Студент бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассматривается проблема снижения интереса детей к чтению. Предлагаются способы, которые могут помочь пробудить у младших школьников интерес к книгам. Одним из таких методов является литературные игры, которые не только увлекательны, но и способствуют формированию у детей интереса к чтению.
In this article, we will look at the problem of children’s declining interest in reading. We offer ways that can help awaken a love of books in younger students. One such method is the use of literary games, which are not only exciting but also help develop children’s interest in reading.
Учителя начальных классов хорошо понимают, насколько сложно обучить детей чтению. Однако ещё труднее привить им интерес к чтению. Ведь научиться складывать буквы в слова и освоить технику чтения — это только первый шаг. Важно организовать процесс чтения так, чтобы книги стимулировали личностный рост, а развивающаяся личность видела в чтении источник для дальнейшего развития. К большому сожалению, сейчас можно увидеть заметное падение интереса к чтению не только у детей, начиная с младшего возраста, заканчивая подростками, но и у взрослых тоже [5].
Социологи «Левада-центра» выяснили, что ситуация с чтением книг становится всё хуже. Только 22% молодых людей читают книги каждый день. По данным исследования, в 2019 году 47% россиян не читают книг. А семейное чтение, которое раньше было востребовано в обществе, к сожалению, становится всё реже: только 7% семей читают книги дома.
Такие негативные тенденции можно объяснять несколькими причинами: массовое увлечение детей визуальной культурой с «картинками», внедрение индустрии развлечений, мобильные телефоны, компьютерные игры, Интернет. В этой связи учителю необходимо использовать специальные тактики речевого поведения, чтобы увлечь детей чтением [4].
Чтение литературных произведений помогает детям открыть новые знания.
1) дать представление об окружающем мире. Благодаря книге дети смогут поближе познакомиться и понять разные явления природы, жизнь разных животных и растений.
2) у детей при прочтении происходит развитие речи. Как заявил член президентского Совета по русскому языку и руководитель портала «Грамота.ру» Константин Деревянко, более 80% школьников в России сталкиваются с недостатком речевого развития.
Чтобы вернуть интерес детей к чтению, необходимо приложить усилия на начальном этапе обучения. Именно в возрасте от 6 до 10 лет закладываются основные читательские умения и навыки, поэтому этот период является сензитивным для развития интереса к чтению как устойчивой потребности [1]. В начальной школе нужна совместная работа как педагогов, так и родителей.
Важно, чтобы младшие школьники смогли заинтересоваться чтением, а для этогонеобходимо правильно организовать образовательный процесс и использовать различные методы обучения.
Чтобы развить у детей интерес к литературе, необходимо использовать нестандартные формы проведения уроков, такие как сказочные уроки, уроки-путешествия (экскурсии), аукционы, инсценировки, викторины и литературные игры. Эти подходы способствуют активному вовлечению детей в процесс, помогают им лучше осознать и ощутить прочитанное, а также развивают навыки чтения. Использование игровых методик на уроке литературы помогает педагогу достичь более существенных результатов, чем применение обычных традиционных методов. Главным преимуществом игр является возможность применять полученные знания в новых ситуациях, что способствует более глубокому усвоению материала и делает процесс обучения не только полезным, но и захватывающим [2].
Подробно рассмотрим метод литературной игры. Литературные игры — это занятие с использованием игровых элементов, основанных на произведениях литературы. Такие игры помогают развить у детей творческие способности, а самое главное — способствуют развитию интереса к литературе, помогают улучшить навыки чтения и понимания текста, а также способствуют эмоциональному благополучию обучающихся[3].
Игры бывают различных видов: ролевые игры; словесные игры; драматические игры.
Л. А. Милованова предлагает множество увлекательных литературных игр, которые сделают процесс обучения интересным и увлекательным. Вот некоторые из них: игры, которые строятся на основе сюжетов произведений
урок-сказка; урок-отзыв о прочитанном; создание собственных историй; конкурс репортажей; литературное караоке; квест и многое другое.
В начальной школе наиболее распространёнными видами литературных игр являются театральные постановки, разнообразные интеллектуальные состязания, игры на ассоциации.
В данной статье рассмотрим литературную игру — «Путешествие по сказкам».
Цель игры: развить у детей интерес к чтению.
Оборудование: карточки с заданиями, изображения персонажей сказок, книги со сказками.
