Анисимова А.С. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЭШ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В ПЕРВОМ КЛАССЕ

Студентка бакалавриата ИППО МГПУ

 

 

 

В статье рассматриваются возможности и достоинства использования контента МЭШ в процессе обучения первоклассников элементам геометрии.

The article discusses the possibilities and advantages of using MESH content in the process of teaching first-graders geometry elements.

Обучение в начальных классах школы является важным этапом в жизни любого человека. Именно в младших классах закладывается основа для дальнейшего обучения. Деятельность учителя начальных классов требует особых компетенций, без которых невозможно проводить качественные уроки и внеклассные мероприятия. Учитель на своих занятиях должен пользоваться новейшими технологиями, привлекать учеников к активному участию в образовательном процессе, формировать мышление, логику, научить сравнивать, анализировать, систематизировать и др. Именно занятия по геометрии (как в рамках учебной программы, так и во внеурочной деятельности) могут способствовать развитию всех этих качеств, что позволяет выполнить основную задачу школы – сформировать развитую личность, обладающую различными компетенциями, в том числе и критическим мышлением.

В настоящее время большое количество исследователей отмечают, что отсутствие наглядной геометрии в начальной школе болезненно отзывается в VI и VII классах при начале изучения систематического курса геометрии. Как общее правило, это начало даётся учащимся с трудом. В педагогической литературе можно найти немало материалов, свидетельствующих об этом. Этот вопрос рассматривался методистами с различных точек зрения. Психологический подход освещали Д.Б.Эльконин и Н.Ф. Талызина [Эльконин, Талызина]. Методике преподавания геометрии был посвящены работы Л.Г. Петерсон, М.И. Моро, А.В. Белошистой, Н.Б. Истоминой [Петерсон, Моро, Истомина, Белошистая]. «Процесс формирования понятий находится в центре внимания таких методистов как А.К. Артемов, М.Б.Волович, О.Б. Епишева, Ю.М. Колягин, Г.И.Саранцев, И.М. Смирнова, С.Б. Суворова, П.М. Эрдниев и др.» [4, 115].

Формирование геометрических понятий у первоклассников является основой для дальнейшего развития всех геометрических знаний школьника. Необходимо выбрать такие методы обучения, чтобы обучающиеся активно принимали участие в усвоение знаний, весь материал должен подаваться в легкой, ненавязчивой форме.

Е.Д. Лебедева и О.В. Науменко провели оценку качества знаний, умений и навыков у учащихся по геометрии у современных первоклассников и интерпретировали полученных данных. Эксперимент проводился в г. Волгограде, в конце первого полугодия. «По результатам диагностики было выявлено, что в экспериментальной группе 41% обучающихся обладает высоким уровнем, 55% первоклассников – средним, и только 4% первоклассников – низким уровнем сформированности элементарных геометрических представлений» [3].

Е.Д. Лебедева и О.В. Науменко отмечают, что в настоящее время, в свете новых требований, предъявляемых к школе, продолжаются поиски путей совершенствования содержания и методики начального обучения математике, в частности, геометрии. Тем не менее, вопрос формирования элементарных геометрических представлений и умений, в частности у первоклассников, объективно остается актуальным в силу продиктованных временем обстоятельств.

1. Часть детей до поступления в школу не посещает дошкольные учреждения, поэтому они не получают должного образования. У данных обучающихся плохо развито пространственное мышление и мелкая моторика.
2. Современным детям 6-7 лет довольно сложно воспринимать образный материал, так как они «выросли в другой информационной среде».
3. Не все УМК содержат разноплановые и интересные задания по геометрии, что не способствует должному формированию геометрических представлений у первоклассников и затрудняет подачу материала учителем.
4. Сами учителя не всегда уделяют должное значение урокам, на которых дается геометрический материал, полагая, что эти знания не являются особо значимыми при изучении математики в первом классе [3, 201].

