А.В. Долгачева | ПУТИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ

студент Московского городского педагогического университета

E-mail: yatsan20@yandex.ru

 

В статье описаны особенности ознакомления младших школьников с пословицами, которые в начальной школе используются как воспитательное средство и как средство обогащения лексикона ребенка. Приведены разработанные автором рекомендации и примеры упражнений.

Поиск эффективных путей ознакомления младших школьников с пословицами является актуальным по следующей причине. Использование в речи пословиц помогает в овладении языком, обогащении словарного запаса и языковых навыков. Более того, пословицы дают представление о социальных нормах и традициях, способствуя культурному осознанию. Знакомство детей с пословицами может улучшить критическое мышление, поскольку они анализируют и интерпретируют эти краткие выражения универсальных истин. В целом, интеграция пословиц в образование способствует языковому, культурному и когнитивному развитию юных учащихся. Мы поговорим об использовании пословиц на уроках русского языка в начальной школе.

С.И. Ожегов трактует дефиницию таким образом: пословица – это краткое народное изречение с назидательным содержанием, народный афоризм. В.И. Даль предложил пословице такое определение: это краткое, ритмически организованное, устойчивое в речи, образное изречение народа. В нашем понимании пословица – это короткое народное высказывание, которое дает совет или раскрывает универсальную истину. Пословицы являются важной частью народных традиций, образа жизни и моральных норм. Пословицы – это настоящий кладезь народной мудрости. Они имеют своеобразную форму, ритмичность, особое звуковое оформление и композиционную структуру. Часто они рифмуются, иногда очень изощренно, с многократным повторением звуков: Скучен день до вечера, коли делать нечего [2]. Благодаря этому пословицы способствуют развитию речевых навыков у школьников, обогащают словарный запас, развивают грамматически правильную, точную, полную, эмоциональную, последовательную и содержательную речь при передаче смысла.

Один из эффективных подходов к совершенствованию языковой способности — герменевтический анализ текстов. Такие занятия, в ходе которых дети интерпретируют специально отобранные речевые произведения, помогают усвоить языковые средства и лингвистические явления, их уместное использование и практическое применение. Отметим, что в данном случае мы имеем дело с влиянием культурологического фактора на овладение русским языком как неродным в поликультурной начальной школе, так как речь идет о понимании и использовании языковых средств, являющихся отражением русской культуры (А.И. Лаврентьева 2017 ([1]).

В обучении и воспитании детей часто используются как раз пословицы, так как они имеют свою особенность и форму, и также дети знакомились с ними на уроках русского языка и литературного чтения. Главной целью пословиц всегда была и остается воспитательная направленность. Школьники легко воспринимают эти фольклорные произведения из-за их простоты и понятности и благодаря ненавязчивому «доброму» юмору и связи с жизненным опытом.

Методисты О.А. Нигматулина, И.Г. Конюхова рекомендуют при использовании пословиц обратить внимание на следующие аспекты: 1) работа с пословицами будет эффективной, если учащиеся будут понимать их значение, для чего можно использовать наглядные пособия (картинки или рисунки), а также – ролевую игру (предложить учащимся разыграть ситуации, в которых применимы пословицы); 2) пословицы могут быть использованы на любых типах урока и на любом этапе урока, даже во время рефлексии, не мешая его ходу; 3) следует регулярно возвращаться к пословицам и обсуждать их, чтобы закрепить понимание и запоминание; 4) список пословиц нужно регулярно обновлять, причем не только при изучении их на уроках, но и в самостоятельной работе; 5) для успешной организации работы следует группировать пословицы по темам (Родина, животные, труд, взаимовыручка, семейные ценности и др.), чтобы развивать определенные нравственные качества учеников и проводить беседы воспитательного характера [3].

Исследователь-психолог С.М. Петрова отмечает, что варианты использования пословицы в учебном процессе могут быть разнообразными. Пословицы можно записать на доске, показать на слайде презентации или напечатать на раздаточных карточках. Дети, прочитав пословицу, могут совместно с педагогом, в паре или в малой группе обсудить ее значение [3].

В младшем школьном возрасте дети обогащают свой активный словарь новыми фразеологизмами, пословицами и поговорками. Педагоги стремятся активизировать использование образных выражений, которые были усвоены в дошкольном возрасте, и обучают детей осознавать значение и правильное использование фразеологизмов (дважды лета не бывает; что посеешь, то и пожнешь; что утром не сделаешь, всех бы перегнал, да бежать боюсь).

Программные задания демонстрируют, что детей знакомят с фразеологическими оборотами, пословицами и поговорками, чтобы они могли понять их значения не только в прямом смысле, например, С добрыми людьми всегда можно достичь согласия, но и в переносном, как Стучит, гремит, комар с дуба летит. Понимание значения этих языковых выражений помогает детям освоить такие явления языка, как полисемия, синонимы, антонимы, помогает определить их место в определенной лексической группе.

Приведем разработанные нами рекомендации по ознакомлению с пословицами.

1. В 3-м и 4-м классах на уроках развивающего контроля для проверки знаний можно проводить диктанты, в которых тексты состоят только из пословиц, связанных с изученными правилами.
2. В качестве группового задания можно предложить работу с сюжетными иллюстрациями, к которым учащимся нужно подобрать подходящую пословицу из списка, соответствующую сюжету иллюстрации. Или, наоборот, по пословице привести пример подходящей жизненной ситуации.
3. Рассказывание историй. Включение пословицы в истории или басни, чтобы сделать их интересными и запоминающимися.
4. Объединение пословиц в игры или головоломки, чтобы сделать обучение увлекательным.
5. Для организации рефлексии и оценки учениками собственной учебной деятельности на уроке также можно предложить использовать пословицы. Например, каждый ученик может выбрать одну пословицу, которая отражает их работу на уроке. Некоторые из таких пословиц могут быть: Кончил дело-гуляй смело, Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня, Поспешишь – людей насмешишь, Работа не волк – в лес не убежит и др.

Приведем задания, направленные на понимание и запоминание пословиц.

Задание 1. Иллюстрационный вызов. Выбери пословицу (из списка), нарисуй к ней иллюстрацию, визуально передающую смысл пословицы. Задание поможет усвоить понимание пословицы, развить творческие способности.

Задание 2. Заполни пробелы. Прочитай предложения с пропущенными словами. Заполни пропуски.

Труд человека …, а лень ….

Поспешишь – людей ….

Сделал …, гуляй ….

Ученье – …, а не ученье – ….

Это упражнение помогает запомнить пословицы.

Задание 3. Разыграй ситуацию на основе пословицы. Учитель создает сценарии, в которых учащийся должен разыгрывать ситуации на основе конкретных пословиц. Это интерактивное упражнение поможет обучающимся понять практическое применение пословиц в повседневной жизни.

Задание 4. Придумай свою пословицу. Придумай свою оригинальную пословицу, прочитай ее всему классу. Подумай, какова мораль пословицы.

Это упражнение развивает творческие способности и навыки критического мышления, углубляя понимание того, как строятся пословицы.

Задание 5. Охота за пословицами. Найди две – три пословицы в книгах или в Интернете, объясни их значение. Это задание хорошо задавать на дом.

Приведенные рекомендации по ознакомлению младших школьников с пословицами и примеры упражнений не только способствуют развитию их мышления, логики, памяти и воображения, но и помогают расширить их кругозор. Кроме того, эти рекомендации содействуют формированию духовно-нравственной культуры учащихся младших классов.

 

Литература

1. Лаврентьева А.И. Факторы успешности овладения младшими школьниками русским языком как неродным / А.И. Лаврентьева // Начальная школа. – – №1. – С. 43–46.
2. Нигматулина О.А. Пословицы и поговорки как средства формирования духовно-нравственной культуры младших школьников на уроках русского языка / О.А. Нигматулина, И.Г. Конюхова // Научные исследования XXI века. – 2020. – № 5(7). – С. 183–189.
3. Петрова С.М. Психологические функции пословиц в жизни и деятельности личности / С. М. Петрова // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020. – Т. 8, № 3. – С. 52.