Андрюшина П.А., Григорьева М.В. | Проблемы подготовки к родительству в отечественной и зарубежной педагогике

магистранты 1 курса программы «Раннее детство»,

 ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

  Авторы статьи рассматривают дефиницию «родительство» как актуальную международную проблему, анализируя опыт ее решения в России, США и Польше. В статье выявляются причины возникновения семейных проблем и основные этапы подготовки современной молодежи к родительству. Представленный отечественный и зарубежный опыт подготовки молодежи к родительству открывает новые горизонты к решению данной проблемы на современном этапе.

Анализ научной литературы убедительно доказывает, что в современном обществе с каждым годом все чаще возникают деструктивные конфликты в семьях, возрастает число разводов, дети воспитываются в неполных семьях, что может в дальнейшем повлиять на изменение их психики, поведения, построение своей будущей семьи. Как следствие, в подростковом возрасте у таких детей может проявляться девиантное и делинквентное поведение, постановка на учет в детскую комнату полиции, а случаев регистрации безнадзорных детей становится все больше. Безусловно, на это оказывают влияние множество и иных факторов, но важно отметить, что обстановка в семье, дисгармоничные супружеские отношения и проблемы детско-родительских отношений напрямую влияют на ценностные ориентации молодежи как будущих родителей, формируют взаимоотношения со сверстниками. Особо остро стоит проблема утраты семейных ценностей и традиций [3, с. 125].

Одной из причин возникновения подобных ситуаций является недостаточное внимание к вопросам подготовки молодежи к ответственному родительству. В учебных планах образовательных организаций, как правило, отсутствуют специальные дисциплины или курсы по выбору, ориентирующие молодежь на решение проблем семьи, брака, осознанного родительства. Вместе с тем, практический опыт доказывает, что у молодежи есть потребность обсуждать эти проблемы, дискутировать о регистрации/не регистрации брачных отношений, возрасте вступления в брак, количестве детей и т.п.  [3, с. 126].

Если детство будущих супругов прошло в неблагополучной семье, то вероятность построения гармоничной семьи невелика — им бывает труднее выстроить доверительные отношения со своим ребёнком, сложнее найти пути разрешения семейных конфликтов.

Таким образом, в реальности, став родителями, без должных знаний и осознанной подготовки к этому этапу жизни партнеры сталкиваются с различными проблемами и трудностями. Переход от супружества к родительству порождает не только изменение всех функций внутри семьи, но и рождает неудовлетворенность ожиданий, регресс в семейных отношениях, приводит к   внутрисемейным ссорам и конфликтам [2, с. 103].

Родительство можно рассматривать как социальный институт, в котором есть свои нормы и статусы, признаки, ценности и традиции. Как социокультурный феномен родительство представляет собой интегральное психологическое образование личности (отца и/или матери), включающее совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания.

Ему присущи несколько аспектов: количественный аспект (рождение детей); содержание детей (каждому ребенку необходимо создать комфортные условия существования в материальном, психологическом плане); социализация; родительство объединяет в себе этапы рождения и воспитания ребенка.

Как психологический феномен родительство по утверждению Р.В.Овчаровой является не только базовым жизненным предназначением, но и значимой социально-психологической функцией каждого человека [1, с. 16]. В исследованиях Ю.А.Полкановой и О.Е. Черствой подчеркивается, что подготовка к родительству – это совокупность воздействий на молодых людей с целью включения в детско-родительские отношения [3, с.126]. Таким образом, можно заключить, что готовность к родительству у людей возникает только благодаря их целенаправленной системной подготовке.

В полноценной семье дети знакомятся со взаимоотношениями между мужчиной и женщиной, узнают о социальных ролях мужа и жены, отца и матери, получают представления о построении своей будущей семьи. Однако даже в полноценной семье молодые люди получают недостаточно знаний, поэтому возникает потребность в подготовке к родительству. Большинство исследований признают влияние родительской семьи в качестве образца, предлагая определенную модель родительства, но, каждый из будущих родителей пропускает ее через призму своих взглядов и убеждений.

Принимая во внимание, что основной вектор деятельности молодёжи направлен на учебу и в образовательных организациях (школа, колледж, институт, университет) они проводят большую часть времени, необходимо рассмотреть возможность формирования ценностных ориентаций на семью и родительство в рамках введения специальной дисциплины или курса по выбору по подготовке молодежи к осознанному родительству.

Осознавая актуальность поставленных проблем, московское правительство выделило в программе «Столичное образование» одно из приоритетных направлений работы – подготовку молодежи к осознанному родительству. Мы убеждены, что в процессе обучения в ВУЗе могут и должны решаться проблемы подготовки молодёжи к вступлению в брак, воспитанию детей, формирование осознанной готовности к родительству и решению проблем семейного воспитания.

