Агеева А.М. | ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ИППО, МГПУ, магистратура 1 курс, Москва

E—mail: AgeevaAM230@mgpu.ru

Научный руководитель:

к. пед. н. Илюшина Наталия Николаевна

E—mail: innxx@mail.ru     

В статье затронуты вопросы нового взгляда на подходы и средства воспитания нравственности у дошкольников. Рассмотрен вопрос нравственного и  патриотического воспитания в нашей стране, проблемы, с которыми сталкиваются педагоги и родители при поисках форм работы, действительно интересных детям. Приводится пример из практики авторов, из которого видно, что наиболее яркий эффект в воспитании личности дошкольников наблюдается, когда ребенок искренне и максимальное вовлечен в воспитательно-образовательное событие. 

The article touches on the issues of a new view on approaches and means of education of morality in preschool children. We consider the issue of moral and patriotic education in our country, problems faced by teachers and parents in finding ways of working that interest children. We give an example from the practice of authors, from which it is clear that the most striking effect in education of the personality of preschoolers is observed when the child is sincerely and maximally involved in educational event.

В ФЗ «Об образовании» (статья 2 пункт 2 (в ред. Федеральных законов от 31.07.2020 N 304-ФЗ, от 04.08.2023 N 479-ФЗ) воспитание определяется как «деятельность, направленная на развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде». Итак, в данном определении закон объединяет в себе весь комплекс вопросов, которыми занимаются педагоги для формирования и развития нравственности у воспитанников и учеников.

Задач для работы много, но мы хотели бы выделить в федеральном законе три аспекта.

1. Воспитание трудолюбия. Природная лень человека в наши дни усугубляется онлайн-общением, дистанционными экскурсиями, даже прогулками. Как результат — наше общество отдаляется от природы, строит виртуальные города, но при этом считает ниже своего достоинства взять грабли или лопату в руки, посадить дерево, выйти на субботник. Поколение, выросшее в советские годы, хорошо знакомо с общественно-полезным трудом, трудом по самообслуживанию [1], а те, кто рос в 90-е и 2000-е, к сожалению, отрицают любую вероятность проявить инициативу или помочь соседям хотя бы во дворе своего дома. Дошкольники видят, что их родители не пошли на уборку территории детского сада, отказались помыть окна в группе, потому что им «некогда». Какие же нормы трудового поведения сложатся у них?

Взрослым своим образе жизни, а если это воспитатель, то работой с группой, должен эмоционально и позитивно заинтересовывать дошкольников в совместной продуктивной трудовой деятельности.

2. Чувство патриотизма, в том числе забота о культурном наследии и традициях многонационального народа Российской Федерации [3]. Работа над развитием гражданских качеств дошкольника (любовь к Родине, знание истории, уважение традиций и национальных норм, гордость за свой народ и желание быть частью его наследия) непременно формирует базу нравственного воспитания. Без уважения к своему народу и своей Родине сложно найти мотивы действовать на благо общества, без эгоизма.
3. Духовно-нравственные ценности. Это очень широкая тема для работы, которая включает в себя помимо отношения к Родине и труду, отношение к обществу, людям и самому себе. Дошкольникам только предстоит развивать в себе умение слышать мнение другого человека, с пониманием и уважением относиться к его словам, уметь принять другую точку зрения, равноправие во взаимоотношениях. Если говорить о толерантности, то, к сожалению, не всем детям удастся развить в себе это качество, даже пройдя все этапы взросления, не все люди знакомы с данным понятием. Таким образом, роль детского сада значительна в вопросах освоения и принятия правила поведения в обществе, норм взаимодействия с другими людьми, приемлемого и неприемлемого поведения.

Мы подошли к важному моменту: как действовать, чтобы уже в дошкольнике начали формироваться нравственные привычки поведения?

Традиционное воспитание, которое в наши дни трансформируется, опирается на средства прошлых поколений, которые на данном этапе считаются устаревшими (например, отсутствие современных информационных технологий, дидактические материалы с устаревшими изображениями, которые дети в реальной жизни не встречали, репродуктивный способ передачи знаний, авторитарный стиль взаимоотношений и другое). В современном воспитании принципы в большинстве своем сохраняются, только вот подача их становится иной:

• Праздничные события. В старшем дошкольном возрасте дети с интересом включаются в организованные мероприятия, праздники, народные гуляния, посещение детского спектакля — эти средства мы продолжаем использовать для становления нравственности и морали (взаимопомощь, доброта, дружба, эмпатия, терпение и др.). Современные исследования истории культурных практик организации детских праздников и дней рождения в СССР, выполненные под руководством д.пед.н. Б.В.Куприянова (2017-2018 гг.), помогают осмыслить механизмы регулирования поведения через ценности и смыслы, которые транслировались старшим поколением младшему в ходе дней рождения. Были выделены форматы празднования дней рождения, например, «день рождения как детский праздник», «день рождения как общий праздник» (и детей и взрослых) и др. [2]. Эти культурные практики продолжаются и сегодня, решая значительный круг воспитательных задач, в том числе и задач нравственного воспитания.
• Сюжетно-ролевые игры остаются важным средством для развития коммуникативных навыков ребенка, помогают отрабатывать ситуации для тренировки нравственных навыков, особенно если приходится адаптироваться к индивидуально-личностным особенностям коллег по игре. Важно в подобных мероприятиях демонстрировать последствия, к которым приведут действия участников, чтобы развивать в дошкольниках способности оценки последствий своих действий. Эмоционально предвосхищая последствия своего поведения, ребенок уже заранее знает, хорошо или дурно он собирается поступить [5].
• Разнообразные досуговые занятия. Например, квесты, общие проектные задания, организация досуга, где каждый может продемонстрировать свои индивидуальные достижения (в наши дни большинство дошкольников ходят в несколько секций, почему бы не поделиться со сверстниками своими умениями и интересами?)

