профессор департамента педагогики института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: evgenii.alisov@mail.ru
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»
В статье предпринимается попытка обзорного анализа реализации принципа студентоцентированного обучения в казахстанских вузах на примере Евразийского гуманитарного института и Карагандинского государственного университета.
В Республике Казахстан все реализуемые в вузах образовательные программы проходят обязательную аккредитацию, заключающуюся в официальной экспертизе, проводимой аккредитационным агентством с целью установления соответствия подготовки по данной программе принятым стандартам и требованиям, и преследующую цели: а) обеспечения получения выпускниками аккредитованных образовательных программ квалификаций, необходимых для осуществления профессиональной деятельности; б) содействия дальнейшему совершенствованию и постоянному улучшению качества подготовки студентов; в) поддержки постоянных инноваций в ходе реализации образовательной программы; г) стремления к прозрачности сопоставимых образовательных программ.
Процедура специализированной аккредитации осуществляется по стандартам аккредитации образовательных программ высшего образования, разработанным в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании»; новой редакцией Европейских стандартов и руководств для обеспечения качества образования (ESG), принятых в мае 2015 г. в г. Ереване министрами образования стран, подписавших Болонскую декларацию; международной практикой по аккредитации образовательных программ высшего образования.
В фокусе внимания системы внутреннего обеспечения качества подготовки специалистов в высших учебных заведениях две основные цели: прозрачность и совершенствование.
В соответствии с новой редакцией ESG, в стандартах сделан акцент на студентоцентрированном обучении.
Студентоцентрированное образование (Student-Centred Approach in Education) выступает «основополагающим принципом болонских реформ в высшем образовании, предполагающим смещение акцентов в образовательном процессе с преподавания (как основной роли научно-педагогических работников в »трансляции» знаний) на учение (как активную образовательную деятельность студента)» [2, с. 134].
В состав команды аудиторов по проведению специализированной (программной) аккредитации, помимо представителей академической общественности Казахстана, работодателей, студентов, входят и международные эксперты. Ниже приводится обзорный анализ реализации принципа студентоцентированного обучения в образовательном процессе двух казахстанских вузов: Евразийского гуманитарного института (ЕАГИ, г. Астана) и Карагандинского государственного университета имени академика Евнея Арстановича Букетова (КарГУ им. Е.А. Букетова, г. Караганда), проведенный автором статьи в качестве международного эксперта команды аудиторов при аккредитации образовательной программы «Педагогика и психология».
Студентоцентированное обучение основывается на проявлении уважения по отношению к студентам, их потребностям и индивидуальным предпочтениям в выборе индивидуального маршрута обучения.
В образовательной программе по специальности «Педагогика и психология» в ЕАГИ предусмотрены две образовательные траектории: «Психология развития и образования» и «Психология менеджмента и организационная психология». Реализуемые образовательные траектории создают предпосылки для подготовки выпускника, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Для определения индивидуальной учебной траектории каждому студенту предоставляется помощь эдвайзера специальности, организуются презентации дисциплин для формирования индивидуального учебного плана. Процедура записи студентов на учебные дисциплины (регистрация) регламентируется Правилами регистрации обучающихся на дисциплины в ЕАГИ, и осуществляется отделом регистрации. Регистрация на дисциплины и выбор преподавателей осуществляется в электронном виде через отдел регистрации, что свидетельствует о четкой системной организации операциональной стороны выбора студентами индивидуальной траектории образовательной деятельности.
При проведении внешнего аудита комиссия убедилась, что образовательная программа реализуется с помощью кредитной технологии, используется балльно-рейтинговая система оценки знаний. Все методы преподавания и виды контроля учебных достижений студентов отражены в ОП и в силлабусах дисциплин. В начале учебного года на заседании кафедры утверждаются экзаменационные вопросы, темы тестовых вопросов или творческие задания по дисциплинам. Методическая секция кафедры осуществляет регулярный аудит содержания и качества экзаменационных вопросов и тестов.
Вместе с тем, имеющиеся фонды оценочных средств недостаточно отражают специфику модулей, представленных в учебном плане, являясь выраженно аддитивным вариантом контрольных вопросов и заданий по отдельно взятым дисциплинам. Востребовано более интенсивное использование индивидуальной накопительной оценки (включая самооценивание), портфолио достижений студентов.