М.И. Калинина провела анкетирование учителей начальных классов по уточнению дефицитов в вопросах использования геометрического материала на уроках. Анализ анкет показал, что:

1. «работа с элементами геометрии часто носит дополнительный характер (за исключением тем, напрямую связанных с требованиями программы);
2. учителя обычно используют одни и те же элементы геометрии: отрезок, плоские геометрические фигуры (прямоугольник, квадрат и др.);
3. чаще всего работа идет по учебнику, и дополнительный материал по углубленному изучению элементов геометрии учителя начальных классов используют лишь частично из-за загруженности учебного плана» [2, 118].

Современная система образования требует от учителя применения новых, инновационных методов, форм, приемов, технологий. Внедрение новых форм обучения требует совершенно нового подхода от всех участников образовательного процесса. Мультимедиа технологии значительно расширяют способы подачи материала, повышают мотивацию к уроку, активизируют их способности. «Можно выделить следующие особенности мультимедийных технологий:

• повышение уровня наглядности;
• высокая производительность занятий;
• установление интегративных связей с другими образовательными областями;
• соблюдение логики подачи учебного материала;
• восприятие детьми компьютера как универсального инструмента для работы в любой области деятельности, а не как инструмента для игр» [5, 30].

К таким технологиям в первую очередь относится использование аппаратных средств компьютера и пакетов компьютерных программ.

Однако, на сегодняшний момент есть и более современное оборудование, работа с которым будет интересна первоклассникам. Самыми популярными являются интерактивные доски, которые со временем претерпевают значительные усовершенствования. Если в недавнем прошлом изображение на интерактивную доску проецировалось с проектора, то сейчас, например, для этого существуют интерактивные панели «Московской электронной школы» (МЭШ), представляющие собой полноценный компьютер [1, 81].

Московская электронная школа (МЭШ) – это проект правительства Москвы, деятельность которого направлена на «максимально эффективное использование возможностей школы для более эффективного качества образования учащихся». МЭШ объединяет в себе традиционное образование и новые технологии технологий, что позволяет не отставать от развивающегося мира и повышает мотивацию школьников к учебе.

Для подготовки и проведения уроков математики учитель может использовать данный контент в МЭШ:

1. Учебники и учебные и пособия по математике.
2. Учебно-методический комплект.
3. Демонстрационный, иллюстративный комплект.

Преподаватели также могут загружать в МЭШ свои работы: иллюстрации, презентации, аудио- и видеоматериалы, сценарии уроков, презентации, тесты и тестовые задания, которые можно использовать во время уроков. Отдельно, в «Приложениях» размещены разнообразные по форме и содержанию задания, созданные учителями на платформе LearningApps.org. [5, 81].  Обучающиеся с огромным удовольствием выполняют задания с применением QR кодов. Такой тип заданий облегчает проведение контрольно-оценочного этапа, так как результаты прохождения опроса автоматически появляются на экране компьютера в процентном соотношении. Учащиеся самостоятельно могут провести рефлексию своих достижений. Информация, которая содержится в интерактивных уроках, легко воспринимается и вызывает интерес к изученным темам.

Основным преимуществом МЭШ в процессе формирования геометрических понятий у первоклассников является наличие готовых сценариев уроков по темам: «Вверху, внизу, слева, справа», «Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч», «Ломаная линия. Звено, вершина ломаной», «Многоугольник», «Угол. Прямой угол», «Прямоугольник. Квадрат», «Сравнение фигур по разным признакам». Для того, чтобы воспользоваться данными материалами, учителю просто нужно открыть готовый поурочный план и выбрать нужный материал, прикрепленные к теме, или же самостоятельно найти его в библиотеке МЭШ. Все сценарии, прикрепленные к данным темам, включают в себя задания практического характера, формирующие у учащихся геометрические понятия.

В первом классе на уроках математики можно проецировать на доску страницу тетради по математике с печатной основой. У учителя отпадет необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в тетради, что сэкономит время на уроке. Решать примеры, задачи, выполнять задания из тетради или учебника дети могут сразу на интерактивной доске. Все материалы с уже готовыми заданиями находятся в библиотеке МЭШ. Благодаря такому методу работы остальные ученики сразу видят, совпало ли их решение с остальными или они где-то допустили ошибку.

