А.Р. Ильягуева | ДИАГНОСТИКА СТЕПЕНИ СФОРМИРОВАННОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКА ИНОЯЗЫЧНОГО ГОВОРЕНИЯ

студент Московского городского педагогического

университета

E-mail: ilyaguevaar@mgpu.ru

 

 

 

Статья посвящена вопросам диагностики степени сформированности у младших школьников навыка иноязычного говорения, а именно, основ данного навыка. Дано описание понятий «говорение», «иноязычное говорение», «навык иноязычного говорения». Представлены собственно диагностические задания, направленные на выявление степени сформированности основных знаний и умений, составляющих основу навыка иноязычного говорения.

Целью обучения иностранному языку в школе является формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, в начальной школе – на элементарном уровне. Достижение названной цели обеспечивается освоением учащимися фонетическим, графическим, орфографическим, пунктуационным навыками, лексикой, грамматикой изучаемого языка, умениями пользоваться средствами языка в устной и письменной речи в ограниченных ситуациях повседневного общения, социокультурными знаниями и умениями, а также говорением, аудированием, чтением, письмом в рамках тем «Мир моего «я», «Мир моих увлечений», «Мир вокруг меня», «Родная страна и страна/страны изучаемого языка» [3: с. 43-46].

Обучение школьников умениям пользоваться иностранным языком в устной речи, овладение ими навыком иноязычного говорения, формирование основ которого начинается с младшего школьного возраста, находится в центре внимания современной методики преподавания иностранного языка. Под говорением понимают «продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение» [1: с. 49]. Понятие «иноязычное говорение» описывает ситуации, когда устное общение осуществляется на иностранном языке, на котором человек осуществляет устную речевую деятельность (И.А. Зимняя).

Вопросам обучения иноязычному говорению посвящены научные труды таких известных ученых, методистов, как А.А. Алхазишвили, И.Л. Бим, И.А. Бредихина, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.А. Миролюбов, Е.И. Пассов, Е.Н. Соловова и др.

В научной литературе описаны разные виды говорения, основными из которых являются три вида: активная, или инициативная речь; ответная или реактивная речь; репродуктивная речь. Освоение навыка иноязычного говорения в младшем школьником возрасте начинается с последнего вида.

В методике преподавания иностранного языка работа по формированию навыка говорения на иностранном языке включает несколько направлений. Это обучение как диалогической, так и монологической речи; подготовленной и неподготовленной речи; формирование умений пользоваться разными видами говорения. Отметим, что авторами-разработчиками ФГОС НОО третьего поколения обозначено еще одно направление: овладение умениями публичного выступления на иностранном языке для защиты выполненной школьниками проектной работы [3: с. 44].

Современными методистами, исследователями Э.Г. Азимовым, Н.Д. Гальсковой, А.И. Щукиным и другими выделен ряд факторов, которые оказывают влияние на процесс овладения обучающимися навыком иноязычного говорения. Среди них: степень сформированности языковых навыков, мотивы учения и желание реализовывать речевое намерение на иностранном языке, понимание ситуации общения и владение набором лексико-грамматических единиц для говорения в определенной ситуации, степень выраженности межъязыковой интерференции и другие.

Явление межъязыковой интерференции возникает вследствие сознательного и не осознанного переноса обучающимися явлений родного языка на иностранный, системы которых всегда имеют различия. Как отмечают современные исследователи, «результатом становится нарушение норм языковой структуры иностранного языка» [2: с. 100].

Навык говорения является комплексным, состоит из совокупности языковых знаний и умений, а также умений в области форм речи монолога и диалога, в ситуации подготовленной, частично подготовленной и неподготовленной речи.

С целью определения степени сформированности у современных младших школьников основ навыка иноязычного говорения нами были разработаны диагностические задания. Каждое задание проверяет умения учащихся или в спонтанной, или в частично подготовленной речи, в одной из форм речи (диалогической или монологической), с использованием опор разных типов (в виде иллюстрации, лексико-грамматических единиц, вопросительных предложений) и без опоры.

Первое задание проводится полностью в устной форме. Во втором задании опорами для школьников являются инициирующие реплики собеседника, предъявляемые в письменном виде. В качестве опор для создания монологического текста-описания в третьем задании выступает иллюстрация и предлоги места, которые необходимо использовать. В последнем задании – личный опыт и система вопросов.

Представим сами диагностические задания.

Задание 1. Представь, что в твоем классе появилась новая девочка Mary. Познакомься с ней и расскажи об учебе в твоей школе:

Mary: Hello, my name is Mary. What’s your name?

You: ___________________________________________.

Mary: How do you spell your name?

You: _______________________________________________.

Mary: Nice to meet you, Tim.

You: _________________________________________________.

Mary: This is my first day at school. Please, tell me about the timetable for today.

You: ___________________________________________.

Mary: What subjects do you have this week? Are they difficult or not?

You: _______________________________________________.

Mary: What is your favourite subject? Why?

You: _______________________________________________.

Mary: I see. Thank you very much, Tim.

You: ________________________________.

Задание 2. У тебя есть друг из Англии. Расскажи ему о себе и своей семье:

You: (Hi, John! How are you today?)

John: Hi, Tim! I am fine, thanks. And you?

You: ____________________________________.

John: I told you about my family, and now I want to ask you about your family. Please, tell me about your family.

You: OK. My family is not very large. I have got a mother, a father and a brother. My mother’s name is Ann. She is 31. She is a doctor. My mother is very beautiful and clever. My father’s name is Peter. He is 33. He has his own office because he is a businessman. My elder brother Sergey is 19. He is a student. He studies at a medical university. He will be a surgeon. I am 10. Now I study only in the 4^th form but I have a dream. I want to be a cosmonaut. We all live together. I love my family!

Задание 3. На картинке изображен план дома Kate. Опиши её дом, используя предлоги: on the first floor, on the second floor, near, in front of, behind, on the left, on the right, upstairs, downstairs, around.

Задание 4. Нарисуй свое любимое блюдо и расскажи о нем, отвечая на вопросы:

1. What is your favourite food?
2. Is it sour, sweet or salty?
3. Where and how often do you eat it?
4. For what meal can you eat it?
5. What are its ingredients?
6. How can you cook it?

Данные задания позволяют выявить степень сформированности у обучающихся начальной школы группы умений, которые составляют основу навыка иноязычного говорения. Среди них: умение участвовать в диалоге, умение создавать развернутое монологическое высказывание на темы ситуаций повседневного общения школьника; умение реагировать на реплику собеседника, используя выражения, принятые в англоязычной культуре; умение создавать монологический текст по иллюстрации; умение создавать текст-монолог по вопросам; умение создавать текст в жанре инструкции; умения аудирования и другие.

 

Литература

1. Азимов Э.Г. Современный словарь методических терминов и понятий. Теория и практика обучения языкам: словарь / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: Русский язык. Курсы, 2020. – 496 с.
2. Богданова А.В. Межъязыковая интерференция в процессе овладения иностранным языком // Известия ИППО. – 2-18. – №4. – С. 98–103.
3. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» / М-во просвещения Российской Федерации [Электронный ресурс]. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028 (дата обращения: 28.02.2023).