Абдрахманова А. Р. | ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ. Направление подготовки: ЦД-221м.

г. Москва

Anastasija.robertovna@rambler.ru

В данной статье рассматриваются проблемы обучения младших школьников при изучении математики, дается обоснование выбора учебного курса математики для развития ПУУД, влияние дидактической игры на формирование ПУУД, пример дидактической игры.

В стандартах ФГОС НОО от 31 мая 2021 г. № 287 указывается на потребность формирования познавательных универсальных учебных действий у ребенка младшего школьного возраста. «Планируемые результаты» стандартов образования (ФГОС) определяют предметные, метапредметные и личностные результаты, что помогает определить особенность деятельности на уроке и вне урока, во время которой ученик начальной школы не столько обязан узнать, сколько научиться действовать, принимать решения, чувствовать и др. Основная цель современного образования – это обеспечить условия формирования познавательных универсальных учебных действий ребенка младшего школьного возраста.

На базе системно-деятельностного подхода была разработана концепция развития УУД группой многих авторов под наставлением Асмолова А.Г. Данная концепция основана на работах таких авторов, как Выготский Л.С., Гальперин и т.д., они положили начало к открытию психологических процессов, структуру развивающего обучения учащихся, учитывая закономерности возрастных особенностей детей.

Тем не менее, отмечаются трудности, что толкает нас на продолжение поиска методов и средств эффективного формирования умений, которые необходимы для реализации познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.

Исходя из этого, проблемы методов и средств обучения на сегодняшний день становятся все более актуальными. В области педагогики множество исследовательских работ посвящено этой проблеме. Данной проблеме была посвящена статья Кларин М. В. «Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования и игры».

И это естественно, ведь преподавание – является ведущей деятельностью младших школьников, оно решает основные задачи, которые стоят перед учебным заведением: дать подрастающему поколению основы к дальнейшей самостоятельной жизни, к инициативности в участии в социальном и научно-техническом процессе. От уровня активности младшего школьника в учебном процессе зависит эффективность преподавания. По сегодняшний день дидакты В.В. Краевский, А.А. Вербицкий, В.К. Дьяченко находятся в поисках в наибольшей степени эффективных методов и процессов обучения для пробуждения и дальнейшего развития познавательного интереса у учащихся к обучению. С этим напрямую связано использование занимательного материала в профессиональной деятельности преподавателей начальных классов.

В современном обществе начальное образование придает важность формированию УУД у младших школьников. Нынешние стандарты образования обращают большое внимание на содержание предметного образования. Основой обучения является объем знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть современный выпускник начальных классов. На сегодняшний день младшему школьнику необходимо освоить определенный объем знаний и познавательные универсальные учебные действия.

Остановимся на актуальном вопросе: «Когда наступает подходящий этап для формирования ПУУД?».

На протяжении долгих лет педагоги и психологи недооценивали у младших школьников их познавательные возможности, но ведь именно в период младшего школьного возраста можно формировать познавательные УУД.

В этом периоде младший школьник с положительной динамикой развивает важные познавательные процессы, развивая при этом высшие психические функции, такие как: произвольность памяти, внимание, воображение, ведь именно в этом возрасте познавательные процессы приобретают самостоятельность. Ребенок младшего школьного возраста осваивает действия, которые позволяют ему сохранять в памяти, что он слышит и видит, представляя то, что выходит за рамки привычного.

Учителю необходимо иметь огромный запас различных средств, таких как, проблемное обучение, дифференцированный подход, компонентно-ориентированный подход, информационные технологии, все это поможет достичь метапредметных результатов и ПУУД.

Дидактическая игра является эффективным средством, которое способствует формированию познавательной мотивации.

Н. Б. Аникеева указывает на то, что дидактическая игра положительно влияет на развитие познавательной деятельности. А происходит это потому, что в практическом усвоении знаний присутствует непроизвольное внимание и память. Это условие является основой систематичного усвоения материала и запоминания его.

Благодаря содержанию дидактической игры создается условие для развития ПУУД, потому что достижение результата в игре требует анализа, сравнения, выделение признаков и установление причинно-следственных связей.

Рассмотрим на примере игру «Математические узоры».

Цель игры: формирование и закрепление вычислительных навыков в пределах 20 в игровой форме. Закрепление основных цветов.

Содержание игры: Учитель раздает каждому ребенку по одной таблице (на усмотрение педагога) и карточку с нумерацией цветов в узоре и предлагает вычислить выражения, подсчитать предметы и т.д.. Данные ячейки ребенку необходимо накрыть цветной карточкой, которая соответствует получившемуся числу. Когда все окошки в таблице будут закрыты, должен получиться разноцветный узор, который потом можно проверить с помощью карточки — ответа.

Игра считается законченной, если ребенок получил узор, который соответствует карточке-ответа. Для индивидуальной работы или для домашнего задания можно предложить нарисовать получившийся узор в тетрадь, используя разметку квадрата 1см/1см.

Представленную игру можно применить на уроке закрепления темы «Сложение    и    вычитание    в    пределах    20».     Использовать   игру «Математические узоры» в начале урока, вместо устного счета, поможет младшим школьникам воспроизвести ранее полученные навыки и настроится на самостоятельную деятельность на уроке.

Приведенный пример игры строго соответствует установленным требованиям к дидактической игре, учебному материалу курса математики 1 класса.

Начальный курс математики предоставляет все условия для формирования ПУУД, дает возможность формировать у детей основные мыслительные операции. Познавательные УУД формируются постепенно.

Исследование учебно-методической литературы показывает, что в процессе обучения математике формирование познавательных УУД у младших школьников может быть эффективно развито путем добавления в уроки дидактических игр.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. / Под ред. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2018. 421 с.
2. Далингер, В. А. Методика обучения математике в начальной школе: учебное пособие для вузов / В. А. Далингер, Л. П. Борисова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 187 с.
3. Смирнова Е. О. Психология и педагогика игры: учебник и практикум для вузов / Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 223 с.