магистрант Московского городского педагогического
университета
E-mail: batorshina-a@mail.ru
Автор статьи рассматривает проблему формирования у подрастающего поколения основ гражданской идентичности за счет привлечения к этой деятельности специалистов по работе с молодежью. Освещение получили вопросы: трактовка понятия «специалист по работе с молодежью», а также технологии, формы и методы работы с молодежью.
В современной России актуальной является проблема формирования у подрастающего поколения основ гражданской идентичности. Под понятием «гражданская идентичность» понимается признание принадлежности индивида к некой гражданской общности, включая осознание им своей принадлежности и адекватные действия в соответствии с этой общностью [7].
Особый интерес проблема формирования основ гражданской идентичности представляет для организаторов и участников образовательного процесса, протекающего в поликультурной образовательной среде. Исследователи-социологи и педагоги констатируют нарастание интенсивности миграционных процессов, как следствие – приобретение образовательными учреждениями поликультурного характера, поскольку обучение в одном классе могут проходить представители самых разных языков и культур, что порождает и обостряет проблемы готовности к этой работе педагогических кадров [2; 6].
Широкие возможности для формирования у подрастающего поколения основ гражданской идентичности предоставляет целенаправленная работа с молодежью, которой занимаются специалисты в этой области. Они занимаются разработкой и реализацией программ, направленных на социальную адаптацию, профессиональное развитие и образование молодежи, являющейся ключевым сегментом общества, ее вовлечение в различные сферы деятельности имеет огромное значение для развития общества в целом.
Анализ научной педагогической литературы, предпринятый с целью описания понятия «специалист по работе с молодежью» показал, что этим вопросом занимались многие известные ученые-педагоги, в их числе: А.П. Данилова, О.В. Стремилова, Н.В. Тамарская и другие.
Изучение научной литературы позволило выяснить, что освещение получили вопросы: трактовка понятия «специалист по работе с молодежью», технологии, формы и методы работы с молодежью и др.
Рассматривая разные трактовки понятия «специалист по работе с молодежью», мы остановились на определении, которое приведено Министерством образования и науки Российской Федерации: «Специалист по работе с молодежью — это профессионал, занимающийся организацией и координацией различных видов деятельности среди молодых людей, с целью их развития, образования и социализации. Специалисты по работе с молодежью играют важную роль в формировании здорового, активного и информированного молодого поколения, способного внести свой вклад в развитие общества» [1].
Основное направление профессиональной деятельности специалистов по работе с молодежью – это содействие социализации и полноценному развитию подрастающего поколения, что предусматривает владение профессиональной компетентностью в вопросах работы с молодежью.
В отечественной науке понятие «профессиональная компетентность» рассматривается учеными с разных позиций. Считаем наиболее приемлемой точку зрения Н.В. Кузьминой, которая связывает понятие профессиональной компетентности с определенной областью деятельности. По мнению ученого, профессиональная компетентность людей, работающих в системе «человек-человек», определяется не только базовыми знаниями и умениями, но и ценностными ориентациями специалиста, мотивами его деятельности, пониманием им себя в мире и мира вокруг себя [3: с, 65].
По приказу Минобрнауки России от 20.10.2015 г. № 1173 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 39.03.03 “Организация работы с молодежью” к компетенциям специалиста по работе с молодежью относятся следующие: способность осуществлять сбор и систематизация научной информации по молодежной проблематике; способность использовать инновационные организационные и управленческие технологии в работе с молодежью; владение навыками организации информационного обеспечения решения задач молодежной политики; способность участвовать в организации социальных проектов гражданско-патриотического воспитания молодежи» [1].
Выделим важнейшую компетенцию специалиста по работе с молодежью – это правильный подбор технологии работы с молодежью. Е.В. Осипчукова сформулировала данное понятие таким образом: «Технология работы с молодежью – это совокупность целенаправленных, взаимосвязанных действий, направленных на достижение конкретных результатов, позволяющих изменить состояние явления или объекта» [4: с. 73].
По мнению Л.Н. Серебренникова, технологию работы с молодежью можно классифицировать по нескольким признакам, в их числе: уровень и характер применения, концептуальная основа, основной методологический подход, ведущий фактор развития личности, механизм формирования знаний и опыта, направление воздействия, преобладающие средства. Из всего многообразия технологий специалист по работе с молодежью должен уметь выбирать «подходящие» технологии, учитывая различные факторы, а также – планировать и внедрять их, осознавая концептуальную основу, влияние на развитие личности, характер деятельности, в рамках которой технология будет применена.
