Антонова Анна Викторовна, доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет (МПГУ)» Е-mail:av.antonova@mpgu.su
Ходакова Нина Павловна, доцент, доктор педагогических наук, профессор Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Е-mail
Аннотация: профессиональная подготовка педагога рассматривается во связи с развитием курсов повышения для преподавателей, дополнительного образования для студентов педагогических специальностей. Для современного образования необходимо совершенствование профессиональной подготовки педагогов, действующих преподавателей и развитие мотивации у студентов в саморазвитию в обществе с постоянно меняющимся потоком информации.Введение. Вопросы профессиональной подготовки педагогов рассматриваются сегодня как перспективы создания основы будущего общества. Педагогическое образование в России начинается в 18 веке и продолжается до наших дней. Оно тесно связано с особенностями развития современного общества. Эта подготовка педагогов отличается фундаментальностью, нацелена на формирование профессиональных компетенций. Педагог – профессия, которая сохраняет традиции воспитания и образования в обществе, но и способствуют его развитию. Современный педагог действует в образовательном пространстве, активно использует информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе. Профессиональная подготовка педагогов – это подготовка к разнообразной педагогической деятельности. Она опирается на ФГОС ВО. Однако следует отметить, что новые требования не всегда соотносятся с теми традициями, которые сложились в образовании.
Проблема профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования представлена в работах А.В. Антоновой, Е.И. Артамонова, В.В. Бабаевой, Л.М. Волобуевой, С.А. Козловой, М.Ю. Парамоновой, Л.В. Поздняк, Л.Г. Семушиной, А.Ю.Федосов, Ю.И. Щербакова и др..1,2,3,5]
Вопросы дополнительного образования в дошкольном образовании рассматриваются в работах: А.В. Антонова, В.В. Беловой, В.А. Березиной, М.Б. Зацепиной, М.Б. Коваль, О.Е. Лебедевой и др..[1,2] Дополнительное образование рассматривается как важный компонент профессиональной деятельности современного педагога. Дополнительное образование и повышение квалификации педагогов – условие компетентности педагога, постоянное совершенствование его компетенций. Необходимо мотивировать не только педагогов, но и будущих педагогов (студентов) к обучению на курсах повышения квалификации. Мы предполагаем, что необходимо изменить организацию курсов повышения квалификации, дополнительное образование студентов рассматривать как компонент учебного плана. По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения, 53 % студентов и выпускников школ оценили уровень преподавания в дистанционном формате как высокий или скорее высокий. При этом было подчеркнуто, что 55 % опрошенных заметили существенное увеличение нагрузки на преподавателей. Увеличение нагрузки на детей в связи с переходом на дистанционное обучение отмечают 62 % родителей выпускников школ [4].Анализ представленных курсов повышения квалификации в России показывает вариативность форм их организации, обновление тематики и содержания. Впервые открылись курсы для родителей и детей, продолжает активно развивается дистанционная форма их проведения.
Однако в педагогической науке по-прежнему недооценивается значение развития когнитивных и креативных способностей педагога, не выявлены особенности включения их в профессиональную деятельность, не обозначены пути формирования информационной и цифровой компетентности.
Методы. Анализ сайтов вузов показал, что вопросы повышения квалификации занимают отдельные разделы, каждая программа курса имеет структуру, обязательно приводится учебный план, методический материал. Наиболее часто сегодня преподаватели вузов выбирают корпоративные курсы или других вузов в дистанционной форме. Появилась новая форма- сетевые курсы повышения квалификации, когда программа курса разрабатывается несколькими вузами. Например, такие курсы работают в Московском педагогическом государственном университете.
Анализ организации курсов повышения квалификации для преподавателей показывает, что наибольшей популярностью пользуются курсы в дистанционной форме, готовыми методическими материалами в Moodle с открытой датой начала прохождения курсов и свободным графиком индивидуальным для каждого слушателя (Московский городской педагогический университет). Особое место занимают курсы для студентов вузов, они чаще рассматриваются как дополнительное образование. Это позволяет углублять свои компетенции по разным направлениям и за период обучения, особенно на старших курсах.
Результаты. Развитие новых форм организации дополнительного образования позволяет актуализировать повышение квалификации педагогов. Это способствует развитию образовательного процесса в вузе, повышает мотивацию преподавателей и студентов к постоянному саморазвитию.
Обсуждение результатов. Обобщая вышесказанное, можно заключить, что сегодня необходимо обеспечить развитие курсов повышения квалификации для повышения общекультурной, цифровой компетентности педагога, внедрение новых форм получения образования, применение индивидуального подхода к процессу обучения на курсах. В нормативной документации педагогических высших учебных заведений, в том числе МПГУ и МГПУ введено обязательное требование для преподавателей по разработке электронных образовательных ресурсов. Поэтому акцент курсов повышения квалификации должен быть сделан на обучении преподавателей разработке курсов дисциплин в электронной образовательной среде организации в процессе обучения на данных курсах, и разработанный курс должен стать зачетной работой преподавателя.
Заключение. Развитие образовательного пространства и цифрового образования повышают актуальность нового подхода к организации курсов повышения квалификации для педагогов и дополнительного образования для студентов, а так же необходимость развития корпоративного и сетевого обучения в высшей школе.
Литература
1.Антонова А.В., Волобуева Л.М. Профессиональная деятельность и творчество педагога // Педагогическое образование и наука. 2017. №6. С.119-123.2.
2.Антонова А.В. Педагогическая профессия и подготовка педагогических кадров // Педагогическое образование и наука. 2018. №2. С. 47-49.
3.Артамонова Е.И., Исакова М.О. Сущность компетентностного подхода и его роль в формировании экологической культуры студентов-будущих учителей. Педагогическое образование и наука. 2017. №6. С.7-12
4.Выпускники школ и студенты высказали мнение о дистанционном образовании // URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=10304 (дата обращения 01.10.2020)
5.A.Yu Fedosov, N.P. Khodakova, Yu.A. Brevnova, A.A. Ziroyan, G.S. Sulyan «The system of professional-educational technologies in the system of training specialists in the social profile». Amazonia Investiga. № 12, Т.7, С. 579-584, 2018.
http://izvestia-ippo.ru/antonova-a-v-khodakova-n-p-professiona/