студент Московского городского педагогического
университета
E-mail: awdonkina.anastasia@ yandex.ru
В статье представлена организация работы над обогащением словаря младших школьников лексикой тематической группы «Эмоции и чувства» на уроках английского языка; предложены задания с использованием мультимедийных средств.
Развитие эмоционального интеллекта, позволяющего обучающимся успешно работать в команде – один из трендов мирового и отечественного образования. В предметной области «Русский язык», «Иностранный язык» работа над развитием эмоционального интеллекта непосредственно связана с изучением лексики тематической группы «Эмоции и чувства», которая позволяет младшему школьнику не только обогатить свой словарный запас, но и научиться распознавать свои и чужие чувства и эмоции, научиться более эффективно общаться с другими людьми.
В ФРП начального общего образования по иностранному (английскому) языку в качестве одной из главных целей обучения указано овладение иноязычным общением на уровне элементарной коммуникативной компетенции (в говорении, аудировании, письме), которая, в свою очередь, невозможна без овладения лексическим навыком, являющимся базой всех видов речевой деятельности [3: с. 4].
В то же время учёные-методисты, характеризуя недостатки словарного запаса младших школьников, обращают особое внимание на дефицит эмоционально-окрашенной и отвлеченной лексики в родной речи младших школьников [2: с. 331, 338]. В современной методике обучения русскому языку предложены способы для организации данной работы: ведение словаря / памятки эмоциональных состояний, работа с иллюстрациями, фотографиями, отражающими различное эмоциональное состояние детей, анализ диалогов героев художественных произведений и др. [2: с. 331-332]. В методике обучения иностранному языку предложены такие задания, как использование картинок и иллюстраций, игрушек и предметов; игры на запоминание, использование песен и рифм, использование сказок и рассказов, работа с вокабуляром.
В данной статье мы раскроем приём работы с мультфильмами, так как используем его в своей практике уже четвертый год и считаем его одним из самых эффективных. Применение мультфильмов на уроках способствует созданию языкового пространства для младших школьников, формированию социокультурной компетенции, одним из компонентов которой, как утверждают в своем исследовании А.В. Богданова и А.А. Чистик является владение языком на уровне, достаточном для межкультурного диалога [1: с. 191].
В качестве дидактического материала для заданий мы используем примеры из составленного нами на основе УМК по английскому языку «SPOTLIGHT» и «RAINBOW ENGLISH» словника тематической группы «Эмоции и чувства»: have fun – веселиться, smile – улыбаться, laugh – смеяться, glad – радостный, sad – грустный, calm – спокойный, upset – расстроенный, happy – счастливый, unhappy – несчастный, angry – сердитый, amused – веселый, shy – стеснительный, kind – добрый, proud – гордый, excited – взволнованный, bored – скучающий, scared – испуганный, embarrassed – смущенный, depressed – подавленный, surprised – удивленный, odium – отвращение, in love – влюбленный, worried, nervous – взволнованный (обеспокоенный), mad – разозленный, fear – страх, dislike – неприязнь, panic – паника, hate – ненависть, love – любовь, joy – радость.
Мы предлагаем использование видеоматериалов (отрывков из мультфильмов) для демонстрации выражения эмоций в различных культурах, что позволит учащимся увидеть разнообразие чувств и форм их выражения. Так, при изучении новой лексемы на уроке учитель может продемонстрировать её через героев мультфильмов разных культур, например, удивление Вовочки из советского мультфильма «Вовка в Тридевятом царстве» и удивление Аладдина из американского мультфильма «Аладдин».
Одним из эффективных заданий на основе мультфильмов является создание речевых ситуаций, в которых учащиеся могут использовать новую лексику в реальных обстоятельствах, применить освоенные языковые конструкции в речевом контексте. Например: младшим школьникам без звука демонстрируется отрывок из мультфильма «Лука» с 8 по 11 минуту, где герои отчётливо выражают эмоции. Задание: назовите, какие эмоции и чувства героев Вы увидели. Озвучьте эти эмоции и чувства от лица героев.
Ещё одно упражнение, которое можно использовать на уроке – просмотр и анализ мультфильма (или его фрагмента). Оно также направлено на формирование умения включать новые слова в самостоятельные высказывания. Учащимся предлагается посмотреть эпизод мультфильма «Головоломка» («Первый день в школе») / «Inside Out» (First Day of School) с 20 мин 45 сек до 25 мин 42 сек.
Задания для анализа фрагмента мультфильма:
- Ответьте на вопросы:
– How did the girl feel before the first day of school? (She was very worried / she was worried).
– In what mood did the girl wake up? (She woke up in a good mood, she was joyful).
– What did the girl feel when the teacher came and started asking questions? (At first she was a little confused and began to feel embarrassed, but then she pulled herself together and answered).
– Why did the girl start crying? (She was upset because she began to feel homesick, where she used to skate at the skating rink).
- Составьте предложения, используя новые слова: Make up sentences with new words. (Gosha started crying because he was nervous).
- Вспомните себя первый день в школе. Опишите / перечислите свои чувства и эмоции. Remember yourself on the first day of school and describe how you felt.
Для формирования умения употреблять в речи слова тематической группы «Эмоции и чувства» после просмотра и анализа данного мультфильма можно выполнить словесное рисование. Задание: нарисуйте словесно, с помощью прилагательных тематической группы «Эмоции и чувства», оптимиста и пессимиста на примере героев мультфильма «Inside Out».
Описанная работа способствует эффективному обогащению словарного запаса младших школьников лексикой тематической группы «Эмоции и чувства». Обучающиеся не только совершенствуют языковые навыки и речевые умения, но и развивают чувство эмпатии, понимание культурного разнообразия проявления эмоций.
Литература
- Богданова А.В., Чистик А.А. Формирование у школьников социокультурной компетенции в процессе обучения этикетным речевым жанрам // Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов (1 марта 2018 года) / Сост. и отв. ред.: Т.И. Зиновьева. – М.: Изд-во «Экон-Информ». 2018. – 412 с.
- Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Т. И. Зиновьевой. – М.: Юрайт, 2023. – 468 с.
- Федеральная рабочая программа начального общего образования. Иностранный (английский) язык (для 2-4 кл. образоват. организаций). – М.: ИСРАО, 2023. – 142 с.
http://izvestia-ippo.ru/a-r-avdonkina-obogashhenie-slovarya-mla/