кандидат педагогических наук,
доцент Московского городского педагогического
университета
E-mail: 2891photina@mail.ru
Статья посвящена значимой сегодня проблеме формирования у современных младших школьников основ гражданской идентичности. На примере учебника ‘Spotlight’ автором наглядно продемонстрированы возможности предмета «Иностранный язык» для решения данной задачи на уроках английского языка.
Современная жизнь показывает, что вопросы воспитания личности подрастающих поколений в российском обществе, сохранения исторической памяти, традиций своей страны, восприятия себя как гражданина страны сегодня являются приоритетными. Наибольшая ответственность в этом направлении возложена на систему школьного образования, которой сегодня необходимо решать разные проблемы: «полноценная реализация задач духовно-нравственного образования; успешный переход российской школы на стандарты третьего поколения; общая цифровизация системы образования; реализация идеи инклюзивного образования; совершенствование образовательного процесса в поликультурной школе на разных ее ступенях» [1: с. 46] и другие.
Систематически данная работа начинается с первой ступени школьного образования. Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования третьего поколения (далее – ФГОС НОО) первым среди личностных результатов освоения программы обозначено гражданско-патриотическое воспитание (п. 41.1.1): «становление ценностного отношения к своей Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений» [2: с. 26].
Воспитание личности обучающихся, гражданско-патриотическое воспитание осуществляется на всех предметах в начальной школе, в том числе и на уроках иностранного языка. Предметные результаты освоения младшими школьниками иностранного языка включают формирование у них социокультурной компетенции, что подразумевает не только знакомство с другими странами, их культурой, но и изучение родной страны и культуры, осознание себя как представителя своей страны в межкультурной коммуникации: «овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики»; умение «знакомить представителей других стран с культурой своего народа» [2: с. 36]. Без названных знаний и умений формирование иноязычной коммуникативной компетенции невозможно.
Вопросам формирования у школьников социокультурной компетенции посвящены научные работы таких известных методистов и исследователей, как Н.М. Андронкина, И.А. Зимняя, Е.И. Пассов, В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова, П.В. Сысоев, Н.А. Тарасюк, С.Г. Тер-Минасова, и других. Такая работа подразумевает овладение знаниями лингвострановедческими, историческими, культурными, умениями вербальными, невербальными, этикетными, экстралингвистическими изучаемого языка (Н.М. Андронкина).
Ученые отмечают, что большую эффективность в данной работе обеспечивают разнообразные методы и средства обучения. Среди них: 1) аутентичные материалы (телевизионные и радиопередачи, брошюры, анкеты, объявления и др.); 2) их изображения (фото- и видеоматериалы, плакаты, слайды, рисунки); 3) справочно-энциклопедическая и научная литература, описания элементов культуры, организации жизни в стране (путеводители, карты, план города и др.); 4) материалы средств массовой информации; 5) песни, кино; 6) художественная литература; 7) изобразительное искусство; 8) аутентичные тексты-высказывания носителей языка о своей культуре; 9) изучение норм речевого этикета, невербальных средств общения; 10) общение на иностранном языке с педагогом, с другими людьми на уроке, во внеурочной деятельности; 11) проведение исследований, создание проектов по данной тематике, в том числе сопоставительного характера – сравнение изучаемых аспектов иноязычных стран, их культуры, жизни с родной страной.
Данные идеи нашли отражение в современных УМК по английскому языку для начальной школы. Так, все учебники 2 – 4 классов УМК ‘Spotlight’ содержат раздел ‘Spotlight on Russia’, посвященный родной стране. В 3-ем классе авторы добавляют раздел ‘Spotlight on the UK’, ‘Spotlight on the USA’ в 4-ом – ‘Spotlight on English-speaking countries’. При этом отметим, что объем раздела о России значительно превышает объем разделов об англоговорящих странах: во 2-ом классе он занимает 4 страницы в обеих частях, в 3-ем классе – 9 страниц, в 4-ом классе – 8 страниц. Раздел об англоязычных странах – Великобритании, США и Австралии – размещен на 6 страницах, по 3 страницы в учебниках 3 и 4 классов.
Целенаправленное изучение родной страны на английском языке начинается с культурологических тем, которые понятны второклассникам и могут использоваться ими в элементарных диалогах: ‘Typical Russian Food’, ‘Gardens in Russia’, ‘Pets in Russia’, ‘Russian Souvenirs’, ‘Holidays in Russia’. В 3-ем классе учащимся дается информация страноведческого характера, из разных сфер жизни людей: об образовании, о семье, о культуре – о традициях и обычаях отдыха и праздников – о проведения свободного времени, о поздравлениях и подарках, о персонажах мультфильмов, о фестивалях, о музеях. Третьеклассники изучают следующие темы: ‘Russia’, ‘Primary Schools in Russia’, ‘Families in Russia’, ‘Fun after school’, ‘Cartoon time’, ‘Everybody likes presents’, ‘I scream for ice cream’, ‘Grandpa Durov’s Wonderland’, ‘House museums in Russia’.
