педагог, родители ХХ1 века.
Вопросы современной подготовки педагогических кадров в вузе рассматриваются А.В. Антоновой, Е.И. Артамоновой, Л.М. Волобуевой, Ю.А. Дмитриева, Л.В. Коломийчинко, А.А. Майера, Г.П. Новиковой, М.Ю. Парамоновой, Ю.И.Родина, Н.Б. Полковниковой, А.И. Савенкова, Н.П.Ходаковой, Р.М. Чумичевой, А.Ш. Шахмановой и др..
Методы. Анализ сайтов вузов, материалов научно-практических конференций по проблемам подготовки кадров для всех уровней образования показывает – что стоит вопрос- каким должен быть педагогогХХ1 века. Московский городской педагогический университет, Московский педагогический государственный университет, БГПУ и другие вузы осуществляют исследования по апробации новых форм и содержания подготовки педагогических кадров.
Результаты. Современный педагог – какие стоят вопросы и проблемы перед научным сообществом. Практически все задают сегодня вопрос- Какой педагог нужен сегодня современным детям, родителям, обществу? Для ответа на данный вопрос необходимо дать научно обоснованный анализ развития мировой цивилизации, российской цивилизации.
Какими ключевыми компетенциями он должен обладать и как их развивать в условиях вуза? Здесь важно отметить, чем должен обладать современный педагог: компетенциями или знаниями, умениями. Мы долго отказывались в подготовке педагогов от традиций фундаментальной общей подготовки и четкого формулирования профессиональных знаний, умений. Сегодня наступает время, когда важно сохранение традиций и ценности общества, России, а знания и профессиональные умения привести к потребностям современного образования.
Насколько современная вузовская подготовка отвечает актуальным запросам педагогической практики? Есть ли у нас отечественная методология развития подготовки научных педагогических кадров, каково соотношение теории и практики, какие проводятся исследования по подготовке педагогических кадров, как выстраивается траектория профессиональной подготовки педагогов в вузе.
Еще одна проблема-вопрос- где готовить педагогические кадры третьего тысячелетия в университете или институте. В 90-егоды ХХ века в России быстро сменили название или закрыли педагогические институты, а появились педагогические университеты или педагогические отделения, институты в рамках классического университета. Произошло — мы решая задачу повышения научности педагогических институтов, практически только поменяли название на университет, без построения соответствующей базы. Это привело к потери фундамента подготовки педагогов, разработке учебных планов бакалавров и магистров, а сейчас идет процесс возвращения к специалитету, но без научного обоснования построения новой структуры подготовки педагогических кадров не только в вузе, но и среднем специальном образовании (педагогическом).
Мы четко осознаем сегодня, что без знания и понимания истории и исторических процессов, понимания и ценности достижения общества, региона.
Особо следует сказать о вопросах изучения родного языка, литературы, культуры и науки будущими педагогами.
Обсуждение результатов. Важно обратить внимание на то, что без обновления перечня педагогических профессий, без учета потребностей современного образования невозможно определить содержание учебных планов. Наступает период, когда учебные планы, специализации разрабатываются методологически подготовленными кадрами, на основе сетевого сотрудничества. Мы вправе задать вопрос- где готовят таких специалистов, кто в вузе разрабатывает и кто утверждает учебные планы, насколько они отвечают государственной политике, суверенитету, сохранению российского менталитета, традиций народов, живущих в нашей стране. Поэтому вопросы воспитания педагогических кадров, фундаментальная общая, психолого-педагогическая подготовка на основе интеграции и дифференциации наук и технологий, а может не технологий – а методик как классической системы подготовка преподавателей, учителей в России, которые были заложены в Х1Х веке в университетах, учительских отделениях и курсах. Владение теорией и методикой определенной дисциплины для общеобразовательной школы, начального или дошкольного, дополнительного раскрывает возможности индивидуального развития личности педагога и ребенка.
Встал вопрос о создании министерства по семейной политике, ее проведения в жизни, благополучие семьи, поддержка многодетной семьи, роль педагогов, взаимодействие педагогов и родителей. Сохранение семейных традиций сегодня рассматривается как составная часть подготовки педагогов.
Кроме того, необходимо обратить внимание на формирование мировоззрения педагогов, развитие у них потребности саморазвития и самовоспитания, а это требует нового подхода к преподаванию истории, философии, искусства в педагогическом вузе. Важно организовать просвещение педагогов, обеспечить доступность, актуальность тем курсов повышения квалификации и дополнительного образования как студентов, так действующих педагогов.
Здесь встает вопрос материально-технического обеспечения учебного процесса, аудиторий в вузе, наполнение его современной техникой (мультимедийной техникой, проекторами и т.д.), информационными технологиями, а также обеспечение преподавателей, педагогов новыми ноутбуками, планшетами и т.п.. Цифровизация образования предполагает новую организацию профессиональной деятельности педагогов. Он должен владеть умениями по поиску информации, ее обработке; разработке и использованию электронных образовательных ресурсов, ориентироваться в цифровых приложениях и платформах; владеть технологиями работы в дистанционном пространстве.
Важно развитие педагогических технопарков, договоры с лучшими образовательными организациями, центрами, чтобы еще на стадии учебы студенты знакомились с современными практиками образования и воспитания подрастающего поколения.
Заключение. Мы определяем новые задачи реализации подготовки педагогов в высшей школе. Дефицит педагогических кадров современного образования, в том числе и высшего образования, требует качественного изменения ,открытие новых путей развития подготовки педагогических кадров.
Список литературы
- Антонова А.В. Дошкольное образование и история подготовки педагогических кадров в России/В сборнике: Педагогическое образование: история становления и векторы развития. материалы международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию открытия педагогического факультета при 2-м МГУ. Москва, 2022. С. 1001-1007.
- Антонова А.В. Развитие парадигмы профессионального и педагогического образования в современных условиях /Современные гуманитарные исследования. 2013. № 6 (55). С. 105-108
- Антонова А.В., Виштак Н.М. Информационные технологии как базовый компонент инноваций в образовании // Преподаватель XXI век. 2010. Т. 1. №3. С. 22-25.
- Антонова А.В. Педагогическая профессия и подготовка педагогических кадров/ Педагогическое образование и наука. 2018. № 3.С.89-91
- Антонова А.В., Ходакова Н.П. Профессиональная подготовка педагогов и дополнительное образование / Международная научно-практическая конференция «МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ: ПЕРЕЗАГРУЗКА» с применением дистанционных технологий; МГПУ, 18.04.2022- 22.04.2022 гhttp://izvestia-ippo.ru/antonova-a-v-khodakova-n-p-podgotovka/ «Известия института педагогики и психологии образования»
- Антонова А.В., Ходакова Н.П Подготовка педагогических кадров для системы дошкольного образования: традиции и современность/ «Известия института педагогики и психологии образования» http://izvestia-ippo.ru Веб-адрес сайта: http://izvestia-ippo.ru/antonova-a-v-khodakova-n-p-podgotovka-p/ сертификат № 2404.от 12 мая 2023г.
http://izvestia-ippo.ru/antonova-anna-viktorovna-khodakova-ni-2/