Андрюшина П.А., Григорьева М.В. | АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

УДК 373.23

Магистранты ГАОУ ВО МГПУ ИППО

 По материалам научно-практической конференции «Новые решения в образовании в эпоху перемен»

В статье подробно рассматриваются стадии адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации, а также факторы, от которых зависит характер адаптации. Приведены примеры последствий адаптации и признаки, по которым можно выявить, что адаптационный период пройден.

Данная статья рекомендована студентам педагогических колледжей и ВУЗов, педагогам, воспитателям, а также родителям детей раннего возраста и всем, кто интересуется особенностями адаптации детей раннего возраста.

У ребёнка в возрасте от 1,5 до 3 лет наступает сложный жизненный период. Ребенок попадает в новое место, в новые для себя условия, а именно в дошкольную образовательную организацию — ясли или группу кратковременного пребывания (ГКП). Если родителями принято решение отдать ребенка в ГКП, то неизбежен период адаптации к дошкольной образовательной организации.

Такая напряженная ситуация возникает из-за того, что ребёнок попадает в совершенно незнакомые для себя условия, сталкивается с новыми правилами и требованиями, а также теперь его окружает большое количество людей.

Адаптация – это процесс вхождения ребёнка в новую среду и привыкание к её условиям. В свою очередь, под социальной адаптацией понимают вхождение ребёнка в сформированный коллектив, принятие норм, правил поведения, требований, существующих в обществе, приспособление к условиям пребывания, в процессе которого формируется самосознание и ролевое поведение, способность к самообслуживанию и т.д.

Дети раннего возраста по-разному переносят адаптацию к условиям дошкольной образовательной организации. Это касается характера и времени, которое они затрачивают на адаптационный период. Существует много исследований психологов, педагогов и медицинских работников, направленных на выявление факторов, от которых зависит характер адаптации. Это прослеживается в работах Ш.А. Амонашвили, Г.Ф. Кумарика, А.В. Мудрик и др.

Можно выделить несколько факторов, влияющих на процесс адаптации: возраст ребенка, состояние здоровья, уровень развития, развитие предметной деятельности, индивидуальные особенности, условия жизни в семье, уровень тренированности адаптационных механизмов, опыт общения со сверстниками и взрослыми.

Рассмотрим каждый фактор подробнее:

  • Возраст ребёнка

С возрастом социализация и коммуникация с окружающими у ребенка происходит быстрее и легче. Чем старше ребёнок становится, тем легче проходит его адаптация. На это влияет то, что по мере взросления ребенок становится все более любознательным, его интересует всë вокруг, он понимает речь взрослых, что от него хотят, что можно, а что нельзя. Несмотря на столь ранний возраст, у ребёнка уже появляется жизненный опыт. Он помнит, как вёл себя в той или иной ситуации, поэтому в подобные моменты ему может быть не так страшно, поскольку ребенок уже знает, как к ним можно приспособиться. Учитывая вышесказанное, нужно отметить, что адаптация ребенка в более младшем возрасте — от 10-11 месяцев до 1,5 лет происходит намного дольше и сложнее.

  • Состояние здоровья

У ребенка труднее проходит адаптация, если он имеет хронические заболевания или его физическое, психическое и эмоциональное состояние ухудшается.

  • Уровень развития ребёнка

Чем лучше ребёнок развит (навыки самостоятельности, которые помогают ребёнку без посторонней помощи обслуживать себя; речь – если ребёнок может разговаривать с окружающими людьми, это безусловно поможет ему плавно интегрировать в сформированный коллектив), тем легче он воспринимает процесс социальной адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

  • Развитие предметной деятельности

Если у ребёнка хорошо сформирована предметная деятельность, то его можно легко увлечь игрой, занятиями и любой другой познавательной и интересной деятельностью. Это будет способствовать плавной адаптацией к новому месту.

  • Индивидуальные особенности

Каждый ребёнок ведёт себя в той или иной ситуации по-разному. Кто-то спокойно реагирует на новую обстановку и окружение, а кто-то наоборот. Ребёнок может в первый день пребывания в дошкольной образовательной организации послушно себя вести, слушаться взрослых, не конфликтовать со сверстниками. Однако, в последующие дни, а то и недели, выражать нежелание идти в данное место, плохо спать, отказываться от еды, плакать и не слушаться.

Бывают ситуации зеркально противоположные. Когда в первый день в дошкольном учреждении ребёнок ни с кем не общается, у него возникают проблемы со сном и аппетитом, он может проявлять агрессивное поведение. Такое поведение длится в течении нескольких дней. Но затем у ребёнка нормализуется эмоциональное состояние, возвращается полноценный и спокойный сон, хороший аппетит; он начинает с интересом наблюдать за окружающими и принимать участие в жизни коллектива.

Безусловно, многое зависит от индивидуальных особенностей ребёнка. Необходимо внимательно наблюдать за поведением ребенка, диагностировать, чтобы понимать, как сделать так, чтобы его адаптационный период прошёл легко.

  • Условия жизни в семье

Если в семье существует режим дня, ребёнку уделяют должное внимание, формируют у него умения и навыки для самостоятельной социализации в общество, а также личностные качества, то ребёнку будет легче пройти адаптацию к условиям дошкольного образовательного учреждения. Однако, когда ребёнка дома не научили самостоятельно обслуживать себя, играть со сверстниками, коммуницировать со взрослыми и детьми, процесс адаптации может затянуться и проходить в более тяжелой форме. Важно, чтобы в семье уделяли время на подготовку ребёнка к жизни в обществе.

  • Уровень тренированности адаптационных механизмов

Для того, чтобы ребёнок при попадании в новую для себя обстановку легко адаптировался к ней, ему необходимо иметь жизненный опыт. Ведь тренировка механизмов не происходит сама по себе. Нужно плавно создавать различные условия, чтобы у ребёнка появлялись новые формы поведения.

