А.О. Мальченко | КОНЦЕПТ «РОДНАЯ ЗЕМЛЯ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

преподаватель кафедры русского языка

Рязанского гвардейского высшего воздушно-десантного

ордена Суворова дважды Краснознаменного командного училища

имени генерала армии В.Ф. Маргелова

E-mail: malchenko.alisa@mail.ru

 В статье рассматривается работа над концептом «родная земля» на уроке литературного чтения в 4 классе при изучении стихотворения И.С. Никитина «Русь», описывается методика проведения элементарного лингвокультурного анализа лексических единиц и текста.

Формирование культурной идентичности является неотъемлемой задачей образовательного пространства XI века. Под понятием «культурная идентичность» подразумевается уникальный для каждого индивида комплекс культурных элементов и сущностей, который накапливается и может измениться в течение жизни и при помощи которого человек себя идентифицирует в обществе [4].

В учебных учреждениях России большое внимание уделяется процессу воспитания патриотизма обучающихся, являющегося компонентном культурной идентичности. В ФГОС НОО (2021 г.) говорится о том, что во время обучения у школьников формируется гражданско-патриотическое чувство и уважение к своей Родине. Школьнику в процессе обучения прививается гордость за свою страну, любовь к малой родине, сопричастность к прошлому и настоящему своего народа [5]. Если у учащихся сформирована русская культурная идентичности, то у них будет развиваться уважительное отношение и к другим этносам и национальностям.

На уроках русского языка и литературного чтения культурная идентичность формируется благодаря усвоению лингвоконцептов и культуроносной лексики [3]. На уроках литературного чтения процесс интериоризации ценностей осуществляется в момент переживания, что отметили Н.И. Демидова и Е.С. Богданова [2]. Как верно было сказано этими учёными, основным средством обучения и воспитания на уроке литературного чтения является текст, который помогает наблюдать за языковой средой и позволяет продемонстрировать ценности и ментальные особенности русского народа [1]. Поэтому именно на основе художественного текста ведется работа над кульутроноосной лексикой, а для учителя важно создать условия, при которых у обучающихся появится возможность понять и прочувствовать культурные концепты своего народа, страны. Одним из этих условий можно назвать привлечение внимания школьников к основным лингвоконцептам и культуроносной лексике, включённым в текст. Отметим, что возраст младших школьников и уровень их когнитивного развития позволяет нам говорить только об элементарном лингвокультурного анализа лексических единиц и текста на уроках литературного чтения. В ходе этого анализа из текста выделяются важные в культурном и духовном плане лексемы и проводится анализ их ценностной сущности, выясняется их роль в тексте и духовной жизни народа.

Обратимся к сущности концепта «родная земля». Он состоит из двух слов «родная» и «земля». С.И. Ожегов определяет слово «родной» так: человек, который имеет родственную связь, например «родная сестра»; человек или группа людей, которая является своей по рождению, духу или привычкам; «родной край», то есть место, где человек проживает с младенчества. Более того, в словаре слово «родной» еще определяется как «дорогой» или «милый». Однокоренным словом данной лексеме будет «Родина», синонимом которой является «Отечество».

Рассмотрим вторую составляющую концепта «земля». С.И. Ожегов дает семь определений данному слову, выявим контекстуально подходящие нам. В толковом словаре «земля» трактуется как «планета, на которой живут земляне»; «суша», не водное пространство; «почва» и интересное в контексте нашего исследования значение «государство». Из этого следует, что концепт «родная земля» включает семантику Родины, Отечества, родного города, села, жителей родного города с похожими привычками, менталитетом и другое.