Интересным для детей является выполнение практической работы на интерактивной доске. Например, сравни длину отрезков с помощью приема наложения одного отрезка на другой.

На этапе мотивации можно попросить из геометрических фигур составить какого-то героя, который будет сопровождать обучающихся в течении всего урока. Это повысит интерес к изучению темы, а также даст возможность повторить названия изученных геометрических фигур.

Готовые задания в МЭШ помогают развивать у учащихся умение классифицировать геометрические фигуры. Например, на этапе первичного закрепления можно предложить учащимся выполнить задание на классификацию геометрических фигур по заданному признаку. Такое задание будет носить наглядный характер, что облегчит учащимся его выполнение. Проанализировав учебник по математики 1 класса УМК «Школа России» был сделан вывод, что представленных там заданий недостаточно, для формирования у учащихся первого класса умения классифицировать геометрические фигуры. Поэтому платформа МЭШ предоставляет прекрасную возможность сформировать с обучающимися на практике данное умение.

С помощью ресурсов МЭШ можно формировать также пространственные представления. На этапе открытия нового знания можно предложить задание, в котором первоклассникам будет необходимо разместить объекты в пространстве. Например, размести грузовик на нижней полке, плюшевого медведя на верхней, а мячик на полке между ними. Также можно попросить учащихся создать проекцию фигуры относительно оси симметрии.

Очень удобно проводить этап проверки домашнего задания с помощью использования цифрового домашнего задания. За выполнение ЦДЗ учитель может выставить отметку каждому ученику. МЭШ очень облегчила этот процесс, так как количество баллов за выполнение теста автоматически показывается педагогу.

«Московская электронная школа» — это эффективная образовательная среда построения курса наглядной геометрии в начальной школе, способная обеспечить наглядность и конкретность его преподавания и максимальное количество практических упражнений конструктивного и чертёжного характера. Любой педагог может при подготовке к уроку взять понравившийся материал, использовать его часть и полностью весь сценарий урока. Родители могут дистанционно наблюдать за успехами своих детей, контролировать их успеваемость и посещаемость. Ученики с помощью МЭШ активно включаются в урок, используя понятные для них информационные технологии. Они могут дистанционно еще раз повторить необходимый материал, пройти тестирование, уточнить домашнее задание.

 

Литература

1. Воронова, Т.С. Возможности создания и использования интерактивных заданий по географии в условиях «Московской электронной школы» [Текст] / Т.С. Воронова // Вестник МГПУ. Серия: естественные науки. – 2019. – №3 (35). – С. 81-89.
2. Калинина, М.И. Развитие пространственного воображения в начальном курсе математики [Текст] / М.И. Калинина, Е.И. Максимова // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2019. – Том 10. – №2. – С. 114-120.
3. Лебедева, Л.Д. Особенности освоения геометрического материала первоклассниками [Электронный документ] / Л.Д. Лебедева, О.В. Науменко. URL: https://scipress.ru/pedagogy/articles/osobennosti-osvoeniya-geometricheskogo-materiala-pervoklassnikami-naymenkoovbkru.html (дата обращения18.11.2022)
4. Лучко, Ю.А. Совершенствование процесса формирования геометрических понятий с использованием информационных технологий [Текст] / Ю.А. Лучко // Альманах современной науки и образования. – 2008. – №7. – С.115-117.
5. Одинцова, С.А. Мультимедийные технологии в обучении младших школьников / С.А. Одинцова, Н.Т. Кенесова // Актуальные психолого-педагогические проблемы в науке и практике: сборник научных статей V Международной научно-практической конференции. – М., 2014. – С. 27-36.
6. Романова, М. А. Традиционные подходы к когнитивному развитию / М. А. Романова // Сибирский педагогический журнал. – 2008. – № 4. – С. 306-311. – EDN PFSPKV.