студент Московского городского педагогического университета
E-mail: ivanovna2001_2001@list.ru
Автор рассматривает проблему изучения сведений об отечественных лексикографах в средней школе как один из аспектов формирования гражданской идентичности обучающихся. В статье представлены результаты анализа современных УМК по русскому языку, выделены виды заданий для работы со сведениями об отечественных лингвистах.
В современном образовательном процессе формирование гражданской идентичности является важной составляющей воспитания подрастающего поколения [1^ с. 24]. Одним из эффективных методов достижения этой цели является изучение сведений об отечественных лексикографах, которое способствует не только расширению лингвистических знаний обучающихся, но и глубокому вхождению в культурное наследие родной страны.
В ряду значительных отечественных лингвистов выделяется целая плеяда ярких представителей отечественной лексикографической науки, среди которых Александр Христофорович Востоков, Владимир Иванович Даль, Алексей Александрович Шахматов, Дмитрий Николаевич Ушаков, Лев Владимирович Щерба, Виктор Владимирович Виноградов, Сергей Иванович Ожегов, Рубен Иванович Аванесов, Владимир Владимирович Лопатин, Валерий Вениаминович Морковкин и другие. Изучение сведений о жизни и деятельности этих ученых позволяет обучающимся не только освоить богатства русского языка, но и ярко представить личности тех, кто творил лингвистическую науку; за сухими научными фактами увидеть живых людей с их пытливой мыслью, целеустремленностью, любовью к русскому языку.
Современные учебники по русскому языку для 5-9 классов (УМК под ред. Т.А. Ладыженской [2], УМК под ред. С.Г. Бархударова [5], УМК под ред. А.Д. Дейкиной [4], УМК под ред. М.М. Разумовской [3]) содержат информацию о следующих отечественных лексикографах: о Р.И. Аванесове (5 класс) [3], о В.И. Дале (6 класс) [2; 3], Л.В. Щербе (7 кл., 9 кл.) [4; 5], В.В. Виноградове (9 кл.) [3; 5], Д.Н. Ушакове (9 класс) [5], С.И. Ожегове (9 класс) [5].
Изучение биографических сведений о выдающихся лексикографах формирует интерес к познанию и изучению языка, уважение к бескорыстному труду лингвистов на благо Отечества, а также понимание важности лексикографии как средства сохранения и передачи культурного наследия страны.
Приведем примеры информации о лексикографах, указанные в учебниках.
О Рубене Ивановиче Аванесове рассказывается как о крупном ученом в области русской фонетики и орфоэпии, впервые в нашей стране создавшем словарь-справочник «Русское литературное произношение». Подчеркивается популярность и востребованность данного словаря, обусловленная необходимостью для каждого культурного, образованного человека владеть нормами литературного произношения.
О Владимире Ивановиче Дале сообщается, что он, будучи морским врачом, путешественником-этнографом, писателем, исколесил всю Россию, изучал самые разные ремёсла и все время чутко прислушивался к речи людей, узнавал множество русских слов и пословиц, которые затем стали содержанием его бесценного «Толкового словаря живого великорусского языка». Без преувеличения можно сказать, что В.И. Даль посвятил всю свою жизнь высокой цели – сберечь язык народа, сделать его ярким, неиссякаемым источником знаний, увековечив знания в словаре.
О Дмитрии Николаевиче Ушакове рассказывается, что он был главным редактором четырёхтомного «Толкового словаря русского языка», а также являлся одним из известнейших лингвистов, работавших в области диалектологии, орфографии, орфоэпии. Апеллируя к опыту самих девятиклассников, часто обращающихся к орфографическому словарю, авторы учебника отмечают, что именно Дмитрий Николаевич является его создателем. Главной заслуге Д.Н. Ушакова – толковому словарю – посвящено упражнение, по которому школьники пишут сжатое изложение (9 класс) [5: с. 217].
Академик Лев Владимирович Щерба представлен не только как специалист в области фонетики, орфоэпии, лексикологии, грамматики, но и как составитель свода правил орфографии и пунктуации, а также многолетний редактор школьного учебника русского языка. К образу эрудированного учёного многое добавляют и задания, основанные на подобранных из его трудов высказываниях о живом наблюдении над языком, противопоставленном механическому разбору, о неграмотном письме как о посягательстве на время того, кто вынужден разбирать неудобочитаемое (9 класс), [5: с. 208-209]. Такие задания в восприятии школьников-подростков делают «мертвых» классиков живыми людьми, болеющими за судьбу родного русского языка.