В 4-ом классе авторы учебника предлагают темы как страноведческие, социальные, так и личного характера, близкие младшим школьникам, связанные с русской культурой, русским обществом, способствующие осознанию обучающимися своей гражданской и культурной идентичности, «сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны», к жизни в российском обществе. Учащиеся осваивают темы: ‘Russian millionaire cities’, ‘The Day of the City’, ‘Animals need our help’, ‘The world of Fairy Tales’, ‘Travelling is fun’, ‘The days we remember’, ‘What Russian children want to be’, ‘What would you like for your tea’.
Каждая тема занимает одну страницу. Сначала дается текстовый материал, содержащий описание информации по теме, тематические лексические единицы, далее – иллюстративный материал, изображающий данные предметы, явления, события. Затем авторы предлагают вопросы, задания, направленные на анализ текста, работу с иллюстрациями.
Завершается тема упражнением продуктивного типа, при выполнении которого школьникам необходимо в устной или в письменной форме составить текст на английском языке по теме о себе, о своих интересах, о традициях своей семьи, своей школы, о своем городе, о своей стране. Эти тексты создаются или в форме диалога с одноклассниками на уроке, или в виде подготовленного монолога – представления в классе своего проекта. Отметим, что во 2-ом классе последнее задание школьникам не предлагается.
Проиллюстрируем описанную методику освоения темы на примерах страниц раздела из учебников 3 и 4 классов.
Тема ‘Russia’ (3 класс, часть 1, с. 81) начинается с географической карты Российской Федерации на английском языке, на которой в том числе отмечены и подписаны самые крупные города, изображения государственного флага. Основная информация о государстве дается в таблице: Name – Russia; Capital City – Moscow; National Holiday – 12 June (Russia Day); Official Language – Russian; Time Zones – 11. В конце страницы, к заданию №2, дано изображение Кремля со Спасской башней.
Затем идут следующие задания:
- Ответь на вопросы, пользуясь информацией из таблицы:
1) What is the capital of Russia?
2) What is the name of Russia’s national holiday?
3) What is the official language of Russia?
4) How many time zones are there in Russia?
- Расскажи о России. Используй вопросы в качестве плана.
В теме ‘What Russian children want to be’ (4 класс, часть 1, с. 79) сначала (задание 1) даются небольшие тексты от имени детей, в которых они рассказывают, кем хотят стать и почему. Тексты отражают реалии нашей страны, имеют личный характер: к каждому из них приложены фотография автора и имя.
— I want to be a doctor. My Mum, Dad and uncle are doctors. They help sick people. They wear white uniforms. Sometimes they work at night and I don’t like it (Tanya).
— My dream is to be a teacher like my mum. I think it’s an interesting job. I often play school with my friends (Dasha).
— I want to be an astronaut. I like to watch stars and planets at night. I dream of flying in a spaceship to different planets (Ilya).
— I love animals, they’re so cute! I think I want to study them and become a scientist. I watch a lot of TV programmes about animals (Nikita).
После этого ученикам предлагается рассказать о себе:
- What do you want to be? Why?
При изучении темы ‘The Day of the City’ (4 класс, часть 2, с. 70) обучающимся дан текст с информацией о том, каковы общие традиции празднования дня города в России, иллюстрации к нему и задания: 1. Read the text, look at the pictures and write out the sentences to illustrate them; 2. Do you celebrate this holiday in your home town? What do people do in this day? 3. Design a programme for this day.
Таким образом, изучение материалов раздела ‘Spotlight on Russia’ на основе разнообразных методов, средств обучения, предложенных авторами, расширяет знания младших школьников о родной стране, о своей культуре, обогащает их знания и умения по данным темам на английском языке, предоставляет возможности для развития у учеников иноязычных коммуникативных умений, умений участвовать в межкультурной коммуникации, представлять свою страну на английском языке. Все это способствует осознанию обучающимися своей принадлежности к родной культуре, к своей стране – то есть формированию у российских учащихся гражданской идентичности.
Литература
- Зиновьева Т.И. Корпоративная коммуникативная культура как способ гармонизации речевой среды поликультурной школы // Начальное филологическое образование и подготовка учителя: вызовы ХХI века и методические решения. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов (3 марта 2022 года). – М.: Известия ИППО, 2022. – С. 45–51.
- Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» / М-во просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028 (дата обращения: 17.02.2024).
http://izvestia-ippo.ru/a-v-bogdanova-formirovanie-u-obuchayushhi/