Александрова М.Н., Кудрявцева А.С., Якунина К.Д. | ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ФЕСТИВАЛЯ «МАТЕМАТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ»

Александрова М.Н., студент ГАОУ ВО МГПУ. E—mail: kisa9818@mail.ru

Кудрявцева А.С., студент ГАОУ ВО МГПУ. E-mail: kudriavtseva.nastiona@yandex.ru

Якунина К.Д., студент ГАОУ ВО МГПУ. E-mail: ksenia15031999@yandex.ru

Научный руководитель

Калинченко Анна Викторовна, к.п.н., доцент ГАО ВО МГПУ.              E-mail: akalinchenko@mail.ru

  Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Данная статья посвящена актуальности использования сетевого обучения и сетевых технологий, описан опыт проведения в новом формате фестиваля «Математика для малышей».

Шаг за шагом в нашем современном мире меняются технологии в разных областях деятельности человека, в том числе и в области педагогики. В настоящее время учителя часто используют информационные технологии в образовательном процессе начальной школы – с их помощью повышают познавательный интерес младших школьников. Следовательно, все чаще педагоги стараются использовать сетевое обучение, в помощь которому возможно использовать современные телекоммуникационные средства и, в том числе, сеть Интернет. Особенно применение сетевых технологий становится актуальным в наши дни, когда многие уроки и внеклассные мероприятия проходят в дистанционном режиме.

Существует множество трактовок определения понятия «сетевое обучение». Одним из примеров является определение, данное А.С. Соколовой. Она рассматривает сетевое обучение как индивидуальный процесс обучения, который основан на самодисциплине обучающихся [3].

По мнению А.С. Соколовой, в сетевом обучении процесс взаимодействия происходит по следующим шаблонам [2]:

• «учащийся – учащийся»,
• «учащийся – преподаватель»,
• «учебное сообщество – учебные ресурсы».

Анализ научной литературы позволяет нам к преимуществам сетевого обучения отнести следующие: возможность обучаться в удобное время, в любом месте; многообразие форм, средств и приемов обучения; равноправное взаимодействие субъектов учебного процесса. К недостаткам сетевого обучения мы относим следующие: технические проблемы, невысокое качество образования, недостаток личного общения.

Средства иинформационно-коммуникативных технологий имеют множества разных функций, например, обучающиеся учатся работать с информацией, то есть искать ее в различных источниках, анализировать и проверять достоверность полученной информации, интерпретировать, выделять основную мысль и т.д. Еще одной функцией является расширение кругозора младших школьников (с помощью различных телекоммуникационных средств обучения).

Хотелось бы отметить, что телекоммуникационная среда играет важную роль в обучении. Современные учителя стараются создавать такие условия, при которых младшие школьники могли добывать знания не в готовом виде, а узнавать сами в процессе учебной деятельности. Использование ИКТ помогает обучающимся упростить решение учебных задач, научиться работать самостоятельно, анализировать и правильно оценивать результаты своей деятельности. Поэтому в настоящее время, учитель, в первую очередь, выполняет роль организатора, к которому обращаются за помощью, как к источнику информации.

Предлагаем следующую трактовку понятия «сетевая технология обучения» – технология обучения, базирующаяся на использовании сети Интернет при создании, передаче информации и приобретении знаний, формировании навыков, умений и контроля за их формированием в процессе обучения и взаимодействия между преподавателем и обучаемыми, а также администратором сети. Сетевая технология обучения подразумевает использование [1]:

• различных средств и форм телекоммуникации (электронной почты, чатов, форумов, видеоконференций);
• информационных ресурсов (аудио-видеоматериалов, учебных текстов по различной тематике).

При обучении сетевые технологии позволяют использовать различные программные средства, с помощью которых можно повысить познавательный интерес младших школьников к определенным предметам и обучению в целом. К ним можно отнести, например: форум, видеоуроки, электронный документооборот, а также, видеоконференции, которые обеспечивают взаимодействие людей, находящихся на значительном расстоянии или не присутствующих в определенное время в заданных местах. К примеру, режим «лекция» позволяет организовывать лекции, семинары и обычные уроки.

Основными задачами видеоконференций являются:

• умение аргументировать высказывания и проводить самооценку и оценку собеседника;
• умение вести диалог в пределах определенного времени;
• научить понимать и слышать проблему другого высказанную на другом языке и быть способным помочь ее решить или дать ответ на языке другого собеседника.

В наши дни, современное образование, требует не только проведения традиционных уроков, но и организацию внеклассных мероприятий.

Каждый год наш Московский городской педагогический университет устраивает фестиваль «Математика для малышей». В 2020 году он проходил 9 октября в совершенно новом дистанционном формате.

Из большого многообразия дистанционных платформ, которые бы подходили под данный фестиваль, была выбрана платформа Microsoft Teams, потому что она имеет ряд преимуществ:

• наличие разного функционала;
• возможность демонстрирования экрана;
• использование доски одновременно всеми участниками и т.д.

Кроме этого для студентов педагогического университета подготовка и проведение данного мероприятия являлось хорошей возможностью показать и опробовать на практике свои знания, умения и навыки, проявить себя, получить хороший опыт практического взаимодействия с детьми младшего школьного возраста и т.д.

Процесс подготовки и проведения фестиваля условно разделить на несколько этапов: подготовительный, основной, заключительный.

