А.А. Козлова, Д.Д. Петропавлова | ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

А.А. Козлова,

студент Московского государственного педагогического университета

E—mail: annaandreevna99@yandex.ru

Д.Д. Петропавлова,
студент Московского государственного педагогического университета

E-mail: petropavlova.darya@yandex.ru

 Авторы анализируют изучение иностранного языка на уроках в начальной школе с точки зрения активизации познавательного интереса обучающихся через использование проектной деятельности. Авторы указывают на преимущества использования данной технологии.

В современном мире изучение иностранного языка актуальной и приоритетной задачей, и не случайно, поскольку овладение им считается необходимым аспектом для успешного развития человека. Иностранный язык используется в информационном пространстве повсеместно. Знакомство с языком начинается уже с младшего школьного возраста: начиная с второго класса вводится данный предмет, изучаются буквы и звуки языка, слова. Именно в этот период ведущий тип деятельности детей сменяется с ролевой игры на учебную деятельность, все психические процессы становятся произвольными, обучающиеся хотят осваивать новую информацию, получать знания – они заинтересованы в процессе обучения. Развитие интеллектуально-познавательной деятельности выходит на передний план. В это время педагогу как никогда важно направлять учебную деятельность ребенка, способствовать формированию познавательного интереса к изучению иностранного языка. Профессиональная подготовка педагога должна быть ориентирована, как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина на применение фасилитативного подхода к организации учебной деятельности обучающихся. Это позволит сформировать познавательный интерес у обучающихся и сделает их учебную деятельность продуктивной [1: c. 529]. Данный интерес позволит выявить и сохранить у обучающихся стремление к познанию мира, изучению языка как средству общения, повысить мотивацию, а также облегчит процесс обучения.

Познавательный интерес является одним из ведущих мотивов учения, который заключается в проявлении мотивации обучающегося к процессу получения знаний. Формирование познавательного интереса на уроках иностранного языка в младшем школьном возрасте достигается при помощи грамотного выстраивания педагогом учебного процесса, а именно использования разных видов учебной деятельности на занятии, а также комбинирования интересных заданий, постановок целей и задач урока, использования игровых методов, разных наглядно-изобразительных средств, опоры на интересы ребенка. Познавательный процесс характеризуется своим поисковым и волевым характером, и в дополнение эмоциональной окраской. Педагог при создании урока должен учитывать, что обучение учеников начальной школы должно быть направлено на реализацию их творческого потенциала, что способствует получению эмоционального отклика и, в том числе, познавательного интереса. По мере поиска, получения и изучения теоретической информации по иностранном языку, формируется пассивный словарный запас ребенка. При выполнении практических заданий и выступлений, общения со сверстниками по теме занятия задействован активный словарный запас, также формируется умение говорения, чтения и письма, в некоторых случаях и аудирования. Именно такую комплексную работу в совокупности может обеспечить использование проектной деятельности на уроках иностранного языка в начальной школе.

Проектная деятельность – процесс создания проекта, который имеет собственную цель, структуру, определённые этапы. Метод проекта реализуется обучающимся при непосредственном взаимодействии с педагогом. Конечный итог проектной деятельности – создание уникального продукта. Данная деятельность имеет ряд достоинств, таких как: расширение кругозора за счёт поиска необходимой информации на иностранном языке, также закладываются предпосылки логического мышления, формируются причинно-следственные связи, навыки самоконтроля, умение работать в группе и самостоятельно. Использование проектной деятельности на уроках иностранного языка даёт возможность сформировать познавательный интерес у обучающихся.

Метод проекта носит развивающий характер: происходит развитие познавательных навыков у учеников, навыков взаимодействия с текстовой и электронной информацией, развитию умения оценивать собственную деятельность. Формируются такие личностные качества, как: целеустремленность, настойчивость, ответственность, терпеливость, организованность и креативность. Метод проекта также позволяет совершенствовать свои навыки в разговорной речи, а также улучшит лексику, грамматику изучаемого языка, увеличит лексический запас и повысит уровень и глубину знаний по предмету.

Существует классификация видов проектов по их основным признакам по Е.С. Полат: метод, доминирующий в проекте (исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный и др.); характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта); характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира); количество участников проекта; продолжительность проекта [5: с. 62].

