А.А. Порохова, Е.А. Новикова | РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ПРОСМОТРА КОРОТКОМЕТРАЖНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ

А.А. Порохова,

студент Московского городского педагогического университета

E—mail: poroxovaanna@gmail.com

Е.А. Новикова,

студент Московского городского педагогического университета

E—mail: novikova.ka@mail.ru

 В данной статье рассмотрено определение коммуникативной компетенции, а также ее развитие у обучающихся начальной школы в рамках урока английского языка. За основу были взяты короткометражные мультфильмы и были представлены методические рекомендации по их использованию для развития коммуникативной компетенции.

Современная школа предполагает использование различных методов и приемов обучения английскому языку, поскольку во все времена педагоги старались использовать самые эффективные методы в образовательном процессе. Использование таких интерактивных методов обучения как дистанционные квесты, интерактивные презентации, игры, а также просмотр и прослушивание видеоматериалов, позволяет разнообразить деятельность обучающихся на уроках и развить коммуникативную компетенцию.

Термин «коммуникативная компетенция» в отечественной педагогике был предложен М. Н. Ватютневым и понимался как «выбор и реализация программ речевого поведения в зависимости от способности человека ориентироваться в той или иной обстановке общения» [4]. H. Д. Гальскова и Н. И. Гез утверждают, что «коммуникативная компетенция есть способность человека понимать и порождать иноязычные высказывания в разнообразных социально детерминированных ситуациях с учетом лингвистических и социальных правил, которых придерживаются носители языка» [4]. В словаре иностранных слов этот термин обозначает процесс общения двух или более индивидов, основанный на взаимопонимании.

Исходя из трактовок данного термина, можно сделать вывод о том, что коммуникативная компетенция – способность человека выбирать поведение, соответствующее языковой ситуации, опираясь на нормы и традиции определенной группы людей.

При обучение иностранному языку главной целью является овладение таким уровнем языковой компетенции, которая предоставит возможность свободно взаимодействовать с носителем языка. Отметим: с психологической и лингвистической точек зрения такие процессы, как изложение собственных мыслей, понимание иностранной речи и иноязычная коммуникация, являются сложными для человека, изучающего иностранный язык.

Диалогическая речь сложнее монологической, поэтому при обучении иностранному языку очень важно обращать на нее особое внимание [2]. Именно поэтому необходимо создать такие условия для обучающихся, при которых они будут чувствовать себя уверенными в любой форме иностранной коммуникации.

Не следует также забывать об адаптивной речи педагога. В работах Ю.И. Апариной говорится о том, что культура речи учителя представляет собой совокупность различных факторов: произношение, логическая стройность, дикция, богатый словарный запас [1, с. 20]. Речь учителя помогает обучающимся развивать собственные коммуникативные навыки и расширяет их словарный запас, поскольку ученик начальной школы в силу своих психологических особенностей берет за основу собственной английской речи пример учителя.

Интерактивные методы эффективны для развития коммуникативной компетенции даже на ранних этапах обучения иностранному языку, также они позволяют педагогу выстроить грамотное взаимодействие учеников друг с другом и создать доверительную и положительную атмосферу сотрудничества. При этом введение интерактивных методов обучение должно быть постепенным, чтобы не перегружать школьников их количеством и поддерживать их интерес. Для начала обучающиеся должны научиться работать в парах или малых группах, где они получают возможность практиковать навыки межличностных отношений, а также задействовать начальные лингвистические умения [2].

Существуют также и иные средства обучения для успешного развития коммуникативной компетенции. Ими являются:

1. Учебник и рабочая тетрадь, которые являются основным средством обучения как для самостоятельной, так и для парной / групповой работы, позволяет изучить необходимый лингвистический и грамматический материал;
2. Любой наглядный материал (схемы, иллюстрации, таблицы), которые активизируют развитие всех видов речевой деятельности;
3. Книга для чтения, что помогает развить навыки чтения, совместно с речевыми при обсуждении, например, содержания прочитанной книги;
4. Учебные пособие для самостоятельной работы;
5. Видео и аудиоматериалы, что позволяют погрузиться в языковую сферу;
6. Компьютерные программы и Интернет;
7. Словари [4].

Все вышеперечисленные средства помогут упростить выполнение каких-либо упражнений и для достижения коммуникативных целей по формированию соответствующей компетенции. Мы подробнее рассмотрим использование видеоматериалов для развитие коммуникативной компетенции.