Во время подготовительного этапа студенты и преподаватели разрабатывают на каждую станцию по несколько групп заданий для младших школьников в соответствии с возрастом обучающихся. Однако стоит отметить, что при подготовке заданий бывает трудно предусмотреть все возможные варианты развития событий. Например, некоторые первоклассники в октябре уже смогут решать простые примеры и логические задания, а другая группа школьников того же возраста даже не сможет понять, что от них требуется в упражнениях.

Таким образом, упражнения готовят для каждого класса разные. Отдельно выделяют задания для первоклассников. К ним не относят: сложные упражнения, задания на сложение и вычитание и т.д.

Обычно в список заданий для фестиваля включают различные интересные нестандартные упражнения, которые способствуют развитию у детей младшего школьного возраста логического мышления, вычислительных навыков, умений сравнивать, классифицировать и т.д. Как правило, эти задания являются частью квеста или интеллектуальной игры.

Основными критериями подбора заданий являются: необычность упражнений, доступность материала, интерактивность, увлекательность.

Для повышения интереса у детей организаторы готовят яркие мультимедийные презентации, которые способствуют созданию нужной атмосферы в классе, повышают интерес детей к математике. Особенно использование таких презентаций помогает в проведении различных интеллектуальных игр, например, таких, как «Своя игра».

В этом году создание мультимедийных презентаций стало важным этапом подготовки к мероприятию, а виды заданий практически не изменились, стало больше различных логических задач.

Например, к логическим задачам для первоклассников, которые были представлены на фестивале «Математика для малышей» можно отнести задание, в котором нужно найти домик одного из сказочных героев: «В этих домиках живут: Сова, Лиса, Заяц и Белка. Найдите домик Совы. В каком доме живет Сова, если в 1 доме живёт Заяц, а дом Совы находится между домами Зайца и Лисы?».

Если школьники внимательно прочитают задание, то они решат его довольно быстро. После того как дети называют свои варианты ответа, мы подробно разбираем с ними решение «Давайте подумаем вместе. Здесь написано, что в 1 домике живёт Заяц. Значит Сова там жить не может. Домик Совы находиться между домами Зайца и Лисы, то есть он стоит рядом с домом Зайца. Так в каком домике живёт Сова? Во 2».

Также среди задач было упражнение, в котором нужно правильно расставить цветы в вазы. Оно похоже на предыдущее задание: «Сова обещает рассказать нам, где находиться заколдованная дверь, если мы поможем ей поставить цветы в вазы. Эти вазы – волшебные, поэтому нам нужно быть внимательными и расставить цветы правильно. Какой цветок должен стоять в самой маленькой вазе, если в зелёной вазе всегда стоит фиолетовый цветок?». В случае, если обучающиеся не смогут сразу назвать правильный ответ, то организаторы могут задать им наводящие вопросы.

Кроме этого, для фестиваля часто подбирают задания, связанные с геометрическими фигурами, например: «Посчитайте количество квадратов на рисунке». В этом упражнении представлен один большой квадрат, разделенный на 4 маленьких. Первоклассники могут забыть посчитать большой квадрат.

Также среди заданий можно найти упражнения и на другие темы, например, «Найдите самую короткую дорогу к Сказочному городу», «Расставьте номера вагонов по порядку». В первом упражнении младшим школьникам предлагается найти дорогу по карте. Для того, чтобы правильно выполнить задание обучающимся нужно просто внимательно его прочитать. Во втором задании необходимо вставить недостающие числа в числовой ряд.

Основной этап фестиваля представляет собой последовательное прохождение участниками «станций» с заданиями. За определенное время на каждой из «станций» команда выполняет необходимые игровые упражнения. В дистанционном формате дети были заранее распределены на команды. Данный этап также можно разделить на несколько частей: открытие фестиваля, сама конкурсная часть и закрытие.

На заключительном этапе проводится рефлексия: студенты и преподаватели обсуждают проведенное мероприятие, выявляют его достоинства и недостатки, предлагают пути решения проблем и т.д.

Таким образом, к основным плюсам проведения фестиваля в дистанционном формате можно отнести: изучение интересного нового формата проведения фестиваля, получение опыта работы с детьми в дистанционном формате и возможности изучения многих функций Microsoft Teams и т.д.

Основным минусом проведения фестиваля в дистанционном формате является технические проблемы (сложно подключить всех участников, проблемы со связью в целом). Ещё к минусам можно отнести то, что сложно придумать задания так, чтобы они подходили всем школьникам и сложно услышать всех детей, когда они одновременно говорят в микрофоны (а чат не всегда работает).

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что применение сетевых технологий обучения способствует к совершенствованию процесса обучения, повышает мотивацию и познавательную активность, положительно влияет на развитие интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся и, как следствие, улучшает результативность обучения.

Список литературы

1. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.
2. Калинченко, А. В. Опыт организации и проведения фестиваля «Математика для малышей» //Вестник Московского городского педагогического университета. – 2015. – №. 2 (32). – С. 74.
3. Соколова, А.С. Сетевое (взаимное) обучение: особенности, принципы //Nauka-Rastudent.ru. – 2014. – № 7 (07). – С. 7.
4. Яковлева, Н.А. Сетевое обучение в современной педагогике // Современная педагогика. 2016. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/12/6544 (дата обращения: 20.03.2021).