«Заходить» с вопросами нравственности к детям, само собой разумеется, нужно через их интересы. Современные дошкольники хотят работать с интерактивными инструментами (интерактивные спектакли, выставки, дополненная реальность, современные технологии). Если раньше девочки и мальчики боялись Бабу Ягу и спасали Иванушку, то сейчас более яркие впечатления и отдача произойдут, если погрузить их в мир современных героев. Благо отечественная мультипликация сейчас предлагает поучительные мультфильмы, а герои в них становятся любимыми друзьями наших ребят. Есть из чего выбрать.

Яркий пример вовлечения дошкольников к участию в празднике в детском саду. Матвей, 3 года, в новогоднем празднике, где всем мальчикам была отведена роль зайчиков, отказался участвовать. Постоял с ребятами в начале, а потом совсем ушел. Спустя 4 месяца на следующем празднике было принято решение организовать праздник в стиле современных супергероев. Матвею досталась роль героя-спасателя (он выбрал человека-паука). На радость родителям, мальчик провел весь праздник в центре зала, отработал полностью свою роль, с энтузиазмом. Он запомнил этот праздник и ждет следующего! Времена меняются, у нового поколения новые интересы, новые герои, нам тоже следует скорректировать свои идеи по вовлечению ребят в воспитательные процессы. Изучить их мир, узнать любимых персонажей, которых они обсуждают и организуют самостоятельные игры.

Еще в XIX в. К.Д. Ушинский подчеркивал, что именно в процессе общественного воспитания, которое базируется на семейном воспитании, включающим народные обычаи, традиции, сказания и пр., осуществляется процесс развития народного характера и духа ребенка [1, 2], поэтому включения в программу воспитания дошкольников национальных сказаний, былин, сказок, где прославляются национальные черты русского народа, активно способствуют развитию как высоких духовных качеств, так и патриотических чувств. Не упустим ли мы из виду те национальные черты, которые веками передавались из поколения в поколение? Этот момент решается включением сказочных сюжетов в современное творчество, сочетание русских народных героев с современными сюжетами и современным юмором [3, 5]. Яркими примерами здесь стали мультфильмы «Три богатыря», «Сказочный патруль», фильм «Последний богатырь» и другие. Российский кинематограф активно взялся за произведения с народными началами, это видно по фильмографии последних лет.

Проблема воспитания старших дошкольников заключается в пресыщении их впечатлениями и игрушками. Они в общем объеме уже не так ценятся, как раньше. Вместе с тем, дети ХХI века знают очень мало коллективных игр, не умеют организовываться в группы. Но если взрослые вовлекаются в процесс, то ребята с интересом пытаются разобраться в правилах, объединяются в команды (конечно, взрослый курирует процесс), играют. Для них это новый опыт, поэтому повторить игру они смогут опять вместе со взрослым. Пока взрослый здесь выступает как организатор и судья, «требуя от него проявления таких социальных качеств, как умение работать сообща, отчасти жертвовать своими интересами ради общих», … «уважать мнение других» [4 с. 37]. Такие игры станут невероятно полезными для того, чтобы дети почувствовали коллективный дух, взаимопомощь, положительные эмоции от общего действия, здоровую конкуренцию, физическую нагрузку, если игра активная.

К преимуществу дошкольников перед школьниками отнесем еще пока не такую сильную привязанность к гаджетам, их можно удивить разнообразными наглядными средствами, впечатлить театральной игрой аниматоров.

К сожалению, в наши дни иногда возникают проблемы патриотического воспитания детей и подростков. Государство уверенно себя чувствует, если его граждане принимают ответственность и проявляют искреннюю заботу об Отчизне. И только в сложные периоды, когда нужна уверенная позиция и вера в свою нацию, четко проявляются «узкие места» в истинном патриотизме. Недостаток знаний о своем народе, его истории и стране, отсутствие национальной гордости пагубно влияют на детей, а далее и молодежь, на реакцию и поведение в кризисные для страны моменты. Патриотизм является неотъемлемой частью нравственного воспитания подрастающего поколения, и начинать его нужно уже с детского сада.

 

Литература

1. Илюшина Н.Н. «Мажорный тон» трудовой деятельности советских детей на страницах «Учительской газеты» и журнала «Воспитание школьников» в 60-гг. XX в. // Социально-педагогический подход в образовании: воплощение наследия А. С. Макаренко в современных социальных проектах [Текст]: сборник научных трудов Всероссийской с международным участием конференции (Екатеринбург, 29 марта 2019 г.) / Урал. гос. пед. ун-т; науч. ред. М. В. Богуславский, Т. С. Дорохова; – Екатеринбург : [б. и.], 2019. – С.54-64.
2. Илюшина Н.Н., Лихоманова М.С. Культурные практики празднования детского дня рождения в СССР во второй половине XX века // Письма в Эмиссия. Офлайн. 2018. №12. С. 2679.
3. Лихачев, С. В. Потенциал сетевой коммуникации в патриотическом воспитании / С. В. Лихачев, О. Ю. Владимирова // Начальная школа. – 2021. – № 1. – С. 42-44.
4. Лихачева, Т. С. Воспитание и насилие в общении ученика и учителя / Т. С. Лихачева // Современные тенденции развития начального и эстетического образования: Сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 60-летию факультета начального и музыкального образования, Могилев, 28 марта 2019 года. – Могилев: Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова, 2019. – С. 36-37.
5. Серебренникова, Ю. А. Развитие духовного мира шести-семилетних детей средствами искусства: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Серебренникова Юлия Александровна. – Москва, 2004. – 163 с.