А.И. Иванова, А.А. Гороховцева | ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

А.И. Иванова,

cтудент Московского городского педагогического университета

IvanovaAI@mgpu.ru

А.А. Гороховцева,

cтудент Московского городского педагогического университета

Gorokhovtsevaaa@mgpu.ru

 В статье рассматривается понятие «профессиональное развитие учителя», описываются этапы и цели совершенствования педагогических компетенций. Авторы демонстрируют способы и пути профессионального развития педагога, рекомендуют сайты повышения квалификации для учителей английского языка.

Профессиональное развитие учителей английского языка всегда имело актуальность. Начинающим педагогам и тем, кто давно ведет профессиональную деятельность, необходимо совершенствовать педагогическую компетентность. Следовательно, проведение мероприятий, посвященных профессиональному развитию педагогов, остается актуальным вопросом.

А.А. Раджабов отмечает, что в ходе проектирования своей профессиональной деятельности, нужно опираться на уровни её осуществления.

Во-первых, это уровень специалиста, человека, готового к профессиональной деятельности. Специалист – это квалификация, присвоенная человеку образовательным учреждением и гарантирующая обладание необходимыми ЗУН для выполнения своей работы, алгоритмами их применения.

Во-вторых, это уровень профессионала, то есть специалиста, который обладает богатым опытом в своей сфере и который может эффективно решать сложные нестандартные задачи. Профессионал, обладая хорошо развитыми исполнительными навыками, более того, способен определять цели своей деятельности, анализировать и оценивать её, а также изменять в случае необходимости [3: с. 2].

Согласно позиции Ли Яцзюань, профессиональное развитие учителя – «это процесс, в ходе которого учителя получают образование и постоянно переобучаются в своем стремлении к профессионализму», в этом процессе автор выделяет три этапа – базовый, инновационный и ограниченный [2: с. 210]. На базовом этапе учитель квалифицирован, однако он чаще всего использует материал, созданный его коллегами. Его первоочередная задача – опираться на принципы преподавания и выполнять школьную программу. На инновационном этапе учителем освоены традиционные методы работы; он включает в свою деятельность новые информационные технологии, разрабатывает свои материалы. На третьем этапе учитель обладает «всесторонним пониманием знаний и нуждается в переходе к более глубоким профессиональным потребностям в духовном или профессиональном плане» [2: с. 211].

На основании характеристики этих этапов можно сделать вывод, что профессиональное развитие учителя начинается с заимствования трудов других педагогов с целью самостоятельного обучения созданию различных материалов для применения их на уроках. Приобретение навыка разработки заданий и программ свидетельствует о готовности педагога перейти на новый уровень.

Разберемся, какими целями задаются учителя, перед которыми встает вопрос развития и повышения квалификации. Для тех педагогов, которые только начинают работать, появляется проблема ознакомления с новым учебником, эффективное начало занятия, формы рефлексии и практика обратной связи.

Для педагогов, которые практикуют уже продолжительное количество времени, могут стоять следующие цели: изучить новые, современные сайты или приложения для преподавания английского языка, пересмотреть принципы и стиль преподавания, определить психологические особенности обучающихся.

«Курсы повышения квалификации можно обозначить в качестве базиса методического развития учителя иностранного языка. Реализация информационно-сообщающей функции курсов повышения квалификации ориентирована на ознакомление учителя с инновационными лингвометодическими направлениями» [1: с. 2].

В России и в других странах существуют различные курсы повышения квалификации учителей английского языка. К примеру, в таких странах как: Великобритания, Дания и Норвегия учителя могут повышать свою квалификацию, обратившись в университет. В Австрии, Италии, Испании, Швеции и Финляндии такими курсами руководят специальные частные компании, которые проявляют инициативу в обучении учителей. В некоторых странах Европы есть возможность обратиться в церковь, банк или издательство для осуществления интересующей цели. В нашей стране существует несколько способов повышения квалификации: с помощью высших учебных заведений; в научно-исследовательских институтах, институтах развития и последипломного образования; с помощью фондов, поддерживающих образование и науку; с помощью педагогических и учебно-методических порталов; с помощью частных аккредитованных организаций.

В своем исследовании Ю.И. Апарина указывает на фасилитативные тенденции в системе подготовки магистров и убедительно доказывает, что обучение в магистратуре одного из высших учебных заведений способствует повышению профессиональной компетентности педагога [1: c. 508].

В работе, посвященной интерактивной подготовке магистров, Ю.А. Апарина указывает, что в современном мире такой способ подготовки магистров является общедоступным, продуктивным и прогрессивным, может быть широко использован высшими учебными заведениями [2: c. 530].

