Абысова Вероника Александровна,старший методист БОУ Школа №1412,аспирант общеинститутской кафедры психологии образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.E-mail:vabysova@mail.ru
Семенов Игорь Никитович, профессор департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва, доктор психологических наук, E—mail:i_samenov@mail.ru
В статье в русле разработки социокультурного проекта развития элементов человеческого капитала одаренных учащихся обобщаютсяи распространяются среди учителей психолого-педагогическиепримеры формирования такого его компонента, как физико-техническое мышление в дошкольном и начальном инновационном образовании на материале обучения детей решению инженерных задач на экспериментально-лабораторной площадке.
В «Институте педагогики и психологии образования» МГПУ ведутся различные психолого-педагогические исследования [7 и др.], направленные на разработку путей и методов [6] совершенствования российского образования, в т.ч. в условиях столичного мегаполиса. Инновационный опыт их внедрения в образовательную практику вызывает интерес у педагогической общественности [1], что делает актуальным его информационную трансляцию [11]. Важным направлением научно-педагогической деятельности департамента психологии (начальник департамента В.М. Поставнёв) этого института является руководимое его директором А.И. Савенковым психолого-педагогическое изучение развития исследовательской деятельности одаренных детей [7 и др.]. Одной из форм реализации этого направления служит разработанный с позиций научной школы рефлексивной психологии творчества [8] социокультурный проект развития элементов человеческого капитала [12] обучающихся как субъектов современного образования в контексте его модернизации и цифровизации [9]. Разработанная нами общепсихологическая концепция [8] развития человеческого капитала и опыт ее психолого-педагогической реализации [9] в непрерывном инновационном образовании докладывался и обсуждался на различных международных и всероссийских научно-практических конференциях[2;4; 9 и др.] и семинарах (в ИП РАН, ПИ РАО, МГПУ, МПГУ, НИУ ВШЭ и др.), что вызвало интерес и понимание у специалистов.
Теоретико-методологические основы этого проекта начали разрабатываться еще в 2010-е гг. в социокультурном контексте развития человеческого капитала посредством бизнес-образования менеджеров быстроразвивающихся организаций [3]. Психолого-педагогическая реализация проекта ведется на рубеже 2010-20120-х гг. на таких основных ступенях непрерывного профессионального образования, как дошкольное, среднее, высшее, последипломное [6; 10; 12], в т.ч. включающее переподготовку учителей [9]. Ввиду ключевого значения раннего когнитивного развития детей для дальнейшего формирования их способностей (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Л.Ф. Обухова, Н.Н. Поддъяков, А.И. Савенков, А.А. Смирнов. В.Д. Шадриков и др.) и человеческого капитала [4], остановимся на психолого-педагогическом опыте [12] формирования его элементов на материале обучения старших дошкольников и младших школьников [4] решению творческих инженерно-технических задач.
Интерес к воспитанию современного ребёнка и актуальным тенденциям [1] его развития по формированию естественно-научной грамотности и инженерного мышления не ограничивается географией городов или регламентом администрирования. Наши коллеги – представители, как государственных дошкольных образовательных организаций, так и частной практики – имеют возможность, наблюдая за дошкольниками в ходе выполнения практических лабораторных работ, погружаться в атмосферу специально организованной педагогом поисково-исследовательской деятельности, во время партнёрских встреч, которые активно организует и проводит старший методист ГБОУ «Школа № 1412» В.А. Абысова [2] на базе естественно-научной дошкольной лаборатории «Хочу всё знать». В плане практической организации инновационного обучения детей эта школ использует актуальные методические рекомендации [5] по взаимодействию дошкольного и начального образования.
Так, в 2021 – 2022 учебном году в Москве были организованы встречи, использующих эти рекомендации, [5] педагогов и руководителей из ряда городов (Казань, Екатеринбург, Красноярск, Сочи, Ростов, Севастополь, Калининград, Электросталь, Иркутск, Ярославль, Воронеж, Якутск, Коломна, Сергиев Посад, Красноармейск, Пушкино, Коммунарка) и Республики Кыргызстан. В общей сложности состоялось десять встреч с демонстрацией практикума обучения детей в условиях специально спроектированной естественнонаучной среды инновационного образования. Профессиональный интерес работников образования вызвали выступления В.А. Абысовой, поделившейся психолого-педагогическим опытом – разработки с И.Н. Семеновым психолого-педагогического проекта [2; 9; 12] формирования человеческого капитала обучающихся – на международных образовательных площадках в гг. Екатеринбург и Казань, а также на практических семинарах в гг. Коломна и Сергиев Посад в 2022 году.
В рамках II Международного Форума педагогов дошкольного образования «Дошкольники России» (г. Екатеринбург: 08.02 – 10.02.2022) В.А. Абысовой была представлена тема «Актуальные проблемы социализации дошкольников в условиях инновационного образования» с проведением практикумов по ознакомлению с методикой организации [5] поисково-исследовательской деятельности дошкольников по развитию инженерного мышления в условиях естественно-научной лаборатории «Хочу всё знать» столичной школы№. 1412.
На Всероссийской конференции руководителей и специалистов дошкольных организаций «Дошкольное образование – 2022» (г. Казань: 13.04. – 15.04. 2022) в рамках программы «Круглого стола» по обмену опытом между образовательными организациями В.А. Абысовой был продемонстрирован передовой подход к практике развития человеческого капитала в дошкольном возрасте на примере темы «Создание эффективной образовательной среды для формирования естественнонаучной грамотности дошкольников». При этом В.А. Абысова презентировала разработанный с И.Н. Семеновым практический психолого-педагогический подход[2] к формированию инженерно-технической деятельности детей (начиная с 3 лет) и обосновала его интеграцию в содержание основной образовательной программы начального общего образования.