  • Опыт общения со сверстниками и взрослыми

Важно, чтобы ребёнок имел опыт общения со взрослыми и сверстниками, с родственниками и незнакомыми людьми. Ребенок должен понимать и знать разницу в общении с каждой категорией людей, а впоследствии применять эти знания уже в дошкольной организации.

Например, приветствие сверстников и взрослых, должно отличаться, так как сверстниками можно и прилично сказать «привет», а взрослым людям исключительно «здравствуйте», в свою очередь взрослым родственникам может применяться и то и другое приветствие, это зависит от близости отношений. Чем раньше ребенок усвоит подобные правила поведения (общения), которые должны быть воспитаны в ребенке взрослыми, тем легче будет происходить процесс его адаптации. Опыт, который он приобретет в общении со всеми категориями людей, поможет ему подстроиться к новым условиям.

В период адаптации у ребёнка может возникнуть множество трудностей, такие как: проблемы с полноценным и спокойным сном, с хорошим аппетитом; изменение эмоционального состояния. Возможна ситуация, при которой уже сложившиеся положительные привычки и навыки будут утрачены. Например, бывает, что ребёнок дома просится на горшок, а в дошкольной организации нет, или дома он кушает самостоятельно, а в новой для себя обстановке отказывается.

Приведённые выше последствия адаптации (нарушение сна, аппетита, эмоционального состояния) в свою очередь влияют на снижение иммунитета ребёнка, ухудшение его физического состояния, а также потерю веса.

Адаптация ребёнка раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации может привести к различным заболеваниям. Поэтому важно знать стадии адаптации, способы, методы и приёмы, которые смогут сделать адаптацию мягкой и безболезненной.

Лебёдкина Л.С. в своей научной статье «Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения» приводит слова Костек Т.В. об особенностях психологической адаптации. В данной работе говорится о том, что существует три стадии адаптации: легкая адаптация, адаптация средней тяжести, тяжелая адаптация.

Рассмотрим особенности каждой стадии:

  • Легкая адаптация

Адаптация у ребёнка раннего возраста длится недолго (приблизительно месяц). В этот период возникают проблемы со сном, питанием, а также эмоциональное состояние нестабильно. Ребенок может неохотно коммуницировать со сверстниками, отказываться от совместных игр, больше предпочитает проводить время в одиночку. Однако в течение того, как ребёнок знакомится с новым местом, понимает, правила и то, как вести себя в дошкольной организации, привыкает к новым условиям, и всё нормализуется. За такой быстрый срок адаптации ребёнок как правильно не заболевает.

  • Средней тяжести адаптация

Если ребёнок в первый месяц поступления в дошкольной образовательной организации болеет (часто острыми респираторными инфекциями), то это может быть признаком данной стадии адаптации. Обычно болезнь проходит за семь-десять дней и осложнения не возникают. Средней тяжести адаптация проходит медленно, эмоциональное состояние нестабильно, однако данная ситуация не влияет на психическое и физическое развитие ребёнка.

  • Тяжелая адаптация

На данной стадии у ребёнка очень медленно нормализуется сон, аппетит и эмоциональное состояние, ребёнок часто повторно заболевает (болезнь может протекать с осложнениями). Такая адаптация может длиться несколько месяцев, в течение которых у ребёнка проявляется стойкое нарушение поведения. Подобная ситуация может повлиять не только на здоровье, но и на замедление развития ребёнка.

Дударева А.О. в научной статье «Взаимосвязь ровня адаптации и общего эмоционального фона детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения» описывает методику М.В. Корепановой и Е.В. Харламовой «исследование уровня адаптации ребёнка к условиям дошкольного образовательного учреждения». Данная методика помогает взрослым в диагностировании детей от 1 года до 3 лет.

Для того, чтобы снизить напряжение ребёнка, которое он испытывает при попадании в новые для себя условия, можно переключать его внимание на деятельность, которая ему приносит удовольствие. Существует множество игр, которые уместно использовать во время адаптации к дошкольным образовательным учреждениям.

Опираясь на индивидуальные особенности ребёнка, можно подобрать план его вхождения в новое место, спроектировать технологию формирования навыков самообслуживания, а также применить карту сигналов для невербального общения.

В итоге, можно сказать о том, что адаптационный период у ребёнка пройден успешно, если продолжительное время заметны следующие показатели: спокойный и полноценный сон; хороший аппетит; бодрое эмоциональное состояние; полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение; соответствующая возрасту прибавка в весе.

 

Литература

  1. Головня О.И. К проблеме психологического сопровождения адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образованного учреждения / Головня О.И. // Инновационное развитие современной науки: проблемы, закономерности, перспективы. – 2018. – С. 218-220.
  2. Дударева А.О. Взаимосвязь ровня адаптации и общего эмоционального фона детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения / Дударева А.О. // Наука и технологии: актуальные вопросы, достижения, инновации. – 2017. – С. 252-258.
  3. Лебёдкина А.С. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения / Лебёдкина А.С. // Экология, здоровье и безопасность в современном образовательном пространстве. – 2017. – С. 68-73.

The article discusses in detail the stages of adaptation of young children to the conditions of a preschool educational organization, as well as the factors that determine the nature of adaptation. Examples of the consequences of adaptation and signs that can be used to identify that the adaptation period has passed are given. This article is recommended to students of pedagogical colleges and Universities, teachers, educators, as well as parents of young children and anyone interested in the peculiarities of adaptation of young children.

Keywords: early childhood, adaptation, preschool educational organization.

http://izvestia-ippo.ru/andryushina-p-a-grigoreva-m-v-adaptaci/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *