УДК 373.34
Студент бакалавриата ГАОУ ВО МГПУ
В данной статье дана трактовка понятия «педагогические технологии», представлены их виды, отмечено место среди них кейс-технологий; определена суть кейса применимо к образовательной практике, перечислены виды кейсов с соответствующими обществоведческими примерами, которые можно использовать на занятиях в начальной школе.
Отечественная система образования до 2004 г. была нацелена на закрепление определенных предметных знаний, умений и навыков младших школьников. С введением ФГОС второго и третьего поколения обучение стало ориентироваться на личность обучающегося, его самостоятельную, продуктивную работу при изучении новой темы, умение решать практические задачи, в том числе посредством взаимодействия для этого с другими людьми. Достижение последнего обусловило активный поиск эффективных личностно-ориентированных педагогических технологий, которые современный учитель может активно использовать на своих занятиях по всем учебным дисциплинам.
Выделяют несколько определений понятия «педагогические технологии»: 1) как систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования (ЮНЕСКО); 2) совокупность учебных ситуаций, призванных реализовать педагогическую систему (Б.В. Пальчевский, Л.C. Фридман); 3) система форм, методов, средств обучения, обеспечивающих эффективное достижение поставленных целей (Л.Г. Семушина, И.Г. Ярошенко) [1, с. 11].
Среди множества педагогических технологий, используемых в начальном обществоведческом образовании, мы выделяем следующие: 1) игровые технологии, позволяющие обучающимся «примерить» на себя различные социальные роли; 2) технологии проблемного обучения, включающие детей в процесс самостоятельного решения предполагаемой проблемы; 3) технологии интерактивного обучения, активно вовлекающие в процесс обучения всех его участников; 4) технология проектного обучения, предполагающая применение обучающимся уже имеющихся знаний и получение новых в процессе создания какого-либо проекта (социального); 5) кейс-технологии (метод case-study или ситуационного анализа), в процессе реализаций которых происходит анализ определенной ситуации и т.д.
Кейс-технология или кейс-стади – это вид учебного занятия, в процессе которого обучающиеся изучают какую-либо ситуацию (кейс, информационный пакет учебного материала) и ищут пути решения затронутой в данной ситуации проблемы [4]. Метод кейс-стади и его использование в рамках начального естественнонаучного и обществоведческого образования изучали такие исследователи, как Ю.В. Воронина, В.С. Голованова, Е.Ф. Козина, Т.С. Лихачева, М.С. Смирнова и др. Хотя перечисленные выше педагогические технологии можно отнести к активным, однако кейс-метод является неигровым и за счет анализа определенной ситуации ближе всего к технологии проблемного обучения. Также, как и при реализации технологии проектного обучения, в процессе использования на занятии кейс-технологии, участники процесса активизируют ранее имеющиеся знания и получают новые, чтобы решить поставленные в рамках кейсов задачи.
Выделяют множество видов кейсов, которые можно использовать на занятиях в начальной школе, в том числе при изучении дисциплин предметной области «Обществознание и естествознание»: информационные, иллюстративные, оценочные, стратегические, житейские, творческие, видео-кейсы и т.д. [2, с. 109]. Анализ используемых на практике учительских разработок показал, что структура кейса может быть различной. В нем может быть использовано литературное произведение, фотография, историческая справка, пример ситуации – выдуманной для конкретных учеников или произошедшей в реальности. К нему может быть приведен ряд вопросов или заданий, позволяющих детям вместе обсудить проблему или ситуацию, которую затрагивает кейс, предложить идеи для ее решения, привести пример схожих ситуаций.
Согласно Е.Ф. Козиной, возможность использования кейс-технологий изначально заложена в вариативных программах «Окружающий мир» таких учебно-методическим комплексах (УМК), как «Школа 2100 (кейс-лидер издательства «Бином»)», «Открываю мир», «Образование для Новой Эры», системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова [2, с. 108]. Вместе с тем наиболее распространенным в начальной школе УМК является традиционная с элементами развивающего обучения «Школа России». Именно поэтому, основываясь на поурочных разработках для 3 класса по учебнику «Окружающий мир» А.А. Плешакова [5], я создала несколько кейсов, которые были реализованы на уроках по ряду обществоведческих тем, в том числе «Человек», «Общество», «Природные богатства и труд людей – основы экономики». Мною было выбрано данное направление, так как чаще всего, говоря о кейсах по предмету «Окружающий мир», исследователи (методисты, учителя начальных классов и предметники) составляют экологические кейсы, забывая о других направлениях. В своей работе мною также был учтен тот факт, что в поурочных разработках нашла отражение групповая деятельность обучающихся: учитель задает детям вопросы по теме урока, предоставляет возможность обсудить их в группах, а затем рассказать о результате своих размышлений. Эта часть работы, на мой взгляд, прекрасно превращается в работу с использованием кейс-технологий.
Ниже приведены примеры авторских обществоведческих кейсов:
Кейс 1. Посмотрите м/ф «Маугли» («Союзмультфильм», 1973). Подумайте и обсудите, какую проблему, связывающую человека и общество, затрагивает данный мультфильм. Ответьте на вопросы:
Вопрос 1. Существовали ли в реальности дети-Маугли? Приведите пример, воспользовавшись сетью Интернет.
Вопрос 2. Чем реальные дети-Маугли отличаются от Маугли, изображенного в мультфильме?
Вопрос 3. Как избежать превращения обычного человеческого ребенка в ребенка-Маугли? Действительно ли это проблема в современном обществе?
Кейс 2. Прочитайте стихотворение Дж. Родари «Всемирный хоровод» в переводе С.Я. Маршака. Подумайте, связано ли данное произведение с проблемой терпимости (толерантности) по отношению к представителям других национальностей. Обсудите это в группах. Выполните задания после текста:
Стихи для ребят всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для итальянских детей и для русских,
Шведских, Турецких, Немецких, Французских,
Негров, чья родина — Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк;
Для желтокожих, которым вставать
Надо, когда мы ложимся в кровать;
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой на ночлег.
Для детворы из тропических стран,
Где на деревьях не счесть обезьян <…> [5, с. 19]
Задание 1. Используя текст стихотворения, заполните таблицу. В первом столбике напишите название материка, во втором – названия стран, которые на нем расположены, а в третьем – названия народностей, которые проживают в каждой из этих стран. Дополните таблицу знаниями, полученными ранее на занятиях. При необходимости обратитесь к литературным или интернет-источникам или к учителю. Какие народности проживают рядом с вами на одном материке? Встречались ли вы с их представителями?
Задание 2. Как вы поняли строчки стихотворения: «Для желтокожих, которым вставать / Надо, когда мы ложимся в кровать»? Что такое «часовые пояса»? Воспользуйтесь таблицей часовых поясов и высчитывайте, какое в данный момент время в Швеции, Турции, Китае.
Задание 3. Знаете ли вы, к какой национальности принадлежите вы сами, ваши родители, ваши бабушки и дедушки? Составьте таблицу национального состава класса. Вспомните, практикуются ли национальные традиции в вашей семье, и если да, коротко расскажите о них.
Кейс 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
«На уроке по теме «Труд людей» зашла речь о профессиях. Петя сказал, что его отец – строитель, и без него не был бы построен дом. «А мой папа – инженер, — сказала Маша. – Он рассчитывает, как нужно расположить балки, чтобы дом не упал, это без него не был бы построен дом!». Когда все перестали спорить, встал самый тихий мальчик и сказал: «Моя мама – учитель. Без нее никто бы не построил дом».
Вопросы к тексту: как вы считаете, кто из детей прав? Как связана работа учителя с другими профессиями? Перечислите как можно больше профессий людей, которые будут задействованы для строительства одного дома. Кем работают члены вашей семьи? Свяжите эти работы между собой. Как связан труд шахтера, сталевара и парикмахера?
В рамках реализации данных кейсов на занятиях по курсу «Окружающий мир» у детей формируется: уважительное отношение к другим национальностям, распространенным на территории как нашей страны, так и других государств; представление о различных профессиях; умение работать с доступными источниками информации (в том числе ресурсами сети Интернет) и в команде, слушать и слышать собеседника, высказывать собственное мнение. Все перечисленное является как предметными, так и метапредметными результатами обучения младших школьников по курсу «Окружающий мир».
Литература
- Зайцев В.С. Современные педагогические технологии: учеб. пособие. – В 2-х кн. – Кн.1.–Челябинск: ЧГПУ, 2012. – 411 с.
- Козина Е.Ф. Кейс-метод в начальном естественнонаучном образовании // Инновационная наука. — №. 6. – 2017. – С. 107-109.
- Лихачева Т.С. Организация групповой работы на уроках окружающего мира при дистанционном обучении в начальной школе / Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: материалы VIII Международ. научно-практич. конференции. – М.: МГПУ, 2021. — С.153-156.
- Смирнова М.С. Кейс-технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин: учебно-методич. пособие. – М.: Экон-информ, 2018. – 43с.
- Тихомирова Е. М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир: 3 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Окружающий мир. 3 класс». – М.: Экзамен, 2013. – 367 с.
The article gives an interpretation of the concept of «pedagogical technologies», presents their types, the accepted place of the case technologies among them; the case essence is determined applicable to the educational system applied to the practical aspect of cases, which can be used during classes for primary school children.
Keywords: pedagogical technologies, case-study, types of cases, primary social science education.
http://izvestia-ippo.ru/aleksandrova-yu-v-ispolzovanie-keys-t/