В течение всего срока обучения проводится постоянный мониторинг качества знаний и умений каждого студента. Ежемесячно проводится анализ успеваемости, в конце каждого семестра подводятся итоги по каждой группе, и специальности в целом. Итоги экзаменационной сессии обсуждаются на разных уровнях, по результатам обсуждения принимаются управленческие решения. Текущий и рубежный контроль осуществляются преподавателем в рамках практических занятий и СРСП, результаты заносятся в рейтинг-лист по дисциплине. Результаты академического контроля по дисциплине доступны студентам в АСУ «Платонус». Высокие показатели текущей успеваемости и итоговой аттестации подтверждаются результатами мониторинга остаточных знаний, который ежегодно проводятся на выпускном курсе обучения.
В ЕАГИ большое внимание уделяется соблюдению Кодекса чести студентами и преподавателями «нулевой терпимости» ко всякого рода бесчестному отношению к учебе, обучению, получению оценок. Научно-педагогические работники, обучающиеся и сотрудники стремятся к взаимному уважению в отношениях [1, с. 8-10].
Имеет место четкая организация научно-исследовательской работы студентов, которые активно участвуют в республиканских, общегородских научных конференциях студентов, а также в ежегодной межвузовской научной конференции студентов и магистрантов «Наука и новое поколение», проводимой на базе ЕАГИ.
В целях получения информации о состоянии учебного процесса и качестве педагогической деятельности преподавателей по окончании учебного курса проводится анкетирование, которое показало высокую оценку студентами преподавателей. В институте регулярно проводятся социологические опросы студентов и выпускников на предмет их удовлетворенности качеством реализации образовательных программ. По результатам опроса в текущем учебном году этот показатель составляет от 89,5 до 92,8%. Одним из приоритетов образовательной политики вуза выступает психолого-педагогическое сопровождение социализации студентов в период обучения [3, с. 94-99].
В КарГУ им. Е.А. Букетова ежегодно в рамках проведения конкурса «Студент года КарГУ им. Е.А. Букетова» определяются лучшие студенты в номинациях «Студент года», «Интеллектуал года», «Талант года», «Спортсмен года». С целью максимальной реализации творческого потенциала студентов ежегодно проводятся литературно-музыкальные вечера, конкурс «Лучшая студенческая группа», фестиваль национальных культур «Мы – одна страна, один народ!» и др. Также ежегодно в рамках Международного Дня студентов проводится Форум молодежи студентов «Мы – будущее Казахстана!».
Студенты всех факультетов принимают активное участие в культурно-досуговых мероприятиях, организуемых и проводимых в университете, а также в городских, областных праздничных программах, студенческих акциях, форумах, фестивалях, посвященных общественно значимым датам и событиям. Информация о деятельности Комитета по делам молодежи и органов студенческого самоуправления доступна через размещение на официальном web-сайте КарГУ, в социальных сетях, в университетской газете «Мир молодежи» в формате статей, заметок, объявлений, фотоматериалов и др.
Информация об академических достижениях студентов, систематическое ведение сбора данных по студентам, мониторингу и управлению информацией о прогрессе обучающихся образовательной программы отражена в системе «Электронный университет КарГУ» (пиктограмма «Кредитная система»). Для студента в системе «Электронный университет КарГУ» предусмотрен «Личный кабинет студента», где размещены его данные, каталог элективных дисциплин, индивидуальный учебный план, история учебных достижений, транскрипт, справочник-путеводитель, академический календарь.
Мониторинг итоговой аттестации предполагает оценку итоговой государственной аттестации, которая предусматривает, как правило, сдачу государственного экзамена по профильным дисциплинам, а также защиту дипломной работы. В ходе экспертизы были выборочно проанализированы тексты нескольких защищенных дипломных работ. В частности, примером дипломной работы, соответствующей предъявляемым уровню бакалавриата требованиям (в т.ч. сбалансированности педагогического и психологического компонентов), является ВКР, защищенная под руководством проф. Ж.А. Кармановой на тему: «Особенности формирования толерантности в подростковом возрасте».
Из числа 73 обучающихся-инвалидов в вузе, 16 являются студентами педагогического факультета, для них созданы все необходимые условия, позволяющие учитывать их ограниченные возможности здоровья в процессе организации образовательного процесса. Однако, выпускники вуза отмечают недостаточность уровня подготовки по вопросам организации инклюзивного образования.
В КарГУ им. Е.А. Букетова, так же, как и в ЕАГИ, сложилась практика проведения социологических опросов студентов на предмет их удовлетворенности качеством обучения. С этой целью отделом оценки и мониторинга качества образования разрабатывается годовой план проведения социологических опросов, которые носят институциональный характер.
