Агафонова Виктория Витальевна,
Студент 5 курса, направление подготовки педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование, иностранный язык), Институт педагогики и психологии образования
Московский городской педагогический университет, г. Москва
Е-mail: agafonova.vic@yandex.ru
Рябухина Вероника Алексеевна,
Студент 5 курса, направление подготовки педагогическое образование с двумя профилями подготовки (начальное образование, иностранный язык), Институт педагогики и психологии образования,
Московский городской педагогический университет, г. Москва
E—mail: ryabukhinava1402@mail.ru
Научный руководитель Апарина Юлия Игоревна
Кан.пед.наук, доцент, Московский городской педагогический университет, г. Москва
В статье представлена информация об особенностях применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроке иностранного языка, рассмотрены преимущества и недостатки их применения, разъясняются отличия традиционного урока от урока с применением информационно-коммуникационных технологий. Помимо этого, авторами рассмотрено обучение с помощью данных технологий следующим аспектам английского языка: фонетике, лексике и грамматике. Данная статья будет полезна для прочтения студентам, обучающимся по педагогическому направлению, учителям начальной школы и английского языка.
The article presents information about the features of the usage of information and communication technologies on the English lesson, the advantages, and disadvantages of their using and the differences between a traditional lesson and a lesson with the use of information and communication technologies are listed. In addition, the authors considered teaching the following aspects of the English language using these technologies: phonetics, vocabulary, and grammar. This article will be useful for reading to students studying in the pedagogical direction, primary school and English language teachers.
В настоящее время происходит информатизация образования, поэтому роль информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) становится всё более значимой. Ни один урок уже не обходится без применения информационных технологий.
Обращаясь к «Словарю методических терминов» (авторы: Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин), мы узнаем, что информационные технологии — это «система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи» [1: c. 90]. Информационно – коммуникационные технологии также можно определить как широкий спектр цифровых технологий, применяемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг.
Существует множество видов ИКТ, но мы перечислим наиболее популярные: электронные учебники и пособии, энциклопедии и справочники; программы тестирования; образовательные ресурсы Интернета; видео и аудиоматериалы; презентации; интерактивные игры и развивающие программы.
Современное обучение в педагогическом университете, как указывает Ю.И. Апарина, предусматривает формирование у будущих педагогов фасилитативного подхода к обучению школьников [2, c. 507]. Из этого следует, что одной из приоритетных задач преподавателя в современном образовании является обучить учащихся навыкам самостоятельной работы и самообразования. Именно для достижения данного результата в урок внедряют ИКТ. Работа на уроке сводится к общению преподавателя и обучающихся, где компьютер выступает в роли помощника.
Особое внимание в данном исследовании уделяется тому, как данные технологии можно использовать непосредственно в преподавании английского языка в начальной школе.
По словам немецкого преподавателя Берлица, хороший урок английского языка – это полное погружение в языковую среду. Поскольку новое поколение школьников лучше и быстрее воспринимает различные интерактивные источники информации, то просто творческого подхода и мастерства педагога бывает недостаточно. Именно поэтому интернет-ресурсы приходят учителю на помощь.
Использование данных технологий способствует не только росту мотивации к обучению у обучающихся, но и развитию речевых умений, повышению эффективности и качества урока, более быстрому пониманию и усвоению информации учащимися. Также средства ИКТ помогают разнообразить учебный процесс, сделать его более интересным, увлекательным, представляя материал в более удобной и доступной форме. Информационно-коммуникационные технологии воздействуют на несколько видов памяти: зрительную, слуховую и эмоциональную, что помогает всем учащимся усваивать материал, в отличии от ситуации, когда фигура учителя является центральной в образовательном подходе, а ученики становятся пассивными слушателями. Такая образовательная ситуация является наименее эффективной, однако даже в ней использование ИКТ вносит серьезные перемены.
Используя компьютер на уроках иностранного языка, можно организовать разные виды работы: парную, групповую, индивидуальную или фронтальную. Однако необходимо помнить, что компьютерные технологии не могут полностью заменить учителя, поэтому важно тщательно планировать данный вид работы и использовать тогда, когда это действительно необходимо.
Применять ИКТ можно на разных этапах урока:
- На этапе подготовки к усвоению новых знаний, так называемой warm-up;
- На этапе усвоения и закрепления новых знаний (например, работа с live worksheets);
- На этапе применения полученных знаний (например, выполнение проекта по пройденной теме)
- На этапе проведения контроля знаний (например, игра-тест, викторины);
- Для выполнения домашнего задания (например, поиск дополнительной информации в электронных учебниках, энциклопедиях).
Интернет-ресурсы можно применять для развития фонетических, грамматических и лексических умений.
Рассмотрим более подробно каждый аспект обучения иностранному языку.
Обучение фонетике.