Однако, если педагог по ряду причин не может позволить себе обучаться в магистратуре, есть более доступные пути повышения квалификации. Мы нашли несколько востребованных сайтов повышения квалификации для учителей английского языка: два российских и два зарубежных, в их числе:

1. Фоксфорд — https://foxford.ru
2. Институт современного образования — https://doiso.ru
3. British Council — https://learnenglish.britishcouncil.org
4. Cambridge English Language Assessment — https://www.cambridgeenglish.org.ru

Мы расскажем о двух из них.

Первый сайт, который предлагает 11 курсов повышения квалификации и хорошо распространен на просторах интернета, – это Фоксфорд. Предлагаются курсы продолжительностью от 36 до 144 часов. Здесь можно узнать про: методику обучения грамматике, аудированию, лексике и говорению на уроках английского по ФГОС; методику подготовки к ЕГЭ и ОГЭ; методику Kidsbrain; методические аспекты подготовки к ВПР; методические аспекты подготовки к международным экзаменам, олимпиадам и итоговой аттестации; методы преподавания английского в каждой ступени образования по ФГОС; эффективные приемы совершенствования языковых компетенций преподавателя английского языка (уровень B2–C1).После прохождения любого курса учитель получает сертификат и удостоверение о повышении квалификации.

Второй сайт – Cambridge English Language Assessment. Сайт ориентирован на всех любителей английского языка, начиная со школьников. Отдельно для преподавателей представляются:

• Шкала Cambridge English Teaching Framework, которая позволяет оценить текущий уровень и сформулировать дальнейшее направление профессиональной деятельности;
• Программы повышения квалификации: Certificate in EMI Skills, Language for Teaching, CELTA, TKT и многие другие – ориентированные как на начинающих преподавателей, так и на опытных;
• Бесплатные вебинары и живые сессии в Facebook по различным темам, включая эффективные методы обучения, советы по повышению вовлеченности учеников в процесс обучения. Каждая онлайн-встреча проводится специалистом по английскому языку из Кембриджа;
• Бесплатные материалы для преподавателей английского языка, которые можно использовать на уроках;
• Бесплатные наборы инструментов для учителей, готовящих обучающихся к получению Cambridge English Qualifications;
• Бесплатные Kahoot-игры, разделённые по уровням владения языком.

Эти курсы способствуют решению проблемы трудоустройства, так как данного организатора признают больше 15 000 университетов и государственных учреждений.

Подводя итог, можно сказать, что профессиональное развитие – это целенаправленный, сложный и непрерывный процесс. Успешность деятельности учителя во многом определяется его стремлением к самосовершенствованию. К счастью, на сегодняшний день в нашей стране и за рубежом существует множество способов повышения квалификации. Мы перечислили несколько сайтов, предоставляющих возможность учителям английского языка повысить свой профессиональный уровень. Это малая часть того, что доступно каждому.

 

Литература

1. Апарина, Ю.И. Интерактивное фасилитативное обучение как неотъемлемая часть профессиональной подготовки магистров // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образовательных технологий. Сборник научных трудов Международной научно – практической конференции. Институт социально – гуманитарных технологий, 2017. – С. 527-530.  – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29340903&pff=1  (дата обращения: 10.02.2022).
2. Апарина, Ю.И. Фасилитативная стратегия в системе профессиональной подготовки магистра как субьекта образования // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в сфере образоввательных технологий. Сборник научных трудов Международной научно – практической конференции. Институт социально – гуманитарных технологий, 2017. – С. 506-508. – URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_19050998_38448769.pdf (дата обращения: 10.02.2022).
3. Дубаков, А.В. Развитие методической компетентности учителя иностранного языка в условиях дистанционного курса повышения квалификации // Общество: социология, психология, педагогика, 2018. – №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-metodicheskoy-kompetentnosti-uchitelya-inostrannogo-yazyka-v-usloviyah-distantsionnogo-kursa-povysheniya-kvalifikatsii (дата обращения: 10.02.2022).
4. Ли Яцзюань. Профессиональное развитие педагога в условиях цифровизации образования // Профессиональное образование и общество, 2021. – №3 (39). – с. 208-212 – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46420983 (дата обращения: 05.02.2022).
5. Раджабов, А.А. Актуальные аспекты развития профессиональной карьеры учителя // МНКО, 2019. – №1 (74). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-aspekty-razvitiya-professionalnoy-kariery-uchitelya (дата обращения: 10.02.2022).