Прежде всего проектная деятельность начинается с выявления проблемы. Обучающийся формулирует проблему на иностранном языке, используя словари, тем самым обращая внимания на лексику и грамматику изучаемого языка. Часто организация проектной деятельности основывается на интересах и увлечениях младшего школьника, что также способствует формированию познавательного интереса. Далее ставится цель, план, формулируется гипотеза, которая в дальнейшем опровергается или доказывается учеником. Обучающийся собирает необходимую информацию, обрабатывает ее. Происходит непосредственно сама проектная деятельность. Ребенок обращается за помощью к педагогу, который помогает в грамотном составлении текста и презентации проекта. При этом ребенок увлечен и заинтересован самим процессом обучения, ему хочется изучать предмет, найти ответ на поставленный проблемный вопрос. В заключение проекта проводится рефлексия.

Мы бы хотели привести пример реализации проектной деятельности на уроке английского языка в 4 классе по теме «Signs in England and Russia». Целью проекта является сравнение примет в Англии и России с целью нахождения схожестей и различий в культурах родной страны и страны изучаемого языка. После того, как обучающийся сформулировал тему проекта, он приступает к формулированию проблемы проекта, например, «Are there any differences in signs in England and Russia?». Затем вместе с педагогом обучающийся готовит план исследования. Далее происходит формулирование гипотезы: «The signs are the same in England and Russia» или «Signs are different in England and Russia», поиск информации. В ходе дальнейшей проектной деятельности ребенок проводит сопоставительный анализ примет, затем делает выводы и опровергает или доказывает свое предположение. В заключение обучающийся готовит презентацию проекта в виде плаката или электронной презентации.

Готовый проект можно представить, как на уроке в классе, так и в рамках школы на неделе английского языка или кружке во внеурочной деятельности. Готовый продукт (плакат, стенд) можно разместить в школе для того, чтобы все обучающиеся имели возможность ознакомиться с данной работой, а также провести дискуссию внутри класса, обсудить тему и содержание проекта, доступность подачи материала. Очень важно после презентации проекта подвести итоги вместе с учеником, провести анализ проделанной работы: что получилось, что не удалось. Выяснить, все ли было понятно, на что следует обратить внимание при подготовке, какие рекомендации нужно учесть.

В ходе проектной деятельности ребёнок будет анализировать приметы, существующие в родном языке и приметы, задействованные в иностранном языке. Это способствует не только расширению мировоззрения, развитию познавательного интереса, культурному развитию, но и обогащению словарного запаса на английском языке, развитию навыков и умений.

Таким образом, мы бы хотели отметить, что метод проектирования при правильном применении служит способом активизации интереса к процессу изучению английского языка у младших школьников. Использования проектной деятельности на уроках иностранного языка позволяет стимулировать познавательный интерес обучающихся к определённой проблематике, изучать язык с опорой на интересы ребенка, вызывать у него эмоциональный отклик. Все это является основными отличительными чертами проектирования.

 

Литература

1. Апарина, Ю.И. Интерактивное фасилитативное обучение как неотъемлемая часть профессиональной подготовки магистров // Педагогическое образование на стыке эпох: инновации и традиции в образовательных технологиях. Сборник трудов Международной научно-практической конференции. Институт социально-гуманитарных технологий. М.: – 2017. – С. 527–530.
2. Бабакова, Т.А. Педагогика и психология высшей школы. Методика работы с понятийным аппаратом / Т.А. Бабакова. – // https://didacts.ru/termin/interes-poznavatelnyi.html. – URL: (дата обращения: 12.02.2022).
3. Иманалиева, Г.А. Развитие познавательного интереса на уроках английского языка в начальных классах // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2018. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnogo-interesa-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-nachalnyh-klassah (дата обращения: 12.02.2022).
4. Морозов, Е.А., Морозова, И.В. Проектная деятельность на уроке иностранного языка как технология интерактивного обучения. К постановке проблемы // Гуманитарно-педагогические исследования. 2019. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-na-uroke-inostrannogo-yazyka-kak-tehnologiya-interaktivnogo-obucheniya-k-postanovke-problemy (дата обращения: 13.02.2022).
5. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / М.Ю. Бухаркин, М.В. Моисеев, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. 224с.