Как известно аудио-видео материалы очень хорошо мотивируют и стимулируют к изучению иностранного языка. Они способствуют связи с культурой страны изучаемого языка и косвенному знакомству с носителями языка.

Преимущества использования видеоматериала на уроках иностранного языка таковы: анализ коммуникативных ситуаций; анализ грамматических и лингвистических ситуаций; обогащение словарного запаса; знакомство с культурой страны изучаемого языка [3].

Кроме того, еще одним немаловажным преимуществом использования видеоматериала на уроке является возможность педагога вмешаться в процесс. При необходимости он может остановить видео, повторить нужным момент или даже создать определенные упражнения, основываясь на выбранном отрывке видео. Более того, учащиеся смогут сконцентрироваться на использованной лексике в видео, а позже интерпретировать содержание в собственной речи, используя освоенную лексику [3]. Использование коротких мультфильмов с участием уже знакомых детям героев положительно скажется на их мотивации к изучению языка, а также установит положительную психологическую обстановку в классе и устранит случаи стресса.

Приведем примеры практических приемов применения видео на уроках иностранного языка для развития коммуникативной компетенции.

1. Активный просмотр – фокусирует внимание на видеоматериале, после которого возможно обсуждение происходящего на экране.
2. Стоп-кадр и прогноз – позволяет ученикам высказать свое мнения о дальнейших действиях персонажа на экране.
3. Беззвучный просмотр – стимулирует мышление и навыки ожидания. Учащимся предлагается посмотреть фрагмент без звука и предположить, как общаются герои и что происходит на экране.
4. Аудирование – предугадывание, реконструирование услышанного.
5. Повторение и ролевая игра — необходимых шаг к коммуникативным упражнениям, где после просмотра учащиеся могут попробовать себя в роли персонажа или повторить какие-либо действия или реплики [3].

В начале изучения видеоматериала педагог может раздать обучающимся определенные задания, которые во время просмотра они будут выполнять. Роль учителя в данном процессе очень важна, поскольку уровень владения английским языком у младших школьников может различаться, учителю важно адаптировать материал, либо помогать ученикам понять различные коммуникативные ситуации.

Представим разработанные нами рекомендации по использованию короткометражных мультфильмов для развития коммуникативной компетенции

1. Перед просмотром видеоматериала обучающимся следует ознакомиться со сложными словами – их произношением и значением.
2. После просмотра фрагментов короткометражного мультфильма следует обсудить с детьми коммуникативную ситуацию.
3. В процессе просмотра видеофильма обучающиеся могут выполнять различные задания, в которые целесообразно включать запись незнакомых слов или собственные вопросы, которые можно будет озвучить после просмотра.
4. Подбор короткометражного мультфильма должен соответствовать интересам детей, уровню владения иностранным языком и словарному запасу.
5. Для лучшего развития коммуникативной компетенции следует предложить детям воспроизвести понравившиеся диалоги, а также уставить причину возникновение данной коммуникативной ситуации.

Короткометражные мультфильмы можно использовать и на этапе тренировки. Педагог может попросить обучающихся представить различные коммуникативные ситуации, основываясь на имеющихся у детей знаниях и умениях. После проигрывания диалога младшие школьники смогут посмотреть те же ситуации в мультфильмах, что поспособствует лучшему запоминанию, понимаю и позволит повысить уровень коммуникативной компетенции.

Таким образом, мультфильмы позволяют заинтересовать младших школьников на изучение иностранного языка, способствуют развитию коммуникативной компетенции, а также знакомят их с культурой страны изучаемого языка. Педагогу важно правильно подобрать видеоматериал и разработать задания, чтобы сформировать у обучающихся необходимые компетенции и развить речевые умения.

 

Литература

1. Апарина Ю.И. Адаптивная речь учителя как продуктивное средство обучения в условиях инклюзивного образования // Инклюзивное иноязычное образование сегодня: проблемы и решения. Сборник статей по итогам VI заочной научно-практической конференции. – М., – С. 12–21.
2. Баранбаева К. Б. Развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка через активные формы обучения // Вестник науки и образования. – – №3 (27) том 2.
3. Огай М.Х. Использование мультимедиа на уроках иностранного языка в начальной школе // Современное образование (Узбекистан). – – №12 (97). – С. 40–46.
4. Чернозипунникова Д.А., Кретова Л.Н. Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения английскому языку // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. – – №5. – С. 38–45.