А.И. Глущенко | СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

студент Московского городского педагогического университета

E—mail: alexandraglush@mail.ru

 

 

 

Статья посвящена анализу ФГОС третьего поколения и Примерных основных образовательных программ начального общего образования (ПООП НОО) по учебным предметам «Русский язык» и «Родной язык (русский)» с точки зрения отражения работы над формированием письменной речи обучающихся.

Формирование и совершенствование письменной речи учащихся является неотъемлемой частью образовательного процесса детей младшего школьного возраста. Обучение детей созданию текстов определённых типов (описания, повествования, рассуждения) – одно из направлений данной работы.

В сентябре 2022 года вступает в действие новый ФГОС третьего поколения, которого будут придерживаться педагоги при составлении рабочих программ. Для ознакомления с требованиями, предъявляемыми к обучению письменной речи в целом и созданию текстов разных типов в частности, нами был проведен анализ основных нормативных документов данного стандарта (ФГОС и ПООП НОО).

В требованиях к освоению коммуникативных универсальных учебных действий (п. 42.2.) указано: учащиеся должны уметь создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) [3: с. 35].

В предметных результатах раздела «Русский язык» (п. 43.1.1.) указывается, что обучающийся должен осознавать правильность устной и письменной речи как показатель общей культуры человека. Помимо этого, в данном разделе сказано, что учащимся необходимо овладеть основными видами речевой деятельности, а именно: писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок и т.д.). [3: с. 36]

В предметных результатах учебного предмета «Родной язык» выделены следующие требования (п. 43.2.1.): строить связные высказывания в письменной форме на различные темы; выполнять небольшие творческие задания (дополнение и распространение предложения текста/изложения). Отметим, что относительно типов речи указаний не содержится, хотя косвенно указывается: из формулировок о том, что обучающиеся должны уметь рассказывать о себе, о семье, описывать предмет, составлять текст для публичного выступления. [3: с. 40] можно сделать вывод, что речь идет о текстах-повествованиях, описаниях, рассуждениях.

Проанализируем, как конкретизированы цели, содержание и требования к результатам работы по совершенствованию письменной речи и работе над созданием текстов разных типов в примерных образовательных программах.

В ПООП НОО «Русский язык» указаны следующие цели: осознание правильной письменной речи как показателя общей культуры человека; овладение письмом на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка. [2: с. 6]

В процессе обучения по данной программе обучающиеся изучают следующее содержание: [2: с. 9]

— ученики 2 классов знакомятся с типами текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенностями (первичное ознакомление);

— ученики 3 классов знакомятся с тем, как писать приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, письмо, объявление и др.; как определять тип текста (описание, рассуждение, повествование) и создавать собственные тексты заданного типа;

— ученики 4 классов знакомятся с сочинением как видом письменной работы, с процессом создания письменного текста (описание, рассуждение, повествование).

В программе ПООП НОО «Русский язык» прописаны следующие требования к результатам формирования письменной речи учащихся: [2: с. 34]

— обучающиеся 2 классов должны уметь писать изложения повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;

— обучающиеся 3 классов должны уметь писать тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;

— обучающиеся 4 классов должны осознавать правильную письменную речь как показатель общей культуры человека; уметь писать тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.); уметь писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам.

В содержании, а также в перечисленных требованиях к результатам обучения отсутствует информация об обучении письменной речи в 1 классе, т.к. на первом этапе обучения обучающиеся только устно создают собственный текст (3-5 предложений), письменно же работают с текстами только под диктовку.

Перейдем к анализу ПООП НОО учебного предмета «Родной язык (русский)», который ориентирован на сопровождение и поддержку курса русского языка. В целях изучения данного предмета отсутствует упоминание о развитии и совершенствовании письменной речи, а также информация о работе над типами текстов, однако в описании содержании учебного процесса содержатся указания для работы по данному направлению [1: с. 9]:

— учащиеся 2 классов создают текст-повествование (заметки о посещении музеев, повествование об участии в народных праздниках);

— учащиеся 3 классов создают текст-повествование (о путешествии по городам, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами), текст-рассуждение с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного); редактируют предложенный текст с целью совершенствования его содержания и формы;

— учащиеся 4 классов создают текст как результат собственной исследовательской деятельности; оценивают письменное речевое высказывание с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; редактируют предложенный и собственный текст с целью совершенствования его содержания и формы; сопоставляют первоначальный и отредактированный текст.

Обратимся к планируемым результатам обучения по программе «Родной язык (русский)», которые затрагивают письменную речь учащихся: [1: с. 19]. Младшие школьники должны уметь:

— во 2 классе: создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках; тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;

— в 3 классе: создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами, тексты-рассуждения с использованием различных способов аргументации; оценивать письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

—  в 4 классе: создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами, тексты как результат собственного мини-исследования; оценивать письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; редактировать предлагаемый письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять первоначальный и отредактированный тексты.

Отметим, что отсутствуют содержание и планируемые результаты, связанные с обучением письменной речи, для обучающихся 1 класса. Очевидно, по той же причине, что и в ПООП НОО «Русский язык»: в первом классе сделан акцент на совершенствовании устной, а не письменной речи.

Результаты анализа ПООП НОО позволили выявить некоторое несоответствие содержания работы над типами речи, указанного в нормативных документах, и содержания, представленного в действующих школьных УМК. Так, например, в УМК «Школа России», «Перспектива» представление о типах текста вводится с 1 класса, а в ПООП НОО – со 2 класса.

Подводя итоги анализа нового стандарта начального образования, можно сделать следующие выводы: работа над формированием письменной речи и, в частности, над типами речи в целом отражена во ФГОС 3 поколения; однако данная линия отличается определенными несоответствиями с действующими УМК и фрагментарностью описания работы над типами текстов.

 

Литература

1. Примерная рабочая программа начального общего образования. Родной язык (русский) / М-во просвещения Рос. Федерации. – М.: Инст. стратегии развития образ., 2021. – 74 с.
2. Примерная рабочая программа начального общего образования. Русский язык / М-во просвещения Рос. Федерации. – М.: Инст. стратегии развития образ., 2021. – 99 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] / М-во просвещения Рос. Федерации. – М.: 2021. – 57 c. URL: https://cdnimg.rg.ru/pril/212/71/17/64100.pdf (дата обращения 22.01.2022)