Тематика опросов направлена на выявление студенческого мнения о качестве организации учебного процесса, экзаменационной сессии, оценки знаний, гостевых лекций зарубежных профессоров, программ академической мобильности и др. Результаты анкетирования рассматриваются на плановых заседаниях кафедр, научно-методического совета университета. Например, в отчетный период были заслушаны доклады на темы: «Оценка студентами качества организации программ академической мобильности» (2014-2015 уч. г.), «Оценка обучающимися качества проведения гостевых лекций» (2015-2016 уч. г.) и др.
Проведенный в отчетный период (2014-2015 уч. г.) социологический опрос, в котором приняло участие 69% студентов программы «Педагогика и психология», показал, что удовлетворенность качеством обучения составила 94%. В частности, студенты высоко оценили качество проведения профессиональной практики, степень соответствия изучаемых дисциплин получаемой специальности (100%), организацию воспитательной работы, обеспеченность учебной и научной литературой (98%); качество преподавания, уровень приобретенных теоретических знаний и приобретенных умений и навыков (96%), организацию самостоятельной работы и НИРС, эффективность системы оценивания знаний (94%).
В ходе анкетирования студенты внесли свои предложения по улучшению программы обучения, например, включить в тематику учебных курсов вопросы, способствующие расширению представлений студентов о развитии системы образования в Казахстане и европейских странах; открыть в учебном корпусе Зал электронных ресурсов. С учетом этого в образовательную программу была включена элективная дисциплина «Система образования в Казахстане», организованы курсы лекций гостевых профессоров из Чехии и Великобритании о специфике образования в странах Евросоюза; в учебном корпусе педагогического факультета открыт Зал электронных ресурсов.
Студентоцентрированное обучение требует внедрения в образовательный процесс казахстанских вузов элементов активной обучающей среды, которые предполагают сокращение аудиторных занятий, увеличение объема самостоятельной работы студентов и необходимости активного управления и контроля обучения, оценки качества самостоятельной работы студентов. Создание элементов активной обучающей среды (электронные учебники, электронные лекции, презентационные материалы, компьютерные обучающие системы) осуществляют преподаватели, а наличие электронных ресурсов обеспечивает быстрый доступ к необходимой учебной и научной информации и позволяет динамично обновлять содержание изучаемой дисциплины.
Студентоцентрированное обучение обусловливает необходимость непрерывного повышения квалификации преподавателей с целью эффективного использования технологий студентоцентрированного обучения, в числе которых умение планировать учебную работу по предмету, проводить научно-методический анализ учебного материала, выбирать методические приемы обучения и компьютерные приложения с учетом особенностей данных технологий и профиля специальности, использование соответствующего программного обеспечения.
Список литературы
- Алисов Е.А. Межсубъектные отношения как этический фактор эффективности исследовательской деятельности в вузе / Е.А. Алисов // Современные проблемы гуманитарных и социальных наук: Материалы международной научно-практической конференции / Под общей редакцией А.К. Кусаинова. Астана: Евразийский гуманитарный институт, 2017. С. 8-10.
- Болонский процесс: глоссарий (на основе опыта мониторингового исследования) / Авт. сост.: В.И. Байденко, Н.А. Селезнева, О.Л. Ворожейкина, Е.Н. Карачарова, Л.Н. Тарасюк / Под науч. ред. д-а пед. наук, профессора В.И. Байденко и д-а тех. наук, профессора Н.А. Селезневой. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. 142 с.
- Оспанова Я.Н., Алисов Е.А. Социализация студентов в период обучения в вузе / Я.Н. Оспанова, Е.А. Алисов // Вестник Евразийского гуманитарного института. 2017. № 4. С. 94-99.
ALISOV Evgenii Anatolevich, Professor of Department of pedagogics of institute of pedagogics and psychology of education, Moscow City Pedagogical University, Moscow. Е-mail: evgenii.alisov@mail.ru
FEATURES OF STUDENTOCENTRIROVANNY TRAINING IN THE KAZAKHSTAN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
In article an attempt of the survey analysis of realization of the principle of studentotsentirovanny training in the Kazakhstan higher education institutions on the example of the Euroasian humanitarian institute and the Karaganda state university is made.
Keywords: studentocentrirovanny training, Bologna declaration, individual route of training.
http://izvestia-ippo.ru/alisov-e-a-osobennosti-studentocentr/