Мы считаем, что с помощью средств ИКТ можно визуализировать произношение, используя для этого презентации с аудио- и видеоматериалами. Более того, можно адаптировать аутентичную речь под уровень подготовки учащихся, для этого необходимо изменить скорость воспроизведения, что даёт возможность делить фразы на слова и сопоставлять произношение и написание слов.
Обучение лексике.
Для развития лексических навыков учащихся целесообразно предлагать ученикам следующие упражнения:
- Решение кроссворда (в случае, если ребенок неправильно написал слово, оно будет помечено красным цветом; такое задание можно выполнить на сайте learning apps);
- Заполнение пропусков в диалогах подходящими по смыслу лексическими единицами:
- Задания на сочетание лексических единиц;
Пример: в правой колонке находятся слова-существительные: table, house, carpet. В левой колонке – прилагательные. Учащимся необходимо составить как можно больше правильных словосочетаний, перемещая слова из соответствующих колонок на строки снизу. Данный вид упражнений можно найти на различных образовательных онлайн ресурсах, например, learning chocolate, learning apps, worksheets и так далее.
- Задания, направленные на употребление лексических единиц в речевой деятельности;
Например, из отдельных фраз составить целостный диалог. Подобное задание можно найти на сайте Skyeng или же составить самому в программе learning apps.
Перечисленные упражнения направлены также на развитие диалогической речи.
ИКТ также можно применять при обучении грамматике. С их помощью учителю будет легче разнообразить сам процесс ознакомления с новой грамматической структурой: показать учащимся интересное видео, где будет ясно и доступно представлен новый материал. Например, в You Tube или You Tube Kid’s есть множество детских каналов по английскому языку, которые можно использовать на уроке.
Кроме того, данные технологии можно использовать и для обобщения грамматического материала. Например, в таблицах, схемах, диаграммах, это позволит значительно облегчит запоминание информации обучающимся.
Для запоминания пройденного материала можно использовать и игровые интернет-ресурсы такие как: «Кто хочет стать миллионером?», викторина, прохождение квеста, виртуальную настольную игру. Такие задания можно создать в flippity, learning apps, triventy, quizalize, kahoot.
На этапе отработки грамматических конструкций целесообразно применять современные компьютерные программы, где можно увидеть огромное количество грамматических упражнений с мгновенной проверкой и выделением неправильного ответа, что улучшает запоминание. Так, например, в learning apps есть функция проверки, неверные ответы выделяются красным цветом. Существуют программы, представляющие результаты учеников в удобной для учителя в форме.
На основе вышесказанного можно сказать, что средства ИКТ обладают рядом преимуществ: появляется возможность осуществить дифференцированный подход; реализуется наглядный метод обучения; на уроке сохраняется высокий темп работы; обеспечивается эффективная обратная связь между преподавателем и учащимися; достигается более качественное усвоение материала учащимися.
Но несмотря на вышеперечисленные положительные стороны данных технологий, мы хотим отметить, что при применении средств ИКТ можно выявить и существенные недостатки. Во-первых, создание учебного материала и его подбор занимает достаточно много времени; во-вторых, большинство педагогов не подготовлены для использования ИКТ, в-третьих, в некоторых УМК отсутствуют электронные версии учебников и тетрадей, поэтому применение ИКТ затруднено. К недостаткам также можно отнести слабую обеспеченность образовательных учреждений современным оборудованием, особенно в регионах. И последний пункт, поскольку сейчас в сети Интернет находится огромное множество различных учебников, книг, энциклопедий, электронных сайтов, есть большой риск получить, прочитать недостоверную информацию.
В заключении хотелось бы сказать, что, с помощью информационно-коммуникационных технологий можно не только реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, но и разнообразить образовательный процесс, сделать его ярким и увлекательным. Средства ИКТ могут быть использованы при обучении английской фонетике, грамматике, лексике. При этом они могут быть использованы практически на всех этапах урока.
Литература
- Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009 – 448 с.
- Апарина Ю.И. Фасилитативная стратегия в системе профессиональной подготовки магистра как субьекта образования // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образоввательных технологий. Сборник научных трудов Международной научно – практической конференции. Институт социально – гуманитарных технологий. 2017. С. 506-508.
- Смирнова Е. В. Дидактические цели использования средств информационных технологий для развития умений иноязычной деятельности в процессе обучения английскому языку.- 2014 — 7 с. [Электронный ресурс]: URL:https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-tseli-ispolzovaniya-sredstv-informatsionnyh-tehnologiy-dlya-razvitiya-umeniy-inoyazychnoy-deyatelnosti-v-protsesse/viewer (дата обращения 05.04.2022)
- Чаброва, А. И. Использование ИКТ на уроках английского языка как средство интенсификации образовательного процесса / А. И. Чаброва. // Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. Науч. Конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). – Казань: Бук, 2015. – с. 183-187. [Электронный ресурс]: URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/183/8830/ (дата обращения 02.04.2022)
- Яценко Т.В. Применение средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе. – 2014 – 2 с.
http://izvestia-ippo.ru/agafonova-v-v-ryabukhina-v-a-ispolzova/