Рассмотрим, как проявляются концептуальные поля выражения «родная земля» в стихотворении И.С. Никитина «Русь», которое изучается в 4 классе. Темой стихотворения является безграничная любовь к России, уважение к русскому народу, гордость за историю нашей страны. Чтение стихотворения наводит на мысль, что сильную волю русского народа невозможно сокрушить, поскольку русский народ, сплотившись, даст отпор любому врагу: «кликнул царь… поднялася Русь». Следует отметить, что в произведении представлено описание русской природы, пейзаж воронежского края: «даль степей», «реки катятся», «камыш густой», «виноград наливается», «поля цветут». Читающий может совершить путешествие в историю народа, когда «вела спор с Литвой и дала урок», однако самым главным, по нашему мнению, является воспевание Руси, показывается любовь к России: «и во всех концах света белого… идёт слава громкая».

Стихотворение И.С. Никитина «Русь» может стать важным средством формирования представлений младших школьников о ценности родного края, природы, истории России. Необходимо показать обучающимся красоту русской земли, которую автор трепетно передает в стихотворной форме. Для этого учащимся следует задать вопросы: С чем автор сравнивает небо? Как в стихотворении называют цепи гор? С чем автор сравнивает снег? Сколько времен года описывает автор? Для того чтобы помочь детям увидеть описанную в стихотворении автором готовность русского народа защищать свою Родину, можно задать вопросы: Как вы понимаете выражение «кликнул царь свой народ на брань – со всех концов подтянулась Русь»? Почему подтянулась «со всех сторон»? Сколько народов и национальностей проживает в современной России? Какие национальности проживают в нашем городе? Будете ли вы защищать свою родину в случае беды? Как вы думаете, а другие народы России присоединятся к нам? В чём сила России? Для того чтобы показать любовь к России и гордость за неё, следует задать следующие вопросы: Как автор называет Россию в произведении? Почему Россия «державная, православная и могучая»? Как вы понимаете эти слова? За что, по вашему мнению, автор полюбил Русь? Как он описывает это в тексте? Почему автор называет её «матерью»?

Далее целесообразно привлечь внимание учащихся к обобщению, предложив составить схему-кластер «Родная земля», поместив в неё элементы, связанные с отражением в произведении географических особенностей нашей страны (север-юг), природных богатств, воли, мужества, патриотизма, стойкости народа, её славных побед, православных традиций.

Итогом урока станет рассказ на тему «Родная земля», который учащиеся составят на основе кластера и плана, разработанного под руководством учителя.

Таким образом, во время изучения художественной литературы важно уделять внимание работе над национальными лингвоконцептами и формированием концептосферы обучающихся. Стихотворение И.С. Никитина «Русь» является благодатным материалом, на примере которого можно рассказать обучающимся об Отечестве и сформировать концепт
«родная земля» в их сознании.

 

Литература

1. Демидова, Н.И. Метод концептуального анализа текста в обучении текстовой деятельности на уроках русского языка / Н.И. Демидова, Е.С. Богданова // Актуальные проблемы филологии и педагогической лингвистики. – 2019. – №. 3. – С. 203–
2. Демидова, Н.И. Развитие ценностно-смысловой сферы старших школьников средствами художественного текста на уроках русского языка / Н.И. Демидова, Е.С. Богданова // Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка. – 2019. – С. 114–
3. Мальченко, А.О. Концепт «ДОМ» в лирике С.А. Есенина (МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) / А. О. Мальченко. – Текст : непосредственный // Единое образовательное пространство как фактор формирования и воспитания личности: Материалы XIII Международной научно-практической конференции (Рязань, 25–26 апреля 2019 г.) / под ред. Е.Ю. Лунькова. – Рязань: Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина, 2019. – С. 453–456.
4. Мальченко, А. О. Формирование культурной идентичности студентов при помощи лирики С. А. Есенина / А. О. Мальченко, Л. П. Костикова. – Текст : непосредственный // Совершенствование форм и методов обучения иностранным языкам: Материалы всероссийской научно-практической конференции (Рязань, 22 апреля 2020 г.) / под ред. Г. А. Плюхиной, П. В. Куксы. – Рязань: РВВДКУ, 2020. – С. 200–203.
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» [Электронный ресурс]. /– Режим доступа: https://www.garant.ru/ – (дата обращения: 15.01.2023).