В середине XX века проблемы подготовки к родительству были очень актуальны, так как жизненный цикл людей сильно изменился, стали исчезать былые традиции, государство начало закрывать «домашние школы». Для решения такой проблемы в СССР в школы пытались ввести «Родительский всеобуч». Данное педагогическое просвещение родителей было направлено на расширение их знаний по педагогике и психологии, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, формирование у них представлений о том, как правильно готовить детей к родительству, знакомить их с семейными ценностями, традициями и тому подобное. «Родительский всеобуч» предлагал психолого-педагогическое сопровождение и консультирование родителей учеников, формирование у них знаний, умений в вопросах воспитания и обучения школьников.

Следующий этап привлечения будущих родителей к проблематике семьи и детства связан с опытом внедрения в курс школьной программы учебную дисциплины «Этика и психология семейной жизни». На этих уроках рассказывали про значение и функции семьи, этапы построения семейных отношений, закладывали этические принципы урегулирования разногласий в семье, формировали семейные ценности ответственности за воспитание детей и т.п. Однако, введение в школе «Родительского всеобуча» и преподавание «Этики и психологии семейной жизни» столкнулись с рядом объективных проблем (поиск новых технологии обучения, связанных с доверительным стилем; формализм преподавания и др.) и постепенно, потеряв свою эффективность, исчезли их школьной программы.

Сегодня в России ощущается острая проблема, связанная с организацией четкой и планомерной работы по подготовке молодежи к родительству. В образовательных организациях педагоги ищут современные платформы для бесед и дискуссий с молодежью о значении семьи и брака, защите семьи и детства, ответственности членов семьи за воспитание детей и др.  На таких встречах-беседах важно вместе поразмышлять о том, как меняются взаимоотношения членов семьи с появлением ребёнка, рассмотреть варианты выхода из кризисов семьи, пояснить феномен предродовой и послеродовой депрессии (присущие обоим родителям) и пути выхода из трудных жизненных ситуаций.

Рассматривая зарубежный опыт подготовки к родительству, можно констатировать, что каждая страна по-своему организует эту работу. В американских школах большое внимание уделяют подготовке молодых людей к браку, рассказывая им о взаимоотношениях внутри семьи, об ответственном материнстве, половом воспитании. Главная цель американской педагогики в вопросе подготовки к родительству – это развитие навыков построения успешных отношений во всех сферах семьи. Результатом планомерной работы является то, что молодёжь стремится иметь крепкую, дружную и полноценную семью, которая будет соответствовать современным требованиям общества [4, с. 102].

В США подготовка к родительству направленна на то, чтобы ученики в образовательных организациях расширяли свои знания, умения, навыки. Педагоги рассказывают молодым людям об особенностях развития ребенка, о мерах предосторожности, которые необходимо соблюдать при планировании беременности, сопровождении рождения ребенка на всех этапах его развития. Педагоги предоставляют не только теоретическую, но и практическую информацию, которую в дальнейшем можно будет применить.

Анализируя опыт европейских стран, приведем в качестве примера подготовки молодежи к родительству одну из них — Польшу. Типичная польская семья это 2+2 — нуклеарная, в такой семье два родителя и два ребенка. Государство проводит специальную работу для популяризации подобного образа семьи, стимулирует и агитирует молодых людей, чтобы они пытались воплотить данный образец в реальной жизни. Средства массовой информации, образовательные организации  и другие социальные институты проделывают большую работу по подготовке к родительству молодого поколения. Благодаря этому, молодежь узнает о важности рождения детей, их знакомят с тем, как государство помогает и поддерживает семьи с детьми, что существуют специальные программы психологической поддержки [2, с. 105]. Таким образом, у молодых людей не возникает страха перед рождением ребенка.

Лозунг Овчаровой Р. В. «Будущее общества — это сегодняшнее состояние родительства» остается актуальным и сегодня. Пилотажное изучение потребности современной молодежи в информации по проблемам семьи, брака и родительства, проявившийся в выборе тематики курсов по выбору, свидетельствует об устойчивом спросе на эту проблему.

Мы видим решение данной проблемы в разработке специализированного курса для студентов. Целью такого спецкурса будет ознакомление студентов с основами психологии семьи и семейных отношений, введение в перинатологию, основы семейной педагогики, вопросы экономики семьи и семейной медицины.

Целесообразно продумать стилистику образовательного процесса, интерактивные технологии преподавания цикла учебных занятий, формы и методы контроля. Разработка и внедрение такого спецкурса позволит интегрировать все лучшие модели подготовки к родительству из прошлого опыта отечественной и зарубежной педагогики с учетом современных ИКТ-технологий и комплексно подойти к решению вопросов подготовки к родительству современной молодежи.

Список литературы

1. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. /Р.В.Овчарова. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496 с.
2. Орехова Е.Я., Данилова И.С., Шайденко Н.А. Семья, родительство и школа Европы в современном социокультурном контексте / Е.Я. Орехова, И.С. Данилова, Н.А. Шайденко // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2018. — № 4 (52). — С.103-114.
3. Полканова Ю.А. Историко-педагогический анализ проблемы подготовки к родительству в России / Ю.А. Полканова // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2011. — № 4 (34). – С. 125-129.
4. Шведова Д.В. Роль семьи в американском обществе и семейная политика / Д.В. Шведова // Женщина в российском обществе. – 2011. — № 4. – С. 100-107.