Сергей Иванович Ожегов охарактеризован, конечно же, через самый известный в современной России толковый словарь – однотомный «Словарь русского языка». Подчеркивается, что Сергей Иванович был не только прирожденным лексикографом, но и одним из крупнейших историков литературного языка; сообщается о его многочисленных статьях по вопросам культуры речи, об истории слов, о развитии русской лексики, особенно второй половины двадцатого века.
Отметим, что современные УМК не ограничиваются описанием биографии только лексикографов. Список отечественных лингвистов, о которых рассказывается в учебниках, достаточно богат: М.В. Ломоносов (8 класс) [5], Александр Христофорович Востоков (9 кл.) [5, с. 245], Я.К. Грот (5 класс) [3: с. 40], Алексей Александрович Шахматов (8 кл.) [5: с. 127], Александр Матвеевич Пешковский (8 кл.) [5: с. 194], Виктор Владимирович Виноградов (9 кл.) [5: с. 251], М.В. Панов (7 кл.) [3: с. 15].
Анализ современных УМК по русскому языку для средней школы позволяет выделить следующие виды заданий, направленные на формирование у обучающихся представлений об отечественных лингвистах и лексикографах:
— пересказ биографии лингвистов (8 кл.) [5: с. 129];
— подготовка устных выступлений о лингвистах: «Подготовьте доклад на тему “Русские ученые-лингвисты”, используя сведения о них, включенные в учебник» (9 кл.) [5: с. 267];
— подготовка рассказа о научных интересах описанного лингвиста (8 кл.) [5: с.217];
— работа со словарем В.И. Даля: «С помощью Интернета найдите “Толковый словарь живого великорусского языка” В.И. Даля и познакомьтесь с полной словарной статьей Дождь. Какие еще интересные сведения о слове содержит этот словарь?» (6 кл.) [2: с. 55];
— анализ и пересказ высказываний лингвистов: «Прочитайте текст Д.Н. Ушакова. Сформулируйте главную мысль текста» (9 кл.) [5: с. 204]; «Какова основная мысль М.В. Панова? Сформулируйте и запишите её» (7 кл.) [3: с. 15].
— составление письменных сочинений на основе высказываний лингвистов: «Напишите небольшое сочинение-отклик на высказывание ученого о языке, аргументируя мысль своими доводами» (7 кл.) [3: с. 141];
— редактирование сочинения ученика о лингвисте (лексикографе В.И. Дале) (8 кл.) [5: с. 230].
Подчеркнём, что во всех УМК присутствует целый ряд упражнений, использующих в качестве дидактического материала фрагменты из их оригинальных работ лингвистов, о которых рассказано на страницах учебника [5: с. 251]. И, хотя данные упражнения не содержат специальных заданий на осмысление данных высказываний, само знакомство с ними невольно западает ученикам в память, заставляет задумываться над родным языком, а внимательному учителю даёт возможности для организации дополнительной воспитательной работы.
Изучение в средней школе сведений об отечественных лингвистах вообще и лексикографах в частности не только способствует развитию языковых навыков обучающихся, но и играет большую роль в формировании гражданской идентичности современных школьников. Знакомство с деятельностью великих ученых-лингвистов помогает воспитать осознанных граждан, способных ценить свое культурное наследие и вносить свой вклад в развитие общества.
Литература
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования ООО [Электронный ресурс] / Институт стратегии развития образования РАО: Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 15.09.2022 г. URL: https://edsoo.ru (Дата обращения: 26.01.2024).
- Русский язык: 5, 6, 7 класс: учебники: в 2-х частях / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова [и др.]. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2023.
- Русский язык. 5, 6, 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. – Часть 1 / Разумовская М.М., Львова С.И., Львов В.В., Капинос В.И., – М.: Дрофа, 2020.
- Русский язык: 7-й класс: учебник: в 2 частях – Часть 1 / А.Д. Дейкина, Т.П. Малявина, О.Н. Лёвушкина [и др.]. – 3-е изд., стер. – М.: Просвещение, 2023. – 144 с.
- Русский язык: 8-й, 9-й класс: учебники / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов [и др.]. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2023.
http://izvestia-ippo.ru/a-i-kostina-formirovanie-grazhdanskoy/