Важно отметить, что с марта 2022 г. столичныепедагоги-дошкольники ориентируются в своей деятельности на выполнение задач «Стандарта деятельности государственных образовательных учреждений, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы». Исходя из этого, педагоги нацелены создавать психолого-педагогические условия для формирования естественнонаучной грамотности дошкольников с реализацией преемственности содержания и технологий дошкольного и начального общего образования, обеспечивая успешную предшкольную [10] подготовку детей, в том числе – к школе с учетом эффективного использования ресурсов предметной, развивающей среды [11] дошкольных групп.
В связи с этим, в соответствии с регламентом межведомственного взаимодействия В.А. Абысова приняла участие в общегородском селекторе Департамента образования и науки г. Москвы для заместителей директора по содержанию и качеству образования (который проходил 6 апреля 2022 г. на площадке ДОНМ при поддержке «Московского центра качества образования)». Здесь были представлены методические разработки содержания образовательной программы с иллюстрацией алгоритма взаимодействия административной команды при разработке и реализации образовательного модуля естественнонаучного цикла для обучения детей дошкольного возраста на примере лаборатории раннего инженерного образования «Хочу всё знать».
В ситуации обновления образовательной парадигмы весьма значимой для практической реализации проекта является позиция открытого диалога на профессиональном языке с педагогическим и научным сообществом. Этот предметно-рефлексивный диалог осуществляется посредством участия В.А. Абысовой и И.Н. Семенова в научно-практических конференциях, организованных столичными и региональными вузами МГПУ, МПГУ, ПИ РАО, УГТУ, ИП РАН [2; 4; 8; 9]. За период 2021/2022 учебного года В.А. Абысова являлась докладчиком и спикером круглого стола на конференциях [1; 3 и др.]. В качестве спикера В.А. Абысова участвовала в Международной научно-практической конференции«От научных исследований к образовательной политике,организованной Академией образования Министерства Просвещения РФ. Здесь ею был представлен стендовый доклад «Инновационная образовательная стратегия развития дошкольников в современных условиях» с иллюстрацией формирования элементов человеческого капиталадошкольников посредством обучения решению физико-технических задач [2] в экспериментальной лаборатории «Хочу всё знать»столичной школы №1412..
Таким образом, проведенная в русле инновационной психолого-педагогической стратегии [9] разработка и трансляция инновационного опыта [11; 12] передовой образовательной практики позволяет расширять горизонты профессионального взаимодействия и обогащать педагогический арсенал актуальными знаниями, передовыми технологиями и перспективами реализации прогрессивной траектории развития и обновления содержания современного дошкольного образования.
Список литературы
- АбысоваВ.А. В веке стремительно меняющихся технологий // Учительская газета. – 2019. – № 16. – 10 сентября.
- АбысоваВ.А., Семенов И.Н. Развитие в инновационном образовании инженерно-физического мышления дошкольников как элемента их человеческого капитала. // Шамовские педагогические чтения. Сборник XIV Межд.научн.-практич.конф. В 2-х частях. Ч. 2-я. – М. : МПГУ, 2022. С. 423-426.
- Антонова Н.В., Бентон С., Семенов И.Н. Бизнес-психология в международной перспективе: коллективная монография / Отв. ред.: Н. Л. Иванова. – М.: НИУ ВШЭ, Университетская книга, 2017. С. 252-279.
- Гришин И.С., Семенов И.Н., Абысова В.А. Формирование естественнонаучного мышления одаренных учащихся старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Психология одаренности и творчества. Материалы II-й межд. научн.-практич.конф. ИППО. – М.: МГПУ, 2021.
- Естественнонаучные и инженерно-технические лаборатории для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методические рекомендации. –М.: Институт новых технологий, 2021. — 144 с.
- Поставнёв В.М., Поставнёва И.В., Двойнин А.М., Романова М.А. Общие и частные когнитивные способности как предикторы академической успешности ребенка на ранних этапах образования. // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология». — 2020. — № 4 (54). — С. 64−73.
- Ларионова Л.И., Савенков А.И., Семенов И.Н. Концептуально-персонологическая дифференциация основных направлений современной психологии и педагогики одаренности.// Психология одаренности и творчества. Сборник III-й межд. научн.-практич.конф. ИППО. / Отв. ред. Л.И. Ларионова, А.И. Савенков. – .М: МГПУ, 2021.
- СеменовИ.Н. Панорама и тенденции рефлексивной психологии развития творчества и ментальных ресурсов человеческого капитала // Способности и ментальные ресурсы человека в мире глобальных перемен. Материалы межд. научн.конф. / Отв. ред. академик РАН А.Л. Журавлев и др. – М.: ИП РАН, 2020.С. С.104-111.
- Семенов И.Н. Системно-деятельностная стратегия психолого-педагогического исследования человеческого капитала одаренных учащихся и педагогов. // Новая психология профессионального руда педагога: от нестабильной реальности к устойчивому развитию. МатериалыXVII-й межд. научн.-практич.конф. / Отв. ред. Л.М. Митина. – М. : ПИ РАО, 2021. С. 64-67.
- Семенов И.Н. Рефлексивно-деятельностная система учебно-методических средств развития человеческого капитала в дошкольном образовании. // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2021. № 4. С. 32-38.
- Семенов И.Н., Гришин И.С. Философско-психологические аспекты рефлексивно-педагогического развития человеческого капитала в процессе информационной цифровизации образования // Мир психологии. 2021. № 1-2. С. 20-33.
- Семенов И. Н., Иванов С. В. Опыт рефлексивно-психологического обеспечения развития человеческого капитала на базе работы с одаренными учащимися. // Мир психологии. 2019. № 1. С. 246-264.
http://izvestia-ippo.ru/abysova-v-a-semenov-i-n-razrabotka-i-tr/