Правила игры: участники делятся на команды. Каждая команда выбирает капитана. Игра состоит из четырех раундов. За каждый правильный ответ команда может получить от 0,5 баллов до 2 баллов. Победителем становится команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Игру проводит ведущий, который следит за соблюдением правил и объявляет результаты каждого раунда.
Возраст участников: для детей первого класса.
Ход игры: в начале игры каждая команда представляется друг другу, объявляются капитаны команд, которые будут говорить ответы.
Первый раунд — «Угадай сказку». Ведущий раздает детям карточки, на которых написаны описание сюжета или персонажей сказок:
1) «девочка в красной шапочке была, пирожков бабушке отнести пошла» (Красная шапочка);
2) «мальчик деревянный с ключиком золотым» (Буратино);
3) «с мачехой и сестрами злыми жила. Но принца своего нашла» (Золушка);
4) «жили дружно все в избушке, мама и семеро детей. Маму дети поджидали. В домик волка не пускали» (Волк и семеро козлят).
Каждая команда должна прочитать данные карточки и угадать название спрятанной сказки. Каждая команде получает две карточки. За правильный ответ команда получает 1 балл.
Второй раунд — «Сказочный кроссворд». Командам нужно решить кроссворд, в котором зашифрованы имена персонажей и названия сказок. За каждое правильное отгаданное слово команда получает 0,5 баллов.
Кроссворд состоит из пяти слов:
1) «девочка с голубыми волосами» (Мальвина);
2) «эту принцессу приютили 7 гномов» (Белоснежка);
3) «в стране чудес она постоянно меняла рост» (Алиса);
4) «она приехала на бал в карете из тыквы» (Золушка);
5) «этот сказочный герой является хлебобулочным изделием» (Колобок).
Третий раунд — «Кто сказал?». Ведущий читает фразы из разных сказок. Команды должны определить, кто из персонажей произнес данную фразу. Раунд состоит из трех фраз. За каждую правильно угаданную фразу команда получается 2 балла.
Фразы:
1) «по щучьему веленью, по моему хотенью» (Емеля из сказки «По щучьему велению»).
2) «печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?» (Алёнушка из сказки «Гуси лебеди»);
3) «тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?» (Морозка из сказки «Морозка»);
Четвертый раунд — «Найди ошибку». Командам будут даны по две карточки с названиями сказок и именами персонажей:
1) сказка «Маша и медведь», персонаж – Золушка;
2) сказка «Лиса и заяц», у зайца была избушка ледяная, у лисы — лубяная;
3) сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», герои – Гензель и Гретель;
4) сказка «Мужик и медведь», мужику достались вершки, медведю -корешки.
Задача детей – найти и исправить ошибки. За каждый верный ответ команда получает 2 балла.
В конце игры ведущий считает баллы каждой команды. Победителем становится та команда, которая наберёт наибольшее количество баллов за раунды.
Литературная игра — это отличный метод для пробуждения интереса к чтению у детей младшего школьного возраста. Во-первых, она создаёт атмосферу, которая увлекает и расслабляет, позволяя детям исследовать мир литературы через активное участие. Во-вторых, игровые форматы стимулируют воображение и творческий потенциал детей, что способствует более глубокому пониманию прочитанного и развитию интереса к книгам. В результате использования литературных игр в учебном процессе у детей формируется позитивное отношение к чтению. Это, в свою очередь, может оказать положительное влияние на их успеваемость и развитие личности.
Литература
- Бадулина, О.И. Читательское развитие младших школьников Начальное филологическое образование и подготовка учителя: вызовы ХХI века и методические решения. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (3 марта 2022 г.) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. М.: Известия ИППО, 2022. 441 с.
- Бадулина, О.И. Внеурочные занятия по филологии как средство социализации личности младшего школьника Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (1 марта 2018 года) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. – М.: Изд-во «Экон-Информ», 2018. – 412 с. – С.39-44.
- Бадулина О.И. О готовности будущих педагогов к обеспечению эмоционального благополучия детей в образовательном процессе
В сборнике: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы X Всероссийской научно-практической конференции. Отв. редактор А.И. Савенков. Москва, 2023. С. 57-60.
4. Бадулина О.И. Речевое развитие обучающихся на основе преемственности // Начальная школа — 2024. — № 1. — С. 16-18. - Черненко И. Н. Причины снижения интереса к чтению у младших школьников // Изв. Ин-та педагогики и психологии образования. 2019. № 4. С. 128–133.
http://izvestia-ippo.ru/agapova-diana-dmitrievna-literaturn/