А.А. Нарожная, Т.А. Титова | ПРОБЛЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

А.А. Нарожная,

студент Московского государственного педагогического университета

E-mail: NarozhnajaAA@mgpu.ru

Т.А. Титова,

студент Московского государственного педагогического университета

E—mail: TitovaT@mgpu.ru

 В статье рассмотрены проблемы реализации стандарта третьего поколения на примере УМК по английскому языку О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English». Уделяется внимание путям решения выявленных проблем.

События, произошедшие в нашей стране и во всем мире за последние годы, способствовали изменениям в системе образования. Из-за пандемии COVID-19 30 марта 2020 года в России был введен режим полной самоизоляции. Школы были вынуждены перейти на дистанционный формат обучения. Все это повлекло за собой введение новых требований во ФГОС НОО, которые коснулись и предметной области иностранного языка.  Новый стандарт был утвержден приказом Министерства просвещения РФ 31 мая 2021 года. При этом существующие УМК по-прежнему отвечают старому стандарту, что приводит к некоторым затруднениям в реализации процесса обучения.

Так, новые стандарты НОО требуют, чтобы содержание ООП НОО было вариативным. Школа должна предоставлять учащимся выбор программ обучения, чтобы реализовать потенциал каждого из них. Также новый ФГОС 2021 года предъявляет четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине. В области иностранного языка конкретизированы виды речевой деятельности: говорение, аудирование, смысловое чтение, письменная речь, фонетические, орфографическими и пунктуационными навыки.

Введены количественные нормативы реализации программы: употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц по окончанию 4 класса [2].

Расширяются требования, касающиеся социокультурного аспекта. Обучающиеся должны познакомиться с произведениями детского фольклора, знать некоторых литературных персонажей.

Проектная деятельность младших школьников должна быть включена в урочный процесс по иностранному языку.

Особое внимание теперь уделяется работе с ИКТ, а именно приобретение базовых умений информационно-безопасного поведения в сети Интернет и при использовании электронных ресурсов организации, изучение наиболее эффективных путей решения поставленных задач на уроках иностранного языка, быстрый поиск необходимой информации, работа по созданию таблиц и т.д. Более того новый стандарт требует обеспечить доступ к информационным ресурсам для каждого обучающегося.

А также младшие школьники должны овладеть навыком написания электронных писем объемом до 40 слов.

ФГОС НОО разрешает организовать образовательную деятельность при помощи деления на группы. Обучение в группах можно строить по-разному: с учетом успеваемости, образовательных потребностей и интересов, целей. Данное нововведение позволяет реализовывать дифференцированный подход.

Все эти требования способствуют некоторым изменениям образовательного процесса.

Проанализировав линейку учебников по английскому языку для начальной школы, утвержденных федеральным перечнем, можно сделать вывод, что не все учебники отвечают новому стандарту и учителю необходимо подбирать дополнительные задания для решения данной проблемы.

В данной статье мы рассмотрим линейку УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English». Согласно рабочей программе, на изучение английского языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. В программу включены разные задания, в том числе задание творческого характера. Среди предметных результатов авторы выделяют владение 500 лексическим единицами, что соответствует новому стандарту.

По нашему мнению, данный УМК имеет некоторые недостатки.

1. Данная серия не предполагает участие обучающихся в проектной деятельности, поэтому педагог должен самостоятельно вводить подобные задания в учебный процесс, пользуясь дополнительными материалами.
2. Уместно будет организовывать работу в группах на этапе закрепления, чтобы осуществить дифференциальный подход.
3. Недостаточная проработка социокультурного аспекта. Учебник не предусматривает наличие фольклорных произведений, ориентированных на знакомство обучающихся с культурой изучаемого языка. Примеры произведений можно найти только в дополнительной книге для чтения.
4. УМК не ориентирован на обучение детей работе с ИКТ. Благодаря использованию различных технических средств дети овладевают современными технологиями актуализируют полученные знания или отрабатывают новые. Из-за отсутствия дополнительных заданий ориентированных на УМК педагогу необходимо самостоятельно создавать интерактивные упражнения.
5. Нет дополнительных заданий по написанию электронных писем и справок по работе с информацией в сети Интернет.

Учитель может распечатать памятку для обучающихся по безопасной работе в интернете, провести беседу, после чего ввести работу с интернет ресурсами, одним из которых может стать словарь https://www.learningchocolate.com/ .

Изучение писем, согласно данному УМК, происходит в 4 классе. Учитель может начать пропедевтическую работу в конце 3 класса. Состоящую из чтения и анализа готовых электронных писем их структуры и особенностей, чтение и перевод писем, а также работу по восстановлению пропущенных слов. В начале 4 класса педагогу предстоит перейти к непосредственному написанию электронных писем, так как данные письма имеют более простую структуру, а также меньший объем слов.

Незначительное количество заданий на аудирование также вынудит педагога искать дополнительные источники, способные сформировать данный вид речевой деятельности у младших школьников. Фасилитативный подход к обучению аудированию, предлагаемый Ю.И. Апариной, позволит обеспечить продуктивный характер формирования этого речевого умения [1: c. 34–38].

Таким образом, в результате стремительно произошедших изменений учителю необходимо корректировать программу обучения, добавляя в курс английского языка работу в группах, обучение работе с ИКТ, написание электронного письма, изучение литературы страны изучаемого языка.

 

Литература

1. Апарина Ю.И. Фасилитативный подход к обучению аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – 2019. – №10. – С. 34–38.
2. Афанасьева О.В. Английский язык. 2–4 классы: рабочая программа : учебно-методическое пособие / О.В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова.– 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 73 с.
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”
4. https://fpu.edu.ru/?name=&fio=&schoolClass=&subjectAll=117&publisher=&fpuGroup=&educationLevel=&subjectArea=&subject=&language=&submit= (дата обращения: 13.02.2022)
5. https://www.learningchocolate.com/ (дата обращения: 13.02.2022)