Л.Н. Серебренников отмечает, что выбор специалистом по работе с молодежью технологии (образовательной, социальной, информационно-коммуникационной, проектной) обусловлен ее эффективностью в обеспечении взаимодействия с молодежью, в достижении поставленных целей [7: с. 320].
В работах многих ученых, исследователей в области работы с молодежью (А.П. Данилова, О.В. Стремилова, Н.В. Тамарская) получил освещение вопрос о формах этой работы, среди таких форм выделим те, которые обеспечивают успех в деле формирования у молодежи основ гражданской идентичности. Исследователи подтверждают эффективность общепатриотических форм, в их числе: беседы, просмотр исторических фильмов, круглые столы, встречи с ветеранами. Студентам, интересующимся военной и военно-прикладной тематикой весьма близки такие формы работы: военно-технические кружки, тактико-строевые занятия, военно-спортивные секции. Наконец, весьма востребованными являются комплексные, комбинированные и интегрированные формы работы с молодежью: оборонно-спортивные оздоровительные лагеря, учебно-полевые сборы и походы [4].
Следует подчеркнуть, что в системе государственной молодежной политики, в связи с быстро меняющимися тенденциями развития социума, применяются и новейшие формы работы с молодежью, а именно: сторитейлинг, форсайт-сессии, нетворкинг, кейсы, перфомансы и др. Молодежная политика развивается «в ногу со временем» для того, чтобы современная молодежь наиболее быстро и качественно осваивала потребности современного мира и развивала профессиональные способности.
Немаловажный аспект деятельности специалиста по работе с молодежью – определение методов профессиональной деятельности. П.И. Пидкасистый понятие «метод» трактует как упорядоченный способ решения задачи, способ деятельности преподавателя, способ учебной деятельности учащихся, которые тесно связаны между собой и находятся во взаимодействии [5: с. 29].
В педагогике имеется огромное количество классификаций методов работы. В системе государственной молодежной политики для обеспечения большей эффективности практической работы с молодежью необходимо объединять методы обучения и воспитания, поскольку в реальном образовательном процессе эти две составляющие тесно переплетены. Специалист по работе с молодежью должен понимать особенности различных методов, их сущностные характеристики, чтобы выбрать наиболее эффективные для достижения поставленной цели.
По мнению Е.В. Осипчуковой, при выборе той или иной технологии, метода и формы работы специалист по работе с молодежью, должен провести анализ: определить целевую группу и ее характеристики; уточнить цель деятельности на основании анализа современного и желаемого состояния; определить систему оценки достижения цели; определить задачи для эффектного достижения цели [4: с. 64]. Проведение этой подготовительной работы позволит специалисту сформировать модель деятельности, учесть при этом особенности взаимодействия специалиста по работе с молодежью с целевой аудиторией.
Данная модель деятельности специалиста по работе с молодежью может быть реализована при организации воспитательной работы как в традиционных патриотических (просмотр исторических фильмов, круглые столы, встречи с ветеранами и др.), так и в инновационных формах (сторитейлинг, форсайт-сессии, нетворкинг, кейсы, перфомансы), ориентированных на формирование основ гражданской идентичности.
Литература
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.10.2015 г. № 1173 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 39.03.03 – Организация работы с молодежью» (уровень бакалавриата).
- Зиновьева Т.И. Поликультурная школа современного российского мегаполиса // Известия института педагогики и психологии образования. – – №1. – С. 38–47.
- Кузьмина Н.В. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя / Н.В. Кузьмина, В.И. Гинецинский // Советская педагогика. – 1982. – №3. – C. 64–
- Осипчукова Е.В. Организация работы с молодежью: введение в специальность: учебное пособие / Е.В. Осипчукова, А.В. Пономарев; [под общ. ред. А.В. Пономарева]; М-во науки и высшего образования РФ. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2021. – 228 с.
- Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник и практикум для вузов. 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2023. – 408 с.
- Савенков А.И. Начальное образование и подготовка учителя в поликультурном социуме / А.И. Савенков, А.С. Львова, З.И. Зиновьева // Начальная школа. – 2024. – №1. – С. 3–6.
- Серебренников Л.Н., Комплексная технологическая подготовка школьников. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2004. – 551с.
- Шакурова М.В. Российская гражданская идентичность как результат образования // Классный руководитель. – 2014. – №1. – С. 44–57.
http://izvestia-ippo.ru/a-n-batorshina-formirovanie-grazhdansk/